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【摘要】职业高中的历史作为一门反映历史社会文化的基础学科，其能够反映出以前人们生活的原貌、社会的制度形态。中华民族的历史源远流长，在职业高中的历史教学中不能简单的把历史作为应付考试的学科，而是要让学生对学习历史的意义有充分的了解。从教学角度看，职业高中历史教学模式化严重，把内涵丰富的历史变成了一项死记硬背的学科。在职业高中历史教学中，如何去掉这种模式化教学，让学生感受历史的震撼性，延伸历史的情感，是我们亟待解决的问题。而生活化教学理念在职业高中历史教学的运用则很好的改变了传统的模式化教学，极大提高了职业高中历史教学水平，文章对此进行了一个简要分析。
【关键词】职高历史教学；生活化理念；教学分析
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0166-01
生活化的教学理念可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，将职业高中历史教学加入生活化教学理念，可以改变历史教学的单一枯燥的模式，增加学生和老师的沟通交流，提高学生的历史文化素养。
一、生活化教学理念的概念及意义
生活化教学理念指的是把与教学有关的生活知识或生活内涵运用到实际的教学中去，引导学生运用生活化的知识来理解书本上的知识。与此同时，教师也要将教学语言和教学目标生活化，达到教与学的生活化。生活化教学要求老师改变以往传统的教学理念，丰富自己的教学经验，增强教学内容生活化的转变能力，
因此，生活化教学理念在提高学生历史水平的同时，也进一步提高了老师的教学能力。
二、生活化教学理念在职业高中历史教学中的运用
1.教学目标生活化
教学目标设置时，要根据学生的情况制定科学的教学目标，让学生既能掌握解题技巧，又能掌握历史知识，对历史有自己的一个评判，树立自己正确的价值观。职业高中历史教学目标生活化可以从培养学生正确的道德观念入手，每一个历史事件的背后都体现出了不同的人格与处世之道。如果把这些历史事件设设置为一部历史剧或影片的游戏，让学生去寻找其中的共同点和不同之处，这样极大提高了学生的积极性。比如在学习到《君主专制政体的演进与强化》这节课时，老师可以用一些影视剧中的例子来讲解朝代更替政治制度的转变，这样，既弱化了教学目标，也提高了学生学习的积极性。
2.教学方法生活化
职业高中历史教学方法生活化可以从教学的模式和手段两个方面进行设置。
首先是教学模式上。在职业高中历史教学中，可以运用情境再现的模式，创设一些历史的场景，让每个同学参与进来，积极营造一个愉悦的教学环境，学生由具体生动抽象认识，逐渐发展为理性认识，使得学生在一个轻松欢快的环境下学习到了历史知识。
其次是教学手段上。在职业高中历史教学中，要运用现代化多媒体技术，把一些历史素材制作成课件形象的展示给学生，还可以收集一些历史视频资料播放给学生观看，更加直观的把一些历史形象展现给每个学生，让学生通过自己视觉感官去感悟和理解历史知识。
3.教学内容生活化
职业高中历史知识点复杂而晦涩难懂，如果不改变教学内容的话，按部就班的去讲解知识点的话，课堂气氛就会变得枯燥无味，学生很难真正的融入到学习中，对于一些知识点也是过目即忘。为了提高历史教学效率，教师可以在教学内容上把书本知识和实际生活联系起来，挖掘一些生活素材添加到课堂教学中去。
比如，可以把当地的一些历史资源在课堂中呈现出来，以给学生产生亲切感。也可以排练一些短剧，或发挥学生们想象去排练一些话剧，让学生更加直观的感受一些历史事件。
4.教学评价生活化
