论文部分内容阅读
摘 要：本文从“倡导班级友爱，师生共建友爱班级；多用换位思考，师生共建宽容班级；巧设活动平台，师生共建快乐班级”三个方面论述了普通高中开展班级管理的做法。
关键字：班级管理 管理措施
通过在本地区中考录取分数最低的高中学校多年做班级管理的实践发现，教师若巧妙设计管理措施，构建学生快乐的班级育人环境，能帮助学生提高学习兴趣和成绩。从以下方面谈几点做法：
一、倡导班级友爱，师生共建友爱班级
在班级管理中，运用维克托·弗鲁姆的期望理论，将“与人为善，关爱他人”的思想倾注给学生，强调团结友爱，师生一起营造平等、民主、友爱的班级环境。明确提出“班级是师生共同参与共同负责的班级”，管好班级的目的是“让每个学生都能在班中快乐健康的成长”。做法举例如下：
1.引导学生每天开展“微笑行动”和“感谢活动”。
每天早上一进教室，让学生主动向身边的同学微笑问好，说一句鼓励的话。这使学生在微笑和祝福中开始一天的班级生活。下午放学时，让学生回想一天中帮助过自己的同学，握手向他们表示感谢。坚持做该活动，可让学生每天都浸润在他人的关爱之中，享受助人为乐的乐趣，体会到班级友爱的快乐。
2.根据“优势互补”组建学习小组，用小组合作促进学生学习。
依据优势互补原则，让学生根据学习成绩和个人爱好，自愿组成学习小组。组内相互“以优补弱”，成绩好的帮助成绩差的学生。这让学生的优势学科在帮助别人的过程中得到加强，弱势学科则在别人的帮助下得到提高。通过优势互助，不仅使学生成绩得到提，还让学生变得友爱。若再让各小组之间展开学习竞赛，奖励整体进步的小组，会更好的激发学生的学习热情。
3.加强师生交流，鼓励学生发言，定时召开交流会和讨论会。
在课堂上多鼓励学生发言，让学生大胆发表自己见解，及时表扬学生发言的创新点。学生若答错了也不要批评他们，而是适时的启发更正，并对其参与问题的思考给予肯定。这样就能逐步培养学生的自信心，让学生敢于发言，成为课堂学习的主人。
在日常生活中，学生难避免会出现一些问题，针对出现问题，可通过召开师生交流会或班级讨论会等方式来解决。会上，师生平等交流。先让存在问题的学生表达自己的看法，再让同学发表看法，分析问题产生原因，最后师生共同制定解决问题的措施。这样，既能让学生体会到班级的民主，明白自己应付的责任，又能让犯错学生在同学帮助下改正错误，还可加深师生的相互了解。
4.加强学生干部培养，用学生干部进步推动班级全面发展。
中学生的许多不良问题往往是长期积累造成的，单凭教师的个人力量是很难把这些问题在短期内纠正好的。依据美国约翰逊兄弟的社会互赖理论，运用学生间的相互影响来开展班级管理却能在短期内获得较好的教育效果。为此，管理班级时可先对学生干部进行班级理念的教育培养，再通过学生干部去影响带动其他学生，最后通过激励学生干部不断进步来逐渐推动全班学生共同发展。
管理班级期间，教师需要不断的对学生干部进行实践指导，分层次教给他们处理问题的方法，规范他们的行为和态度，提高他们自身素质。还要让学生干部意识到教师对他们的信任和关注，让他们知道学生干部的职责是为班级服务，必须做同学学习的榜样。
二、多用换位思考，师生共建宽容班级
苏霍姆林斯基曾告诫教师：“时刻不要忘记自己也曾是个孩子。”这意味着教师在面对学生时，要注意运用换位思考。即教师运用同理心理论，把自己放在学生的位置，体会学生的思想和行为根源，用理解的态度去对待学生。师生一起构建相互宽容的班级。
当地中考分数最低的学生，大多数会因为一些不良问题，长期遭受他人冷落，其自尊心变得敏感脆弱。学生虽然在外表上看似套着一层对什么都无所谓的硬壳，但内心深处却渴望得到老师和同学的理解、信任和关爱。因此，对待犯错的学生，教师应多用换位思考，对学生以诚相待，找到问题的根源，逐步提出学生可以接受的建议和措施，让学生在被理解和信任的宽容空间内改正自己的问题。另外，也可让学生学着运用换位思考来处理同学间的冲突问题。实践证明，多用换位思考，能有效的改变大多数学生的不良问题。
