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【摘要】高师音乐理论教学在给学生传授理论知识，用音乐武装学生的头脑，开发学生智力的同时，还可以开发学生的音乐潜能，培养学生更多的音乐能力，所以高师音乐理论在教学中具有很重要的地位。本文首先对高师音乐理论教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应的改革措施。
【关键词】高师；音乐理论教学；改革
一、高师音乐理论教学中存在的问题
（一）忽视了传统音乐文化的重要性
一个民族的文化传统，不仅是民族文化生活的一部分，而且还渗透在思想、文化、道德等各方面的生活中，并通过一定时间的沉淀、积累，逐渐成为一种民族风俗习惯的民族精神。这种民族精神不仅具有一定的娱乐作用，还具有审美和教育的功能。但是现阶段，我国社会音乐中占主导地位的音乐类型主要包括港台以及西方商业性、娱乐性的低俗流行音乐，这就使得社会主义民族化的主旋律逐渐消失在人们的日常生活中。由于受多元化音乐形式的影响，使得音乐教师在组织音乐课堂教学的时候，对音乐课堂难以驾驭的现象。由于全国统编音乐教材安度较大以及学生对摇滚乐和流行乐的迷恋，使得音乐专业的学生对一些严肃高雅的民族音乐缺乏一定的认同。此外，在高校中，有许多专业的音乐教师在对我国传统的音乐文化进行认识和评价的时候，常常以西方音乐的评价标准以及西方的音乐理论为准则进行评价。这样一来，教师对民族音乐的价值缺乏正确的评估，对我国的传统文化缺乏应有的尊重，从而造成了我国传统音乐文化主体意识的失落。
（二）音乐理论教学中并没有将其与实践结合起来
音乐是一种以听为主的听觉意识，所以在进行音乐理论教学的时候，不能离开音乐的实际音响，理论音乐教学应该与音乐的感性体验结合在一起。这样一来，不仅可以让学生对音乐理论知识理解的更加透彻，还可以提高学生在音乐方面的能力。但是就目前的高师音乐理论教学现状来说，在进行音乐理论知识讲解的时候，并没有将理论与实际的音乐、音响结合在一起，这样枯燥的纯理论知识的讲解，使得音乐课失去了其特有的感性特征。所以学生在进行音乐理论课学习的过程中，出现了对学习兴趣不高的现象以及“重技轻理”的现象。
（三）对音乐理论课的教学缺乏广度和深度
目前高师音乐音乐理论课在教学的时候，往往带有一定的功利性，教师在教学的过程中以培养学生的应试能力为基础，使得音乐理论教学缺乏广度和深度。此外，还有一些教师在教学的过程中，采用照本宣科的形式，这样的教学方式并不能帮助学生和好的解决在学习中遇到的问题，这样的教学对于学生来说也没有新鲜感。而对于学生来说，由于受教师的影响，使得学生在进行音乐理论知识的学习过程中不求甚解，在考试的时候只是临时抱佛脚，只要求考试及格，这就更谈不上对音乐理论知识的自主探究了。在这样的教学氛围中，根本就不能激发学生的虚席兴趣和学习积极性。
（四）教学方式落后
随着信息技术时代的到来，许多院校在教学的过程中采取了多媒体辅助教学，利用信息技术丰富学生的学习，扩展学生的视野，从而将学生培养成为具有专业知识和广阔视野的新型音乐人才。但是目前还有许多的高校在教学的过程中，仍然采用比较传统的教学方式，难以调动学生的虚席积极性。
二、改革高师音乐理论教学的措施探索
（一）创建具有我国民族特色的师范音乐教育体系
我国是一个历史悠久的国家，在长期的发展中，也形成了具有特色的不同文化样式。中华民族传统音乐也是从古代一直传承下来的文化，所以我们应该去爱护和发扬广大。此外，对民族文化的弘扬，不仅可以增强民族自信心和自尊心，还是顶住外国压力的有力条件。所以教育部门要跟高等院校形成合力，对音乐理论课程进行创新，创建具有我国民族特色的师范音乐教育体系，激发学生对我国传统文化音乐文化的学习兴趣，并积极地投身到对传统音乐文化的研究中去，发扬光大我国的传统音乐文化。
（二）将音乐理论教学与其他课程结合起来