教学评价作为教学的一个重要环节，其可以及时发现学生的问题，并给予学生积极的指导，可以激励学生学习，提高历史教学效率。如何更好的利用教学评价来促进学生历史学习是我们需要正视的问题，我们可以将生活化的理念引入到教学评价中去，形成多样化的教学评价方式。比如《商鞅变法》的利弊讲解时，可以将学生分为两组进行辩论，通过学生的针锋相对和慷慨陈词，加深了这一历史知识的学习，不但活跃了课堂的气氛，也提高了学生的团队协作配合能力，极大提高了课堂教学效率。同时也对学生的语言表达、语言分析等方面的综合能力的提高起到了积极的促进作用，也考验了学生的心理素质。
三、职业高中历史教学生活化需要注意的问题
1.注意学生全面与个性的特点
教师要对学生有一个全面的了解，包括学生的年龄、心理等一般的情况，也包括学生的学习状态的情况。从而能更直接的了解学生的学习困惑，可以按照学生的个体状况来进行施教，既能做到因材施教，又可以开展针对性教学。
2.注意教师语言素养的问题
生动活泼的语言可以感染学生的情绪，提高学生学习的积极性，在职业学校的历史教学中，教师的语言表述能力更显得尤为重要。历史知识传递的准确性和真实性要求教师有良好的语言素养，幽默诙谐、通俗易懂的语言可以带动学生积极性，吸引学生的注意力，提高历史教学的有效性。
3.注意培养良好的师生关系
良好的师生关系是决定课堂教学效果的决定性因素，在历史课教学中，良好师生关系促进了之间的信任，促进了师生关系的生活化，让师生之间产生了一种情感共鸣。良好的师生关系是构建和谐课堂、实现历史课堂教学生活化的必要的基础，是提高历史教学成绩的必备条件，和谐的师生关系方可促进学生创新意识发展，实现创新思维升华。
四、结语
总之，职业高中历史教学的生活化是教育改革創新的结果，在历史教学中，通过对教学目标、教学方法、教学内容、教学评价的生活化，优化了教学课堂，促进了师生关系，调动了学生的兴趣，提高了历史教学的整体质量。生活化”教学策略不能居于表面，需要深入到历史教学的某时某刻、方方面面，历史教学的生活化实施任重而道远，还需在理论与实践方面进一步完善。努力使历史教学趋向更为精彩、鲜活而灵动发展，在教学实效性的提高中促进完善学生的素质教育。
参考文献
[1]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2015（09）：362.
[2]肖子新.浅谈高中历史生活化教学策略[J].品牌（下半月），2015（06）：264.
[3]丁健.探析新课改下高中历史生活化教学[J].科学大众（科学教育），2015（06）：34.
【关键词】职高历史教学；生活化理念；教学分析
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0166-01
生活化的教学理念可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，将职业高中历史教学加入生活化教学理念，可以改变历史教学的单一枯燥的模式，增加学生和老师的沟通交流，提高学生的历史文化素养。
一、生活化教学理念的概念及意义
生活化教学理念指的是把与教学有关的生活知识或生活内涵运用到实际的教学中去，引导学生运用生活化的知识来理解书本上的知识。与此同时，教师也要将教学语言和教学目标生活化，达到教与学的生活化。生活化教学要求老师改变以往传统的教学理念，丰富自己的教学经验，增强教学内容生活化的转变能力，
因此，生活化教学理念在提高学生历史水平的同时，也进一步提高了老师的教学能力。
二、生活化教学理念在职业高中历史教学中的运用
1.教学目标生活化
教学目标设置时，要根据学生的情况制定科学的教学目标，让学生既能掌握解题技巧，又能掌握历史知识，对历史有自己的一个评判，树立自己正确的价值观。职业高中历史教学目标生活化可以从培养学生正确的道德观念入手，每一个历史事件的背后都体现出了不同的人格与处世之道。如果把这些历史事件设设置为一部历史剧或影片的游戏，让学生去寻找其中的共同点和不同之处，这样极大提高了学生的积极性。比如在学习到《君主专制政体的演进与强化》这节课时，老师可以用一些影视剧中的例子来讲解朝代更替政治制度的转变，这样，既弱化了教学目标，也提高了学生学习的积极性。
