浅谈怎样设计高中化学教学课堂习题的高效性探究

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  摘 要:新课程改革的开展,不仅仅只局限在课堂教学上,而是要从每个教学基本环节出发,层层推进,环环紧扣。其中作为课堂教学的重要环节之一课堂习题的练习,其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值,教师要研究和运用科学的教学方式方法提高课堂习题练习的典型性、有效性才能保证课堂教学的高效性。
  关键词:高中化学;课堂习题;高效性
  俗话说“化学是理科中的文科”,高中化学是理科中思维方式很独特的一门学科,课堂的效率是学好化学的重要砝码,在教学中,要取得最佳教学效果,就要在课堂练习的选择设计上下一番功夫。我们应根据课程标准,根据教学内容的特点和学生的实际,根据课堂练习的高效性来选择、编拟、利用练习题,促进学生自主学习,落实学科知识 ,提升学科能力。一节课只有40分钟,时间有限,我们课堂练习的设计要少而精,其中化学课堂习题教学包括例题讲解、习题讲解、试卷评讲等教学活动,它是化学教学的重要组成部分,是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化,是达到教学目的,使学生掌握“三基”,培养和提高能力的重要环节。而化学习题课如何能高效的上,才能真正减轻学生的压力,能够改变学生一听就会,一做就错的习惯,如何做很少的题而能最大效率的提高学习效果,减少题海战术很值得我们去研究探讨。以下几点是我研究的情况:
  一、习题的选择要有针对性和典型性
  选择习题时要针对教学目标、考查知识点以及学生的学习状况,习题的配备要有阶梯性,在难度上分低、中、高三级题型,让所有学生都有做出题的成就感。但由于课堂时间有限,化学习题类型繁多,不可能面面俱到。所以,要让每个题目都有代表性、典型性、示范性,并注意体现方法和规律,这样才能以“点”带“面”,才能达到举一反三,事半功倍的效果。
  二、习题的选择要有研究性和可变性
  习题选择要“少而精”,要有一定的研究性,不是为做题而做题,要达到“一题多解,一题多变;多解归一,挖掘共同本质”。实际上,我们选择多变性的习题,学生获得某种知识、方法或能力后,引导学生多角度、多方位地改变原题中的条件与问题,进行变式教学,或者一题多解、多解一题开拓学生思维,提高学生理解问题与解决问题的能力。
  三、让学生思考、讲解的学生自主参与原则
  留给学生足够的思考时间和空间。教学中不要急于启发学生,要给学生足够的时间去思考,而提前启发学生反而达不到启发的目的,因为此时大多数学生还处在理解题意中,思维还没有进入分析解题阶段。
  四、精练精讲,注重思路启迪,知识的综合与前后联系
  学生练习后的评析特别重要,要及时清理学生的解题思路,除了正确的解答之外,教师还应把错误的思路提出来,让学生来分析矫正。同时要引导学生反思解题过程。
  为了提高高中课堂的高效性,我从多年的教学过程中总结了课堂习题的设计应在以下方面考虑:
  (一)在“点”上突破
  教师要对重点内容可采用集中性练习,在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习,而不能平均使用力气。练习要有针对性,这样就能使学生通过练习有所提高,从而真正的练在关键处。在课堂中所设计的练习题应针对本节课的教学需要,做到有的放矢地进行练习。可根据具体内容分别设计相应的自主学习、限时训练、合作探究、巩固提升、课后作业。
  (二)在“巧”上探索
  教师要充分挖掘题目中的内涵,让每一题都充分发挥自己的“特色”,提高它的利用率。多层次的练习能促进学生巩固所学的知识,并促进技能转化,从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。倡导化学练习设计的实践性,在体验中学习知识,在实践中运用知识、盘活知识,通过实践使之再学习、再探索、再提高,这不失之为一种好的练习方法。
  (三)在“趣”上调控
  教材编写时,采用了多样的形式,直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材,提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求。教材编写有这样的要求,那么对教师在平常的练习设计中,也应努力做到这一点,使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩,从而改变过去在练习中的严肃有余,生动不够,活泼不足的形式。课堂练习的内容灵活了,才能激发学生的学习兴趣,能使学生投入到学习活动中去,能稳定学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性。
  (四)在“展”上延伸
  化学的知识来源于日常生活、生产实践、自然界和化学实验等,并通过应用而服务于社会。化学课程与生活结合,有利于引导学生根据已有的知识和生活经验去探究和认识物理规律,激发学生探究和学习的兴趣。有利于促进学生积极思考,激活思路,充分调动起学生内部的智力活动,能从不同方向去尋求最佳解题策略。
  我在备课中根据学情的合理性着重研究课堂习题设计的高效性。课堂练习包括以下部分:①限时训练作为学生预习的一部分要求设计尽量简单且控制题目数量,同时练习要有思考预设;②合作探究主要是以知识的应用与运用为主,帮助学生建立对已学知识和新知识的联系,及引入本课内容相关的练习。合作探究主要培养学生的思维能力、创新能力;③巩固提升主要针对新授内容的掌握,练习主要以学生掌握基本知识要求出发,以各种形式的练习方式巩固新授内容;④课后作业以检查学生课堂对基本知识的掌握程度,以便教师及时调控和学生学情的分析。在新课程改革中,大多数教师只关注课堂教学方式方法的改进,而忽略了对课堂习题的设计。要将学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力和品质等各方面在设计中体现出来,因为这些东西是学生学习潜力之所在。另外要评价学生的课堂练习结果以其弥补不足,才能取得较好的教学效果,从而提高课堂教学高效性。提高课堂练习的高效性,需要很多策略的相互渗透和相互使用,在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。
  总之,如何提高课堂练习的高效性需要我们不断的探索。最后,让我们努力践行“教会每一名学生”这一理念,为学生学好化学保驾护航,让学生满怀激情地爱上化学,并享受学习化学的快乐。
  参考文献:
  [1]高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J]. 何小贵.  课程教育研究. 2019(15).
  [2]高中化学实验教学设计[J]. 吴建林.  中学化学教学参考. 2018(16).
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