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DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.133
摘 要：英语已经成为一种世界各国通用的语言，英语教学也因此受到重视，而小学英语是学生英语学习的整个过程中非常重要的阶段。小学英语教学注重学生学习兴趣的培养，教学过程中教师与学生的互动尤为重要，在现如今科技高速发展的社会，计算机技术与科技已渐渐渗入教学过程中，成为教学新工具，交互式电子白板就是其中一种。交互式电子白板在小学英语教学表现出独特优势。新型教学课堂需要教师结合实际，合理恰当的运用电子白板技术。
关键词：小学英语教学 电子白板 互动 整合
中图分类号：G475 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（a）-0133-02
交互式电子白板是一种结合计算机技术、微电子技术和电子通信技术的人机交互智能平台，它可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，此时的电子白板就相当于一个面积特别大的手写板，相当于传统课堂的黑板，可以在上面任意书写、绘画并即时的在PC上显示，同时文件还能够保存为图形文件。电子感应笔则代替传统的粉笔，承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功能，这不仅使学生和教师摆脱在粉笔灰下上课，而且能够让教师边走边写，教学更加灵活生动。PC还可以连接打印机、数字展台等设备，实现即时录制视频展示、实物展示、打印等。电子白板在小学英语教学中的应用体现在以下几个方面。
1 形式新颖，激发学生兴趣
小学英语教学注重学生学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师。大部分学生都是从小学开始接触英语，对于新的事物有些同学并不能马上接受，这就要求教师在课堂上激发学生学习英语的兴趣和热情。小学生偏好生动活跃的课堂，电子白板作为一种新型教学工具，可以展示各种图文、音频、视频以及学生们喜闻乐见的场景，能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。电子白板能够让课本内容和知识“活”起来，自然地把同学们带入到英语学习的氛围中，也使教师摆脱了“复读机”式的教学模式，大大激发了学生们学习英语的兴趣和热情。比如，在教授农场中动物和蔬菜类的英语单词时，我用电子白板呈现了一张农场的图片，问：“Boys and girls！ What can you see？ Today Zoom will take you to a farm.Are you happy？”学生都非常感兴趣，由此迅速的切入该堂课的主题，让学生如身临其境，再利用交互式白板资源里的各种可爱有趣的农场动物和蔬菜图片，在大屏幕展示给学生，使学生犹如置身于农场之中，学起单词兴趣盎然，如鱼得水，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，加深了学生对学习内容的理解与巩固，通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生和对美好生活的热爱与追求。
2 内容丰富，活跃课堂气氛
电子白板具有非常灵活和多样化的呈现方式。它不仅可以呈现静态的图片文本和视频动画，而且还可以直接在课堂上链接互联网。静态与动态呈现方式的结合，能够使学生注意力更容易集中。学生在课堂上能够接触到的不仅仅是课本以及板书的内容，还能通过电子白板展示真实的情景，以及书本以外一些知识和常识。比如在练习询问颜色的句型时，通过电子白板展示一些学生喜爱的卡通形象，学生可以自己挑选喜欢的颜色给人物搭配衣服，这样不仅丰富了课堂内容，带动了课堂气氛，更是让学生在乐中学，让学生在愉快的氛围中达练习巩固了知识，也让英语教学更加灵活，增强了英语操练的实效性。比如：老师在白板上创建一个单词“museum”的链接图片，一个学生来到白板前点击“museum”，将会出现相应的“museum”图片。在教授六年级上册science museum，post office，cinema的时候，我课前就将各种城市设施的图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的城市设施，并加以介绍，学生很容易找出，并很有成就感。此时，借助动态的单词拼写，让单词与图片同步呈现在屏幕上，再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对。打开了学生的视野，课堂上，每一位学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致。
3 师生互动，提高教学效率
