语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科。近年来，随着新课程改革的大力推进，“大语文”的教育观念逐步深入人心。通过阅读，学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，并对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。语文阅读课的设置，可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。如何让语文阅读教学不流于形式，切实发挥其作用呢？我在语文阅读课的组织上，进行了一些尝试。
　　一、挑选适合学生阅读的内容
　　课外阅读内容的广泛性、复杂性，必然使课外阅读作品优劣各具，这就需要我们教师在学生的课外阅读中进行正确选择和引导。在平时，我提倡学生进行广泛的课外阅读，有选择地引导学生涉猎我国的古典名著、现当代精品散文或诗文、外国的文学精品等。在阅读过程中，教育学生学会批判性阅读，取其精华，去其糟粕，即便是言情小说、武侠小说，我也会教育学生淡化一些不宜内容的赏析，从人性美和文学审美的角度，去引导学生关注作品本身的艺术价值。要让学生在文学作品的阅读中，在优美的文字中，在精彩的故事中，在丰富的想象中领略文学之美，从而领悟生活、学习的真谛。
　　二、培养学生阅读的兴趣
　　如今，虽然有了语文阅读课的安排，但是，短短的四十五分钟很难完成大量的课外阅读任务。因此，培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，便成了阅读课的重要任务。为此，每个学期初，我都要组织学生学习《怎样上好阅读课》，使学生对阅读课的要求、方法、目的、意义有明确的认识，从而从思想上重视阅读课，积极主动的上好阅读课。试想，如果学生有了浓厚的读书兴趣，也把读书当做快乐的事情来做，那么，阅读课上的那些意犹未尽的遗憾，往往将成为学生进行更多、更广的课外阅读的原动力。从这方面来讲，短短的阅读课，也能让人受益良多。
　　三、养成经常阅读的习惯
　　良好的阅读习惯，是决定阅读质量的关键。如果学生的阅读活动没有正确的方法与良好的习惯为基础，可能很多的阅读都是低效的。因此，语文阅读课必须重视对学生阅读习惯的培养。“不动笔墨不读书”，细细想来，是很有道理的。教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告，进行编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定时将课外阅读到的内容、感想等与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读就能及时得到教师的帮助、指点，并能及时体验到发现的快乐、创造的快乐。读书可以增加积累，在阅读过程中必须让学生进行自觉地摘录，从而加深印象，使所读的内容深入人心。读书并非囫囵吞枣的过程，必然会有自己的体会与感情，在阅读之后可以让学生写下自己的理解与思考，这样，读的内容才能更好地消化，读书才更有意义。
　　四、阅读教学与作文教学相结合
　　要提高学生写作的能力，必须先提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。通过阅读，可以让学生接触到广阔的社会，丰富的人生，并且在作者的引领下，擦亮慧眼，去发现生活中那些蕴涵于普通的、平凡的外表下的内涵丰富的东西。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。既然阅读有这样的功能，我们教师再进行必要的指导，让学生在阅读中得到写作的收获与灵感，就能获得一箭双雕的教学效果。
　　当然，语文阅读教学的形式并不局限于课堂，它还可以有更灵活的形式，更广阔的舞台。我以教材中有关作家、作品的内容为窗口，鼓励学生课余去阅读，增加学生的阅读量，培养学生课内外知识迁移运用的能力，再辅之以可操作性强的科学的评估、激励手段，收到了很好的教学效果。我还向学生推荐《语文报》《中国青年报》《中学语文》《读者文摘》《读者俱乐部》《意林》《故事会》等杂志，让他们订阅，学生经常进行有益的阅读可以不断充实自己、丰富自己。此外，我还有意组织学生参加一些与阅读写作有关的征文活动，让学生获得锻炼与提高。由于有很多学生获奖，大大地激发了他们阅读、写作的兴趣，也让更多的学生爱上了阅读、爱上了写作，从而爱上了语文。
　　阅读教学的探索应该是一个漫长的过程，作为语文教师，在与新课程共同前进的道路上，必然要付出更多的汗水与智慧，这样才能使我们的阅读教学不断丰富，不断科学化。
　　（责任编辑 刘宇帆）