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【摘要】当前的中学英语课堂多以应试教育为主，在让学生掌握英语语言知识的基础上，如何提高学生的跨文化交际能力是新时代对于外语教育工作者的新要求，新挑战。本文就在初中英语课堂上如何提高学生跨文化交际能力进行探讨，为英语教师提出建设性意见。
【关键词】英语教学；跨文化交际能力；初中英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0126-01
一、跨文化交际能力的意义
跨文化交际能力指的是，在不同的文化背景，不同的民族间进行的社会交往过程中所需要的能力。如今的跨文化交际，涉及了目的语所在国家的历史、地理、文化、风土人情、道德情操以及价值观念等等。不同的民族间有着不同的文化，同时因为现状或者地理环境因素也框定了不同的文化背景，如果在学习外语的过程中，不去对目的语国家有所了解，那么在跨文化交际过程中就容易产生交际摩擦，产生矛盾。
语言也是社会文化的一个方面，在学习语言的过程中，也是了解一种文化的过程，中学生学习外语就要有意识去了解目的语国家的文化，不单单是为了获取一种外语能力，在学习过程中潜移默化去培养跨文化交际能力才能够发挥所学知识的作用于现实之中。
二、在中学课堂上培养跨文化交际能力的必要性
自我国加入国际贸易组织之后，不断加深和扩大对外交往和国际合作，英语已经成为了当代青年的必备技能之一，面对这样的新形势，我国的中学基础教育要跟上脚步，培养符合时代需求的人才，注重跨文化交际能力的培养是必不可少的。在我国的中学英语课堂上，英语教学为了让学生具备与不同文化背景下的人进行社会交际，而不单单是学会英语这门语言，所以跨文化交际能力是中学英语课堂的目标之一。在中学的英语课堂上，学生通过学习能够掌握一定的词汇和语法规则，但是现阶段的英语教学更注重应试技巧，对于跨文化交际能力的培养缺乏意识，这样的情况就影响了学生使用英语进行社会交际的能力。因此，在中学的英语课堂中不仅仅要重视英语语言知识的传授，更要有针对性的去引导学生去了解英美国家的文化，从中掌握跨文化交际的基本原则，从而能够让英语在现实生活中派上用场。
三、初中英语课堂上培养跨文化交际的方式
在如今的初中英语教材中已经有意识的加入了英语国家的文化背景知识，但是这也对英语教师有所要求，要教师能够将语言教学同文化教学结合在一起，从而培养学生的跨文化交际能力。
灵活的教学方法可以激发学生的学习兴趣，单单只用粉笔和黑板是无法生动讲解文化现象的，在具体的教学方法中，老师可以采用多媒体的形式，例如电影、图片、音频的形式让学生通过多媒体来了解英语国家的生活场景，去学习在不同场所的对话，在课堂上教师不仅仅可以展示，还可以同学生进行互动，让学生在观看之后去模拟情景进行对话，例如就餐时，服务员同顾客之间的谈话，通过情景再现，可以让学生学习语音语调、谈话方式，从而获得更好的语言能力。除了模拟情景以外，在课堂上，还有不少的形式可以丰富课堂内容，课堂演讲、分组讨论进行对话，都是很好的方式去培养跨文化交际，教师在其中要起到引导和鼓励的作用，鼓励学生积极参与课堂活动，从学生间的互动到师生间的互动都要有意识的将英语国家的文化、风土人情等知识融入，提高学生语言交际的能力的同时让他们对英美文化有兴趣、有了解。
在教学中，除了教材以外所采用的材料尽量多样化，涉及英语文化背景的各个方面，让学生熟悉不同的人物身份在社会交际中会呈现的状态，让学生了解英语国家社会中不同的人际交往原则，通过接触各个交际场合中的语言變体，去明白如何应对不同的交际场景，做出合适的反应。在初中英语课堂中，可以着重向学生介绍，在英语国家中的礼貌交际用语，尤其是用于打招呼、致谢、道别，在人们社会关系方面，教师要让学生熟知家庭成员的称呼方式、同事朋友间的称谓，以及工作中上下级的关系，此外，可以对英美国家的价值取向、宗教信仰、西方所强调的个人主义、个人隐私等，让学生在跨文化交际的过程中学会尊重文化带来的差异，能够应对这样的差异。
在教学中，教师可以将母语同英语相对比，提高学生的文化敏感性。中西文化是有着加大的差异，在文化对比中，学生正确去认识到西方文化的内涵。在文化对比中，又可以通过语言交际和非语言交际。在语言交际中对比，例如在西方文化下，注重保护个人隐私，在交际过程中对不熟识的人，询问收入、年龄等是不礼貌的行为。而非语言交际过程中，例如眼神、手势、衣着等方面又有着明显的差异，在课堂中对此进行讲解，让学生从两个方面去理解中西文化的差异，有利于学生提高跨文化交际的能力。
