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摘要：基于新课程改革背景下，阅读教学受到更多语文教师的关注。通过针对性培养学生的阅读能力，能够有效激发学生的求知欲以及提升学生的综合语文素养。因而，教师应当从当前课堂教学情况出发，多角度、灵活性开展小学语文阅读教学，在提升学生语文阅读能力的同时，有效激发其对语文学习的兴趣，综合提升其人文素养。
关键词：新课改;小学语文;中高段;阅读教学
在小学中高段语文教学中，教师应当采取更有效的方式开展阅读教学，充分激发学生自主阅读、自主分析的意识，让其在阅读中提升语文探究意识。同时，教师也应当顺应新课改的大势，在小学阶段培养学生良好的阅读习惯，让其在潜移默化中提升阅读素养，为其开展其他学科的学习也奠定良好基础。下面笔者结合实际教学工作经验，对如何有效开展小学语文阅读教学进行了简要的阐述：
一、通过情境创设 激发学生阅读兴趣
在小学语文教学中，教师应当首先激发学生的语文阅读兴趣，让其能够主动、积极地参与到教师所布置的阅读活动中。针对此，教师可以借助情境创设的方式来激发学生的阅读好奇心。一方面，教师可以借助多媒体设备来生动展示所要讲授的阅读内容，将枯燥的阅读文字形象化，激发学生的阅读兴趣;另一方面，教师可以创设“角色扮演”的情境，将阅读素材进行解读，让同学分析阅读素材中不同角色的心理活动并以恰当的形式演绎出来，鼓励学生充分发挥自己的想象力，让学生更乐于阅读。
例如，教师在讲授《桂林山水》这部分内容时，为进一步激发学生的文章阅读兴趣，也为了让学生了解桂林山水的特点，并体会到“桂林山水甲天下”这一文章主旨，教师可这样开展课堂教学。首先，借助多媒体设备以视频演示的形式展示桂林山水美丽的风景，有效激发学生对此篇文章的阅读积极性;之后，引导学生仔细阅读课文，了解“甲天下”的深刻含义;最后，在文章内容扩展到中国的壮丽河山和美丽景色，让同学生说一说自己去过的地方，在课后布置作业，让学生简单写一写自己曾经去过的景色美丽的地方，通过这种方式有效提升其阅读素养。
二、借助课外实践 拓展学生阅读广度
在激发学生语文阅读兴趣之后，教师还应当注重拓展学生的阅读广度，逐步丰富学生的阅读素材，综合提升其阅读能力。因而，教师除了在讲课过程中强调阅读的重要性，并为学生补充相关阅读素材之外，还应当开展一系列的课外阅读活动，让学生在轻松、活跃的课外活动中分享自己对某一阅读素材的看法。通过将课外阅读素材与课内素材进行结合，来深入理解相关文章的主旨，逐步增加学生的阅读量。在此基础之上，教师选取优质阅读素材进行推荐，综合提升学生的阅读质量。
例如，教师在进行《草原》这部分内容的教学时，笔者通过播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。播放完畢后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？为进一步激发学生对“大自然”的热爱，积累更多描写大自然优美景色的阅读素材，教师可开展以“草原”为主体的诵读会。教师给予学生充分的自主性，让学生进行交流、学习，最终在小组内部选出最为优美的片段进行朗诵。在课后，给学生布置搜集关于描写草原的歌曲和文章，让学生在下次课的时候，进行展示和讲解，通过这种形式，既拓展了学生的阅读素材库，也有效激发学生自主学习的积极性，综合提升其语文素养。
三、依托情感教育 深化学生阅读情感
在小学教学阶段，教师还应当始终贯彻情感教育的理念，让学生能够与作者产生情感共鸣，更好的理解阅读素材所阐释的主旨。语文学科作为一门人文学科，有着丰富的人文底蕴，教师应当在阅读教学过程中深化学生的阅读情感，让学生逐步体会到语文文本背后所蕴含的深厚情感。在此基础上，鼓励学生将自己的生活情感“输出”，借助读写结合的方式让学生对生活中有价值、有意义的事情进行描写，在写作中提升自身的感悟能力，进而，综合提升其语文素养。
例如，教师在讲授《把铁路修到拉萨去》这部分内容时，为进一步让学生了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难，教师可以借助问题引导、层层深入的方式开展情感教育。首先，让学生学会有感情的朗读课文，感受建设者对西部大开发的满腔热情。然后对学生提出问题“我们的建设者，是如何克服困难，将铁路修到拉萨去的？”让学生带着问题，去在文中寻找答案。通过这种方式，让学生更好的把握文章主旨，有效提升学生语文阅读能力的提升。
总而言之，良好的阅读水平对于学生语文成绩的提高和语文素养的提升都有着非常大的帮助。在新课改背景下的小学语文教学中，教师更应注重学生语文综合素养的培育。而阅读能力作为有效提升其语文综合素养的能力之一，需要教师高度重视并采取更具针对性的教学方式，让学生爱上阅读、主动阅读。最终，让学生发现语文学习的魅力，综合提升其语文学科素养。
参考文献：
[1]周丽梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].学周刊，2020（02）：112.
