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摘 要：新课程改革的开展，不仅仅只局限在课堂教学上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。其中作为课堂教学的重要环节之一课堂习题的练习，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，教师要研究和运用科学的教学方式方法提高课堂习题练习的典型性、有效性才能保证课堂教学的高效性。
关键词：高中化学;课堂习题;高效性
俗话说“化学是理科中的文科”，高中化学是理科中思维方式很独特的一门学科，课堂的效率是学好化学的重要砝码，在教学中，要取得最佳教学效果，就要在课堂练习的选择设计上下一番功夫。我们应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，根据课堂练习的高效性来选择、编拟、利用练习题，促进学生自主学习，落实学科知识 ，提升学科能力。一节课只有40分钟，时间有限，我们课堂练习的设计要少而精，其中化学课堂习题教学包括例题讲解、习题讲解、试卷评讲等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。而化学习题课如何能高效的上，才能真正减轻学生的压力，能够改变学生一听就会，一做就错的习惯，如何做很少的题而能最大效率的提高学习效果，减少题海战术很值得我们去研究探讨。以下几点是我研究的情况：
一、习题的选择要有针对性和典型性
选择习题时要针对教学目标、考查知识点以及学生的学习状况，习题的配备要有阶梯性，在难度上分低、中、高三级题型，让所有学生都有做出题的成就感。但由于课堂时间有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。所以，要让每个题目都有代表性、典型性、示范性，并注意体现方法和规律，这样才能以“点”带“面”，才能达到举一反三，事半功倍的效果。
二、习题的选择要有研究性和可变性
习题选择要“少而精”，要有一定的研究性，不是为做题而做题，要达到“一题多解，一题多变;多解归一，挖掘共同本质”。实际上，我们选择多变性的习题，学生获得某种知识、方法或能力后，引导学生多角度、多方位地改变原题中的条件与问题，进行变式教学，或者一题多解、多解一题开拓学生思维，提高学生理解问题与解决问题的能力。
三、让学生思考、讲解的学生自主参与原则
留给学生足够的思考时间和空间。教学中不要急于启发学生，要给学生足够的时间去思考，而提前启发学生反而达不到启发的目的，因为此时大多数学生还处在理解题意中，思维还没有进入分析解题阶段。
四、精练精讲，注重思路启迪，知识的综合与前后联系
学生练习后的评析特别重要，要及时清理学生的解题思路，除了正确的解答之外，教师还应把错误的思路提出来，让学生来分析矫正。同时要引导学生反思解题过程。
为了提高高中课堂的高效性，我从多年的教学过程中总结了课堂习题的设计应在以下方面考虑：
（一）在“点”上突破
教师要对重点内容可采用集中性练习，在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均使用力气。练习要有针对性，这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。在课堂中所设计的练习题应针对本节课的教学需要，做到有的放矢地进行练习。可根据具体内容分别设计相应的自主学习、限时训练、合作探究、巩固提升、课后作业。
（二）在“巧”上探索
教师要充分挖掘题目中的内涵，让每一题都充分发挥自己的“特色”，提高它的利用率。多层次的练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。倡导化学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。
（三）在“趣”上调控
教材编写时，采用了多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。教材编写有这样的要求，那么对教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣，能使学生投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。
（四）在“展”上延伸
化学的知识来源于日常生活、生产实践、自然界和化学实验等，并通过应用而服务于社会。化学课程与生活结合，有利于引导学生根据已有的知识和生活经验去探究和认识物理规律，激发学生探究和学习的兴趣。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去尋求最佳解题策略。
我在备课中根据学情的合理性着重研究课堂习题设计的高效性。课堂练习包括以下部分：①限时训练作为学生预习的一部分要求设计尽量简单且控制题目数量，同时练习要有思考预设;②合作探究主要是以知识的应用与运用为主，帮助学生建立对已学知识和新知识的联系，及引入本课内容相关的练习。合作探究主要培养学生的思维能力、创新能力;③巩固提升主要针对新授内容的掌握，练习主要以学生掌握基本知识要求出发，以各种形式的练习方式巩固新授内容;④课后作业以检查学生课堂对基本知识的掌握程度，以便教师及时调控和学生学情的分析。在新课程改革中，大多数教师只关注课堂教学方式方法的改进，而忽略了对课堂习题的设计。要将学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力和品质等各方面在设计中体现出来，因为这些东西是学生学习潜力之所在。另外要评价学生的课堂练习结果以其弥补不足，才能取得较好的教学效果，从而提高课堂教学高效性。提高课堂练习的高效性，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。
总之，如何提高课堂练习的高效性需要我们不断的探索。最后，让我们努力践行“教会每一名学生”这一理念，为学生学好化学保驾护航，让学生满怀激情地爱上化学，并享受学习化学的快乐。
参考文献：
[1]高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J]. 何小贵. 课程教育研究. 2019（15）.
[2]高中化学实验教学设计[J]. 吴建林. 中学化学教学参考. 2018（16）.