首先，各个高校教师要将音乐理论教学与其它音乐专业课程联系起来，这样能够使得学生将音乐理论与音乐实践很好的结合起来，从而提高学生的音乐素养和文化素养。其次，加强音乐理论教学与哲学、史学等学科之间的联系，以辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观为指导，正确认识音乐理论中存在的问题，并运用科学有效的方法解决遇到的问题。此外，音乐作为生活的一部分，其作品的创作、传播以及被社会所接受的这个过程，都是对一定社会历史时期的反映，与社会有着极其密切的联系。所以，在进行音乐理论教学的过程中，要将社会的研究方法运用到对音乐理论的研究中去，从而搞好音乐理论教学。
（三）创新教学方法
首先，要提高音乐理论基础课的文化品位。对于一些基础较差的学生来说，在学习纯音乐理论知识的时候，很难让其对音乐产生兴趣，这样不仅会使学生对音乐理论学习产生畏惧心理，还会影响教学质量。所以教师在音乐理论教学的时候，可以通过给学生将一些有关音乐的故事、中西乐理的异同等来活跃课堂气氛，从而提高音乐理论基础课的文化品位。其次，在进行理论知识的讲解时，音乐教师要注意采用“深入浅出，简明扼要”的教学方法。第三，将理论知识与实践联系起来。教师在进行音乐理论知识讲解的时候，还要对学生进行视听、练耳以及乐谱识别等方面能力的训练，在培养学生感知能力和识别能力的基础上，提高学生的音乐素养。第四，选用适合学生发展的教材。在教材的选取上，教师要根据学校的情况和学生的学习情况，合理的选择适合学生的教材，这样才能在有限的教学时间内，得到良好的教学效果。
总结
音乐理论课对音乐专业的教学有着非常重要的影响，所以面对现阶段高师音乐理论教学中存在的问题而言，进行教学改革时非常必要的。希望高等院校可以通过实施多方面的改革措施，在培养适合现代基础音乐发展的专业音乐人才的同时，确保我国基础音乐教育的不断发展。
参考文献
[1]董建华.浅谈高师音乐理论教学[J]，《音乐创作》，2011（24）.
作者简介：李存波（1979-），男，汉族，云南巧家人，学历：大学本科，昭通学院艺术学院，助教，研究方向：音乐理论；夏坤（1974-），男，汉族，云南昭通人，学历：硕士研究生，昭通学院艺术学院，讲师，研究方向：文化学与艺术设计。
【关键词】高师；音乐理论教学；改革
一、高师音乐理论教学中存在的问题
（一）忽视了传统音乐文化的重要性
一个民族的文化传统，不仅是民族文化生活的一部分，而且还渗透在思想、文化、道德等各方面的生活中，并通过一定时间的沉淀、积累，逐渐成为一种民族风俗习惯的民族精神。这种民族精神不仅具有一定的娱乐作用，还具有审美和教育的功能。但是现阶段，我国社会音乐中占主导地位的音乐类型主要包括港台以及西方商业性、娱乐性的低俗流行音乐，这就使得社会主义民族化的主旋律逐渐消失在人们的日常生活中。由于受多元化音乐形式的影响，使得音乐教师在组织音乐课堂教学的时候，对音乐课堂难以驾驭的现象。由于全国统编音乐教材安度较大以及学生对摇滚乐和流行乐的迷恋，使得音乐专业的学生对一些严肃高雅的民族音乐缺乏一定的认同。此外，在高校中，有许多专业的音乐教师在对我国传统的音乐文化进行认识和评价的时候，常常以西方音乐的评价标准以及西方的音乐理论为准则进行评价。这样一来，教师对民族音乐的价值缺乏正确的评估，对我国的传统文化缺乏应有的尊重，从而造成了我国传统音乐文化主体意识的失落。
（二）音乐理论教学中并没有将其与实践结合起来
音乐是一种以听为主的听觉意识，所以在进行音乐理论教学的时候，不能离开音乐的实际音响，理论音乐教学应该与音乐的感性体验结合在一起。这样一来，不仅可以让学生对音乐理论知识理解的更加透彻，还可以提高学生在音乐方面的能力。但是就目前的高师音乐理论教学现状来说，在进行音乐理论知识讲解的时候，并没有将理论与实际的音乐、音响结合在一起，这样枯燥的纯理论知识的讲解，使得音乐课失去了其特有的感性特征。所以学生在进行音乐理论课学习的过程中，出现了对学习兴趣不高的现象以及“重技轻理”的现象。