[2]滕迎春.小学高年段语文阅读教学中的个性化思考与优化教学方案研究[J].学周刊，2020（02）：127-128.
关键词：新课改;小学语文;中高段;阅读教学
在小学中高段语文教学中，教师应当采取更有效的方式开展阅读教学，充分激发学生自主阅读、自主分析的意识，让其在阅读中提升语文探究意识。同时，教师也应当顺应新课改的大势，在小学阶段培养学生良好的阅读习惯，让其在潜移默化中提升阅读素养，为其开展其他学科的学习也奠定良好基础。下面笔者结合实际教学工作经验，对如何有效开展小学语文阅读教学进行了简要的阐述：
一、通过情境创设 激发学生阅读兴趣
在小学语文教学中，教师应当首先激发学生的语文阅读兴趣，让其能够主动、积极地参与到教师所布置的阅读活动中。针对此，教师可以借助情境创设的方式来激发学生的阅读好奇心。一方面，教师可以借助多媒体设备来生动展示所要讲授的阅读内容，将枯燥的阅读文字形象化，激发学生的阅读兴趣;另一方面，教师可以创设“角色扮演”的情境，将阅读素材进行解读，让同学分析阅读素材中不同角色的心理活动并以恰当的形式演绎出来，鼓励学生充分发挥自己的想象力，让学生更乐于阅读。
例如，教师在讲授《桂林山水》这部分内容时，为进一步激发学生的文章阅读兴趣，也为了让学生了解桂林山水的特点，并体会到“桂林山水甲天下”这一文章主旨，教师可这样开展课堂教学。首先，借助多媒体设备以视频演示的形式展示桂林山水美丽的风景，有效激发学生对此篇文章的阅读积极性;之后，引导学生仔细阅读课文，了解“甲天下”的深刻含义;最后，在文章内容扩展到中国的壮丽河山和美丽景色，让同学生说一说自己去过的地方，在课后布置作业，让学生简单写一写自己曾经去过的景色美丽的地方，通过这种方式有效提升其阅读素养。
二、借助课外实践 拓展学生阅读广度
在激发学生语文阅读兴趣之后，教师还应当注重拓展学生的阅读广度，逐步丰富学生的阅读素材，综合提升其阅读能力。因而，教师除了在讲课过程中强调阅读的重要性，并为学生补充相关阅读素材之外，还应当开展一系列的课外阅读活动，让学生在轻松、活跃的课外活动中分享自己对某一阅读素材的看法。通过将课外阅读素材与课内素材进行结合，来深入理解相关文章的主旨，逐步增加学生的阅读量。在此基础之上，教师选取优质阅读素材进行推荐，综合提升学生的阅读质量。
例如，教师在进行《草原》这部分内容的教学时，笔者通过播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。播放完畢后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？为进一步激发学生对“大自然”的热爱，积累更多描写大自然优美景色的阅读素材，教师可开展以“草原”为主体的诵读会。教师给予学生充分的自主性，让学生进行交流、学习，最终在小组内部选出最为优美的片段进行朗诵。在课后，给学生布置搜集关于描写草原的歌曲和文章，让学生在下次课的时候，进行展示和讲解，通过这种形式，既拓展了学生的阅读素材库，也有效激发学生自主学习的积极性，综合提升其语文素养。
三、依托情感教育 深化学生阅读情感
在小学教学阶段，教师还应当始终贯彻情感教育的理念，让学生能够与作者产生情感共鸣，更好的理解阅读素材所阐释的主旨。语文学科作为一门人文学科，有着丰富的人文底蕴，教师应当在阅读教学过程中深化学生的阅读情感，让学生逐步体会到语文文本背后所蕴含的深厚情感。在此基础上，鼓励学生将自己的生活情感“输出”，借助读写结合的方式让学生对生活中有价值、有意义的事情进行描写，在写作中提升自身的感悟能力，进而，综合提升其语文素养。
例如，教师在讲授《把铁路修到拉萨去》这部分内容时，为进一步让学生了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难，教师可以借助问题引导、层层深入的方式开展情感教育。首先，让学生学会有感情的朗读课文，感受建设者对西部大开发的满腔热情。然后对学生提出问题“我们的建设者，是如何克服困难，将铁路修到拉萨去的？”让学生带着问题，去在文中寻找答案。通过这种方式，让学生更好的把握文章主旨，有效提升学生语文阅读能力的提升。
总而言之，良好的阅读水平对于学生语文成绩的提高和语文素养的提升都有着非常大的帮助。在新课改背景下的小学语文教学中，教师更应注重学生语文综合素养的培育。而阅读能力作为有效提升其语文综合素养的能力之一，需要教师高度重视并采取更具针对性的教学方式，让学生爱上阅读、主动阅读。最终，让学生发现语文学习的魅力，综合提升其语文学科素养。
参考文献：
[1]周丽梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].学周刊，2020（02）：112.
[2]滕迎春.小学高年段语文阅读教学中的个性化思考与优化教学方案研究[J].学周刊，2020（02）：127-128.