交互式电子白板具有许多功能优势，比如：随时书写、绘画、拖放组合等，教师以及学生都可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、演示。在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生没有办法直接参与，而是被动接受，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交而电子白板的使用则可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，大大增加了师生之间互动的频率，使课堂变成了双向模式。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。很多问题都可以让同学上台来操作和讲解，这样学生既巩固了知识，又发展了思维，还有效地反馈了信息，并且让不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意而愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。在五年级上册的教学过程中，我在地图上分别设置了park、school、bank、hospital等图片，让学生学习in front of、behind、next to等这样的句型来表达具体的方法，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行句型的操练。这个教学设计不但巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生的学习积极性。
4 操作简单，减轻教学负担
电子白板功能虽多，但操作起来非常简单和方便。不仅老师使用起来没有问题，学生也能轻松操作，可以让学生直接参与进课堂，发挥学生的主动性。这样老师就不必再像复读机一样给学生重复知识，减轻了老师的负担，让老师能够更多地专注到学生素质与能力的发展，而不单单是知识的掌握。当实际教学与教师预设的课堂出现不同时，教师也可以直接将学生的问题通过电子白板的独特功能融入到教学课件中去，充分发挥师生之间教与学的互动，及时捕获课堂上生成的资源，为学生学习服务。充分体现“交互”的多功能性，促进教学有效生成。当然，在英语教学过程中，电子白板的使用也存在一些问题。比如一些教师为了用白板而用白板，使课堂看起来热热闹闹，但却失去了课堂应有的秩序，或者教师不能正确引导学生，使学生的注意力只停留在游戏、动画的娱乐部分，没有在其中学到知识。所以教师在教学中运用电子白板时，注意要有合理性、目的性和恰当性。电子白板的出现是教学的一次革新，为教学开辟了一个更广阔的空间，也为现代教育开辟了新的土地。当然如何真正发挥电子白板在教学中的作用，还需要教师在实践中去探究和发现，不断探索更有效的方式和策略，让学生真正成为课堂的主人。
参考文献
[1] 张兰兰.在课堂上如何充分发挥交互式电子白板的优势作用[EB/OL].中国期刊网，2009.
[2] 徐荣炳.运用交互式电子白板系统提高多媒体课堂教学效果[J].江西教育学院学报（综合），2005，26（6）：31-32.
[3] 陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007（11）：5-9.
摘 要：英语已经成为一种世界各国通用的语言，英语教学也因此受到重视，而小学英语是学生英语学习的整个过程中非常重要的阶段。小学英语教学注重学生学习兴趣的培养，教学过程中教师与学生的互动尤为重要，在现如今科技高速发展的社会，计算机技术与科技已渐渐渗入教学过程中，成为教学新工具，交互式电子白板就是其中一种。交互式电子白板在小学英语教学表现出独特优势。新型教学课堂需要教师结合实际，合理恰当的运用电子白板技术。
关键词：小学英语教学 电子白板 互动 整合
中图分类号：G475 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（a）-0133-02
交互式电子白板是一种结合计算机技术、微电子技术和电子通信技术的人机交互智能平台，它可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，此时的电子白板就相当于一个面积特别大的手写板，相当于传统课堂的黑板，可以在上面任意书写、绘画并即时的在PC上显示，同时文件还能够保存为图形文件。电子感应笔则代替传统的粉笔，承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功能，这不仅使学生和教师摆脱在粉笔灰下上课，而且能够让教师边走边写，教学更加灵活生动。PC还可以连接打印机、数字展台等设备，实现即时录制视频展示、实物展示、打印等。电子白板在小学英语教学中的应用体现在以下几个方面。
1 形式新颖，激发学生兴趣
小学英语教学注重学生学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师。大部分学生都是从小学开始接触英语，对于新的事物有些同学并不能马上接受，这就要求教师在课堂上激发学生学习英语的兴趣和热情。小学生偏好生动活跃的课堂，电子白板作为一种新型教学工具，可以展示各种图文、音频、视频以及学生们喜闻乐见的场景，能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。电子白板能够让课本内容和知识“活”起来，自然地把同学们带入到英语学习的氛围中，也使教师摆脱了“复读机”式的教学模式，大大激发了学生们学习英语的兴趣和热情。比如，在教授农场中动物和蔬菜类的英语单词时，我用电子白板呈现了一张农场的图片，问：“Boys and girls！ What can you see？ Today Zoom will take you to a farm.Are you happy？”学生都非常感兴趣，由此迅速的切入该堂课的主题，让学生如身临其境，再利用交互式白板资源里的各种可爱有趣的农场动物和蔬菜图片，在大屏幕展示给学生，使学生犹如置身于农场之中，学起单词兴趣盎然，如鱼得水，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，加深了学生对学习内容的理解与巩固，通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生和对美好生活的热爱与追求。