2.教学方法生活化
职业高中历史教学方法生活化可以从教学的模式和手段两个方面进行设置。
首先是教学模式上。在职业高中历史教学中，可以运用情境再现的模式，创设一些历史的场景，让每个同学参与进来，积极营造一个愉悦的教学环境，学生由具体生动抽象认识，逐渐发展为理性认识，使得学生在一个轻松欢快的环境下学习到了历史知识。
其次是教学手段上。在职业高中历史教学中，要运用现代化多媒体技术，把一些历史素材制作成课件形象的展示给学生，还可以收集一些历史视频资料播放给学生观看，更加直观的把一些历史形象展现给每个学生，让学生通过自己视觉感官去感悟和理解历史知识。
3.教学内容生活化
职业高中历史知识点复杂而晦涩难懂，如果不改变教学内容的话，按部就班的去讲解知识点的话，课堂气氛就会变得枯燥无味，学生很难真正的融入到学习中，对于一些知识点也是过目即忘。为了提高历史教学效率，教师可以在教学内容上把书本知识和实际生活联系起来，挖掘一些生活素材添加到课堂教学中去。
比如，可以把当地的一些历史资源在课堂中呈现出来，以给学生产生亲切感。也可以排练一些短剧，或发挥学生们想象去排练一些话剧，让学生更加直观的感受一些历史事件。
4.教学评价生活化
教学评价作为教学的一个重要环节，其可以及时发现学生的问题，并给予学生积极的指导，可以激励学生学习，提高历史教学效率。如何更好的利用教学评价来促进学生历史学习是我们需要正视的问题，我们可以将生活化的理念引入到教学评价中去，形成多样化的教学评价方式。比如《商鞅变法》的利弊讲解时，可以将学生分为两组进行辩论，通过学生的针锋相对和慷慨陈词，加深了这一历史知识的学习，不但活跃了课堂的气氛，也提高了学生的团队协作配合能力，极大提高了课堂教学效率。同时也对学生的语言表达、语言分析等方面的综合能力的提高起到了积极的促进作用，也考验了学生的心理素质。
三、职业高中历史教学生活化需要注意的问题
1.注意学生全面与个性的特点
教师要对学生有一个全面的了解，包括学生的年龄、心理等一般的情况，也包括学生的学习状态的情况。从而能更直接的了解学生的学习困惑，可以按照学生的个体状况来进行施教，既能做到因材施教，又可以开展针对性教学。
2.注意教师语言素养的问题
生动活泼的语言可以感染学生的情绪，提高学生学习的积极性，在职业学校的历史教学中，教师的语言表述能力更显得尤为重要。历史知识传递的准确性和真实性要求教师有良好的语言素养，幽默诙谐、通俗易懂的语言可以带动学生积极性，吸引学生的注意力，提高历史教学的有效性。
3.注意培养良好的师生关系
良好的师生关系是决定课堂教学效果的决定性因素，在历史课教学中，良好师生关系促进了之间的信任，促进了师生关系的生活化，让师生之间产生了一种情感共鸣。良好的师生关系是构建和谐课堂、实现历史课堂教学生活化的必要的基础，是提高历史教学成绩的必备条件，和谐的师生关系方可促进学生创新意识发展，实现创新思维升华。
四、结语
总之，职业高中历史教学的生活化是教育改革創新的结果，在历史教学中，通过对教学目标、教学方法、教学内容、教学评价的生活化，优化了教学课堂，促进了师生关系，调动了学生的兴趣，提高了历史教学的整体质量。生活化”教学策略不能居于表面，需要深入到历史教学的某时某刻、方方面面，历史教学的生活化实施任重而道远，还需在理论与实践方面进一步完善。努力使历史教学趋向更为精彩、鲜活而灵动发展，在教学实效性的提高中促进完善学生的素质教育。
参考文献
[1]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2015（09）：362.
[2]肖子新.浅谈高中历史生活化教学策略[J].品牌（下半月），2015（06）：264.
[3]丁健.探析新课改下高中历史生活化教学[J].科学大众（科学教育），2015（06）：34.