[3]基于微型化学实验的高中化学教学实践研究[J]. 卢东. 中学化学教学参考. 2018（14）.
关键词：高中化学;课堂习题;高效性
俗话说“化学是理科中的文科”，高中化学是理科中思维方式很独特的一门学科，课堂的效率是学好化学的重要砝码，在教学中，要取得最佳教学效果，就要在课堂练习的选择设计上下一番功夫。我们应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，根据课堂练习的高效性来选择、编拟、利用练习题，促进学生自主学习，落实学科知识 ，提升学科能力。一节课只有40分钟，时间有限，我们课堂练习的设计要少而精，其中化学课堂习题教学包括例题讲解、习题讲解、试卷评讲等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。而化学习题课如何能高效的上，才能真正减轻学生的压力，能够改变学生一听就会，一做就错的习惯，如何做很少的题而能最大效率的提高学习效果，减少题海战术很值得我们去研究探讨。以下几点是我研究的情况：
一、习题的选择要有针对性和典型性
选择习题时要针对教学目标、考查知识点以及学生的学习状况，习题的配备要有阶梯性，在难度上分低、中、高三级题型，让所有学生都有做出题的成就感。但由于课堂时间有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。所以，要让每个题目都有代表性、典型性、示范性，并注意体现方法和规律，这样才能以“点”带“面”，才能达到举一反三，事半功倍的效果。
二、习题的选择要有研究性和可变性
习题选择要“少而精”，要有一定的研究性，不是为做题而做题，要达到“一题多解，一题多变;多解归一，挖掘共同本质”。实际上，我们选择多变性的习题，学生获得某种知识、方法或能力后，引导学生多角度、多方位地改变原题中的条件与问题，进行变式教学，或者一题多解、多解一题开拓学生思维，提高学生理解问题与解决问题的能力。
三、让学生思考、讲解的学生自主参与原则
留给学生足够的思考时间和空间。教学中不要急于启发学生，要给学生足够的时间去思考，而提前启发学生反而达不到启发的目的，因为此时大多数学生还处在理解题意中，思维还没有进入分析解题阶段。
四、精练精讲，注重思路启迪，知识的综合与前后联系
学生练习后的评析特别重要，要及时清理学生的解题思路，除了正确的解答之外，教师还应把错误的思路提出来，让学生来分析矫正。同时要引导学生反思解题过程。
为了提高高中课堂的高效性，我从多年的教学过程中总结了课堂习题的设计应在以下方面考虑：
（一）在“点”上突破
教师要对重点内容可采用集中性练习，在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均使用力气。练习要有针对性，这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。在课堂中所设计的练习题应针对本节课的教学需要，做到有的放矢地进行练习。可根据具体内容分别设计相应的自主学习、限时训练、合作探究、巩固提升、课后作业。
（二）在“巧”上探索
教师要充分挖掘题目中的内涵，让每一题都充分发挥自己的“特色”，提高它的利用率。多层次的练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。倡导化学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。
（三）在“趣”上调控
教材编写时，采用了多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。教材编写有这样的要求，那么对教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣，能使学生投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。
（四）在“展”上延伸
化学的知识来源于日常生活、生产实践、自然界和化学实验等，并通过应用而服务于社会。化学课程与生活结合，有利于引导学生根据已有的知识和生活经验去探究和认识物理规律，激发学生探究和学习的兴趣。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去尋求最佳解题策略。
我在备课中根据学情的合理性着重研究课堂习题设计的高效性。课堂练习包括以下部分：①限时训练作为学生预习的一部分要求设计尽量简单且控制题目数量，同时练习要有思考预设;②合作探究主要是以知识的应用与运用为主，帮助学生建立对已学知识和新知识的联系，及引入本课内容相关的练习。合作探究主要培养学生的思维能力、创新能力;③巩固提升主要针对新授内容的掌握，练习主要以学生掌握基本知识要求出发，以各种形式的练习方式巩固新授内容;④课后作业以检查学生课堂对基本知识的掌握程度，以便教师及时调控和学生学情的分析。在新课程改革中，大多数教师只关注课堂教学方式方法的改进，而忽略了对课堂习题的设计。要将学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力和品质等各方面在设计中体现出来，因为这些东西是学生学习潜力之所在。另外要评价学生的课堂练习结果以其弥补不足，才能取得较好的教学效果，从而提高课堂教学高效性。提高课堂练习的高效性，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。
总之，如何提高课堂练习的高效性需要我们不断的探索。最后，让我们努力践行“教会每一名学生”这一理念，为学生学好化学保驾护航，让学生满怀激情地爱上化学，并享受学习化学的快乐。
参考文献：
[1]高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J]. 何小贵. 课程教育研究. 2019（15）.
[2]高中化学实验教学设计[J]. 吴建林. 中学化学教学参考. 2018（16）.
[3]基于微型化学实验的高中化学教学实践研究[J]. 卢东. 中学化学教学参考. 2018（14）.