新《课程标准》中对初中阅读教学提出的“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标要求。因此，古诗词鉴赏在近几年中考中逐渐得到重视，从试卷可以看出诗词赏析的分值逐渐增大，考查面越来越广，题型向多元化方向发展，这样有效地检测了学生分析、综合、概括等能力。现对考点内容及题型作一简要分类，供读者参考。
　　
　　一、诗词主旨的鉴赏
　　
　　欣赏诗歌作品要理解诗歌作品丰富的思想内涵，这是鉴赏诗歌的基本要求，也是中考最常见的考查内容。初中阶段涉及最多的有：忧国忧民感时伤势(杜甫的《春望》)、建功报国抒发志向(苏轼的《江城子·密州出猎》)、思念家乡怀念亲人(崔颢的《黄鹤楼》)、寄情山水歌颂自然(王维的《山居秋瞑》)等。解题时要认真品读，分清诗词的类别：爱国诗、送别诗、离愁诗、歌颂自然诗、讴歌生活诗等，根据诗词的不同题材和内容及创作背景概括诗词的主旨。
　　
　　二、诗歌意象意境的鉴赏
　　
　　诗歌是情感的产物，当诗人的情感不能自己时，往往借助景、物来表达，这时的景和物不是客观事物的机械拍照，而是诗人思想感情的载体，这些景、物就是意象。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”就是诗中的意象。诗歌欣赏时要通过领悟诗歌意象的寓意，把握诗歌的内容、感知诗人的情感，从而进入诗歌的意境，领会诗歌的主旨。意境是诗歌中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，能使读者产生丰富的联想和想像。如上句中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等意象与作者的处境、情感水乳交融构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。鉴赏意象意境要结合诗词内容仔细体会。
　　
　　三、诗歌字词的鉴赏
　　
　　在鉴赏诗歌时，推敲字词是最基本的环节，也是理解诗句的意思，正确把握诗歌思想内涵的关键，是常见的考查内容。鉴赏字词应从表面义、比喻义、象征义、引申义等全方面考虑，联系诗句，注意活用。
　　试题回放：(2007年泰州市)阅读白居易的《钱塘湖春行》一诗，完成问题。
　　
　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
　　
　　找出诗中体现初春特点的词语(任选两个)，并加以品析。(“初平”，写出了春水新涨，几与岸平的情景。“几处”“谁家”，表现飞鸟不多，候鸟还未都从南方返回。“早莺”“新燕”说明刚刚从南方飞回。“渐”写出了野花渐开渐多的情态。“浅草”“才能”表现了草刚萌发的情形。)
　　
　　四、诗歌形象的鉴赏
　　
　　对诗歌中形象的理解和分析也是诗歌鉴赏的要点，是理解诗歌思想内涵的要素之一。初中阶段考查诗歌的形象主要有两类：一是诗歌中主人公的形象；一是诗人自己的形象。在鉴赏形象时要把握全诗的基调(明快、悲伤等)，将感知人物形象与字词、语言揣摩结合在一起。
　　五、诗歌警句的鉴赏
　　鉴赏诗歌，总绕不开对精彩纷呈的警句的欣赏。这些警句要么蕴含着深厚的人生哲理，要么具有精深的思想内容，要么具有完美的结构形式。鉴赏时可从以下一个或几方面进行分析：内容(蕴含作者的思想感情)；结构形式(动静对比、巧妙设喻)；语言特点(倒装、对仗、互文)；表现手法(修辞手法、直抒胸臆、以动衬静、托物言志等)。
　　
　　六、表达方式的鉴赏
　　
　　诗歌的表达方式有记叙、描写、议论、抒情，记叙明确事件，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为以物托情、借景抒情、借事抒情、寓情于景等。
　　
　　七、综合鉴赏
　　
　　这是综合考查诗词的题型，可能涉及思想内容、艺术手法、思想感情、艺术形象、选词炼字等各个方面，但由于初中学生的鉴赏水平有限，所以综合鉴赏的题目往往以选择题形式出现，从而降低了解题难度。解答综合题的思路是：①揣摩诗题，有些诗歌题目表明了基本内容和主题；②推敲字词，准确理解诗意；③体味意境，理解作者的思想感情；④明确表达技巧，把握其在作品中的作用。