2 内容丰富，活跃课堂气氛
电子白板具有非常灵活和多样化的呈现方式。它不仅可以呈现静态的图片文本和视频动画，而且还可以直接在课堂上链接互联网。静态与动态呈现方式的结合，能够使学生注意力更容易集中。学生在课堂上能够接触到的不仅仅是课本以及板书的内容，还能通过电子白板展示真实的情景，以及书本以外一些知识和常识。比如在练习询问颜色的句型时，通过电子白板展示一些学生喜爱的卡通形象，学生可以自己挑选喜欢的颜色给人物搭配衣服，这样不仅丰富了课堂内容，带动了课堂气氛，更是让学生在乐中学，让学生在愉快的氛围中达练习巩固了知识，也让英语教学更加灵活，增强了英语操练的实效性。比如：老师在白板上创建一个单词“museum”的链接图片，一个学生来到白板前点击“museum”，将会出现相应的“museum”图片。在教授六年级上册science museum，post office，cinema的时候，我课前就将各种城市设施的图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的城市设施，并加以介绍，学生很容易找出，并很有成就感。此时，借助动态的单词拼写，让单词与图片同步呈现在屏幕上，再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对。打开了学生的视野，课堂上，每一位学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致。
3 师生互动，提高教学效率
交互式电子白板具有许多功能优势，比如：随时书写、绘画、拖放组合等，教师以及学生都可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、演示。在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生没有办法直接参与，而是被动接受，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。交而电子白板的使用则可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，大大增加了师生之间互动的频率，使课堂变成了双向模式。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。很多问题都可以让同学上台来操作和讲解，这样学生既巩固了知识，又发展了思维，还有效地反馈了信息，并且让不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意而愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。在五年级上册的教学过程中，我在地图上分别设置了park、school、bank、hospital等图片，让学生学习in front of、behind、next to等这样的句型来表达具体的方法，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行句型的操练。这个教学设计不但巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生的学习积极性。
4 操作简单，减轻教学负担
电子白板功能虽多，但操作起来非常简单和方便。不仅老师使用起来没有问题，学生也能轻松操作，可以让学生直接参与进课堂，发挥学生的主动性。这样老师就不必再像复读机一样给学生重复知识，减轻了老师的负担，让老师能够更多地专注到学生素质与能力的发展，而不单单是知识的掌握。当实际教学与教师预设的课堂出现不同时，教师也可以直接将学生的问题通过电子白板的独特功能融入到教学课件中去，充分发挥师生之间教与学的互动，及时捕获课堂上生成的资源，为学生学习服务。充分体现“交互”的多功能性，促进教学有效生成。当然，在英语教学过程中，电子白板的使用也存在一些问题。比如一些教师为了用白板而用白板，使课堂看起来热热闹闹，但却失去了课堂应有的秩序，或者教师不能正确引导学生，使学生的注意力只停留在游戏、动画的娱乐部分，没有在其中学到知识。所以教师在教学中运用电子白板时，注意要有合理性、目的性和恰当性。电子白板的出现是教学的一次革新，为教学开辟了一个更广阔的空间，也为现代教育开辟了新的土地。当然如何真正发挥电子白板在教学中的作用，还需要教师在实践中去探究和发现，不断探索更有效的方式和策略，让学生真正成为课堂的主人。
参考文献
[1] 张兰兰.在课堂上如何充分发挥交互式电子白板的优势作用[EB/OL].中国期刊网，2009.
[2] 徐荣炳.运用交互式电子白板系统提高多媒体课堂教学效果[J].江西教育学院学报（综合），2005，26（6）：31-32.
[3] 陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007（11）：5-9.