此外除了课堂，不少课外活动能够培养学生的跨文化交际能力。在学校里举办英语演讲比赛，英语读书会，英语短剧表演，让学生将学习到的语言知识付诸于实践，通过语言实践活动去提高学生的听、说、读、写能力。学校可以开设英语讲座，邀请专家走进课堂，开设文化专题讲座，与学生进行跨文化交际互动，若条件有限，可以利用网络文化课程，让学生去了解西方文化历史。在暑期可以开办国际交流活动，让学生真正去现实生活中去进行跨文化交流，亲身体验两种文化的差异。
在为学生介绍西方文化的过程中，英语教师应该秉承着“文化多元但文化平等”的原则，向学生强调文化无优劣贵贱之分，不同的文化是不同价值观和生活方式的集合体，各种文化都有存在的合理性，但各种文化都有优劣之处，在学习不同文化的时候，不可以一味肯定或者否定本国文化或者外来文化，要指导学生使用客观的态度去对待外来的文化，要用欣赏的眼观去看待外来文化，同时也要取其精华，去其糟粕。
四、结语
跨文化交际能力是考核一个学生的综合素质的一方面，但在我国，跨文化交际能力的培养还处于起步阶段，需要不少外语教育工作者不断探索，不断累积经验，随着国际交流的加深，不同文化间必定有着摩擦到共存的过程，跨文化交际能力也应该随之变动，这都为当前的外语教育工作者提出新的挑战。但就目前而言，将跨文化交际能力作为中学教学目的之一，加深了中学英语教学的深度，使得中学英语教育更有意义，使得中学英语教学符合国家、社会的发展需求，为培养新世纪的优秀人才做好准备。
参考文献
[1]杨盈，庄恩平.构建外语教学跨文化交际能力框架[J].外语界，2007，（4），13-21.
[2]张卫东，杨莉.跨文化交际能力体系的构建——基于外语教育视角和实证研究方法[J].外语界，2012，（2），8-16.
[3]董琳.浅论英语教学中应注重文化的导入——培养跨文化交际能力[J].文学界：理论版，2010，（1），79-79.
[4]颜静兰.外语教师跨文化交际能力的“缺口”与“补漏”[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2014，43（1）.
[5]康月梅.中学英语教学与跨文化交际能力培养[J].中国科技信息，2005，（14），293-293.
【关键词】英语教学；跨文化交际能力；初中英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0126-01
一、跨文化交际能力的意义
跨文化交际能力指的是，在不同的文化背景，不同的民族间进行的社会交往过程中所需要的能力。如今的跨文化交际，涉及了目的语所在国家的历史、地理、文化、风土人情、道德情操以及价值观念等等。不同的民族间有着不同的文化，同时因为现状或者地理环境因素也框定了不同的文化背景，如果在学习外语的过程中，不去对目的语国家有所了解，那么在跨文化交际过程中就容易产生交际摩擦，产生矛盾。
语言也是社会文化的一个方面，在学习语言的过程中，也是了解一种文化的过程，中学生学习外语就要有意识去了解目的语国家的文化，不单单是为了获取一种外语能力，在学习过程中潜移默化去培养跨文化交际能力才能够发挥所学知识的作用于现实之中。
二、在中学课堂上培养跨文化交际能力的必要性
自我国加入国际贸易组织之后，不断加深和扩大对外交往和国际合作，英语已经成为了当代青年的必备技能之一，面对这样的新形势，我国的中学基础教育要跟上脚步，培养符合时代需求的人才，注重跨文化交际能力的培养是必不可少的。在我国的中学英语课堂上，英语教学为了让学生具备与不同文化背景下的人进行社会交际，而不单单是学会英语这门语言，所以跨文化交际能力是中学英语课堂的目标之一。在中学的英语课堂上，学生通过学习能够掌握一定的词汇和语法规则，但是现阶段的英语教学更注重应试技巧，对于跨文化交际能力的培养缺乏意识，这样的情况就影响了学生使用英语进行社会交际的能力。因此，在中学的英语课堂中不仅仅要重视英语语言知识的传授，更要有针对性的去引导学生去了解英美国家的文化，从中掌握跨文化交际的基本原则，从而能够让英语在现实生活中派上用场。
三、初中英语课堂上培养跨文化交际的方式
在如今的初中英语教材中已经有意识的加入了英语国家的文化背景知识，但是这也对英语教师有所要求，要教师能够将语言教学同文化教学结合在一起，从而培养学生的跨文化交际能力。