（三）对音乐理论课的教学缺乏广度和深度
目前高师音乐音乐理论课在教学的时候，往往带有一定的功利性，教师在教学的过程中以培养学生的应试能力为基础，使得音乐理论教学缺乏广度和深度。此外，还有一些教师在教学的过程中，采用照本宣科的形式，这样的教学方式并不能帮助学生和好的解决在学习中遇到的问题，这样的教学对于学生来说也没有新鲜感。而对于学生来说，由于受教师的影响，使得学生在进行音乐理论知识的学习过程中不求甚解，在考试的时候只是临时抱佛脚，只要求考试及格，这就更谈不上对音乐理论知识的自主探究了。在这样的教学氛围中，根本就不能激发学生的虚席兴趣和学习积极性。
（四）教学方式落后
随着信息技术时代的到来，许多院校在教学的过程中采取了多媒体辅助教学，利用信息技术丰富学生的学习，扩展学生的视野，从而将学生培养成为具有专业知识和广阔视野的新型音乐人才。但是目前还有许多的高校在教学的过程中，仍然采用比较传统的教学方式，难以调动学生的虚席积极性。
二、改革高师音乐理论教学的措施探索
（一）创建具有我国民族特色的师范音乐教育体系
我国是一个历史悠久的国家，在长期的发展中，也形成了具有特色的不同文化样式。中华民族传统音乐也是从古代一直传承下来的文化，所以我们应该去爱护和发扬广大。此外，对民族文化的弘扬，不仅可以增强民族自信心和自尊心，还是顶住外国压力的有力条件。所以教育部门要跟高等院校形成合力，对音乐理论课程进行创新，创建具有我国民族特色的师范音乐教育体系，激发学生对我国传统文化音乐文化的学习兴趣，并积极地投身到对传统音乐文化的研究中去，发扬光大我国的传统音乐文化。
（二）将音乐理论教学与其他课程结合起来
首先，各个高校教师要将音乐理论教学与其它音乐专业课程联系起来，这样能够使得学生将音乐理论与音乐实践很好的结合起来，从而提高学生的音乐素养和文化素养。其次，加强音乐理论教学与哲学、史学等学科之间的联系，以辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观为指导，正确认识音乐理论中存在的问题，并运用科学有效的方法解决遇到的问题。此外，音乐作为生活的一部分，其作品的创作、传播以及被社会所接受的这个过程，都是对一定社会历史时期的反映，与社会有着极其密切的联系。所以，在进行音乐理论教学的过程中，要将社会的研究方法运用到对音乐理论的研究中去，从而搞好音乐理论教学。
（三）创新教学方法
首先，要提高音乐理论基础课的文化品位。对于一些基础较差的学生来说，在学习纯音乐理论知识的时候，很难让其对音乐产生兴趣，这样不仅会使学生对音乐理论学习产生畏惧心理，还会影响教学质量。所以教师在音乐理论教学的时候，可以通过给学生将一些有关音乐的故事、中西乐理的异同等来活跃课堂气氛，从而提高音乐理论基础课的文化品位。其次，在进行理论知识的讲解时，音乐教师要注意采用“深入浅出，简明扼要”的教学方法。第三，将理论知识与实践联系起来。教师在进行音乐理论知识讲解的时候，还要对学生进行视听、练耳以及乐谱识别等方面能力的训练，在培养学生感知能力和识别能力的基础上，提高学生的音乐素养。第四，选用适合学生发展的教材。在教材的选取上，教师要根据学校的情况和学生的学习情况，合理的选择适合学生的教材，这样才能在有限的教学时间内，得到良好的教学效果。
总结
音乐理论课对音乐专业的教学有着非常重要的影响，所以面对现阶段高师音乐理论教学中存在的问题而言，进行教学改革时非常必要的。希望高等院校可以通过实施多方面的改革措施，在培养适合现代基础音乐发展的专业音乐人才的同时，确保我国基础音乐教育的不断发展。
参考文献
[1]董建华.浅谈高师音乐理论教学[J]，《音乐创作》，2011（24）.
作者简介：李存波（1979-），男，汉族，云南巧家人，学历：大学本科，昭通学院艺术学院，助教，研究方向：音乐理论；夏坤（1974-），男，汉族，云南昭通人，学历：硕士研究生，昭通学院艺术学院，讲师，研究方向：文化学与艺术设计。