灵活的教学方法可以激发学生的学习兴趣，单单只用粉笔和黑板是无法生动讲解文化现象的，在具体的教学方法中，老师可以采用多媒体的形式，例如电影、图片、音频的形式让学生通过多媒体来了解英语国家的生活场景，去学习在不同场所的对话，在课堂上教师不仅仅可以展示，还可以同学生进行互动，让学生在观看之后去模拟情景进行对话，例如就餐时，服务员同顾客之间的谈话，通过情景再现，可以让学生学习语音语调、谈话方式，从而获得更好的语言能力。除了模拟情景以外，在课堂上，还有不少的形式可以丰富课堂内容，课堂演讲、分组讨论进行对话，都是很好的方式去培养跨文化交际，教师在其中要起到引导和鼓励的作用，鼓励学生积极参与课堂活动，从学生间的互动到师生间的互动都要有意识的将英语国家的文化、风土人情等知识融入，提高学生语言交际的能力的同时让他们对英美文化有兴趣、有了解。
在教学中，除了教材以外所采用的材料尽量多样化，涉及英语文化背景的各个方面，让学生熟悉不同的人物身份在社会交际中会呈现的状态，让学生了解英语国家社会中不同的人际交往原则，通过接触各个交际场合中的语言變体，去明白如何应对不同的交际场景，做出合适的反应。在初中英语课堂中，可以着重向学生介绍，在英语国家中的礼貌交际用语，尤其是用于打招呼、致谢、道别，在人们社会关系方面，教师要让学生熟知家庭成员的称呼方式、同事朋友间的称谓，以及工作中上下级的关系，此外，可以对英美国家的价值取向、宗教信仰、西方所强调的个人主义、个人隐私等，让学生在跨文化交际的过程中学会尊重文化带来的差异，能够应对这样的差异。
在教学中，教师可以将母语同英语相对比，提高学生的文化敏感性。中西文化是有着加大的差异，在文化对比中，学生正确去认识到西方文化的内涵。在文化对比中，又可以通过语言交际和非语言交际。在语言交际中对比，例如在西方文化下，注重保护个人隐私，在交际过程中对不熟识的人，询问收入、年龄等是不礼貌的行为。而非语言交际过程中，例如眼神、手势、衣着等方面又有着明显的差异，在课堂中对此进行讲解，让学生从两个方面去理解中西文化的差异，有利于学生提高跨文化交际的能力。
此外除了课堂，不少课外活动能够培养学生的跨文化交际能力。在学校里举办英语演讲比赛，英语读书会，英语短剧表演，让学生将学习到的语言知识付诸于实践，通过语言实践活动去提高学生的听、说、读、写能力。学校可以开设英语讲座，邀请专家走进课堂，开设文化专题讲座，与学生进行跨文化交际互动，若条件有限，可以利用网络文化课程，让学生去了解西方文化历史。在暑期可以开办国际交流活动，让学生真正去现实生活中去进行跨文化交流，亲身体验两种文化的差异。
在为学生介绍西方文化的过程中，英语教师应该秉承着“文化多元但文化平等”的原则，向学生强调文化无优劣贵贱之分，不同的文化是不同价值观和生活方式的集合体，各种文化都有存在的合理性，但各种文化都有优劣之处，在学习不同文化的时候，不可以一味肯定或者否定本国文化或者外来文化，要指导学生使用客观的态度去对待外来的文化，要用欣赏的眼观去看待外来文化，同时也要取其精华，去其糟粕。
四、结语
跨文化交际能力是考核一个学生的综合素质的一方面，但在我国，跨文化交际能力的培养还处于起步阶段，需要不少外语教育工作者不断探索，不断累积经验，随着国际交流的加深，不同文化间必定有着摩擦到共存的过程，跨文化交际能力也应该随之变动，这都为当前的外语教育工作者提出新的挑战。但就目前而言，将跨文化交际能力作为中学教学目的之一，加深了中学英语教学的深度，使得中学英语教育更有意义，使得中学英语教学符合国家、社会的发展需求，为培养新世纪的优秀人才做好准备。
参考文献
[1]杨盈，庄恩平.构建外语教学跨文化交际能力框架[J].外语界，2007，（4），13-21.
[2]张卫东，杨莉.跨文化交际能力体系的构建——基于外语教育视角和实证研究方法[J].外语界，2012，（2），8-16.
[3]董琳.浅论英语教学中应注重文化的导入——培养跨文化交际能力[J].文学界：理论版，2010，（1），79-79.
[4]颜静兰.外语教师跨文化交际能力的“缺口”与“补漏”[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2014，43（1）.
[5]康月梅.中学英语教学与跨文化交际能力培养[J].中国科技信息，2005，（14），293-293.