三、巧设活动平台，师生共建快乐班级
当地中考分数最低的学生往往意志薄弱，自控力差，行为不稳定，不能简单地期望通过一次批评或谈心会吧他们彻底教好。但学生乐意去做感兴趣的事，有对成功的渴望。因此若把班级管理，放在一个充满兴趣或容易看到成功的活动平台上来做就会变得容易。几个活动平台举例如下：
1、针对学生的生活懒散、学习不努力等问题。可借鉴一些企业上班前宣誓的模式，根据班级理念编写一篇激励文章，安排学生在每天上第一节课前集体诵读，并长时间的坚持做几个月。以此来激励学生奋发学习，能收到像衡水一中学生宣誓那样的效果。
2、针对学生语言表达能力差。可借鉴百家讲坛的模式在班中举办每日论坛，利用读报时间让学生轮流上台做不少于5分钟演讲，并做到声音清晰洪亮。通过这个活动还可引导学生去搜集演讲材料，扩大学生的阅读量，丰富学生的课余生活，让学生体验到演讲的乐趣。
3、针对学生时间意识淡薄做事拖拉。可借鉴军队训练经验，利用下午课外活动时间，安排学生每天坚持集体跑步至少2000米。利用长时间的队列跑步能逐渐改变学生做事拖拉的习惯，树立时间观念，同时还能提高学生的身体素质增强班级凝聚力。
4、针对一些学生不良上网、谈恋爱等问题。班主任可组建一个只允许本班学生进入的QQ群，让学生在群中自由交流，充分发表个人观点。依此来及时发现学生的这类问题，引导学生去正确处理问题。该活动平台能使学生既有自己说话的个人空间，又能与别人展开交流、互换意见，了解他人对自己的评价，还能与班集体密切相连，随时得到老师与同学的帮助，真正体验到班级带来的快乐。
总之，管理班级的措施方法灵活多样，因人而异。但无论怎样管理班级，只要教师善于捕捉学生身上的闪光点，努力发掘学生身上的潜能，巧设管理措施，与学生一起构筑快乐班级，就能做好班级管理工作，让学生在快乐中不断成长。
参考文献：
1.格桑泽仁.正能量修习术.北京：印刷工业出版社，2012
2.赵兴梅.班主任做学生的贴心朋友.中国科技信息，2006年第1期
3.刘祥 刘恩樵.与优秀教师同行.上海：华东师范大学出版社，2008
关键字：班级管理 管理措施
通过在本地区中考录取分数最低的高中学校多年做班级管理的实践发现，教师若巧妙设计管理措施，构建学生快乐的班级育人环境，能帮助学生提高学习兴趣和成绩。从以下方面谈几点做法：
一、倡导班级友爱，师生共建友爱班级
在班级管理中，运用维克托·弗鲁姆的期望理论，将“与人为善，关爱他人”的思想倾注给学生，强调团结友爱，师生一起营造平等、民主、友爱的班级环境。明确提出“班级是师生共同参与共同负责的班级”，管好班级的目的是“让每个学生都能在班中快乐健康的成长”。做法举例如下：
1.引导学生每天开展“微笑行动”和“感谢活动”。
每天早上一进教室，让学生主动向身边的同学微笑问好，说一句鼓励的话。这使学生在微笑和祝福中开始一天的班级生活。下午放学时，让学生回想一天中帮助过自己的同学，握手向他们表示感谢。坚持做该活动，可让学生每天都浸润在他人的关爱之中，享受助人为乐的乐趣，体会到班级友爱的快乐。
2.根据“优势互补”组建学习小组，用小组合作促进学生学习。
依据优势互补原则，让学生根据学习成绩和个人爱好，自愿组成学习小组。组内相互“以优补弱”，成绩好的帮助成绩差的学生。这让学生的优势学科在帮助别人的过程中得到加强，弱势学科则在别人的帮助下得到提高。通过优势互助，不仅使学生成绩得到提，还让学生变得友爱。若再让各小组之间展开学习竞赛，奖励整体进步的小组，会更好的激发学生的学习热情。
3.加强师生交流，鼓励学生发言，定时召开交流会和讨论会。
在课堂上多鼓励学生发言，让学生大胆发表自己见解，及时表扬学生发言的创新点。学生若答错了也不要批评他们，而是适时的启发更正，并对其参与问题的思考给予肯定。这样就能逐步培养学生的自信心，让学生敢于发言，成为课堂学习的主人。
在日常生活中，学生难避免会出现一些问题，针对出现问题，可通过召开师生交流会或班级讨论会等方式来解决。会上，师生平等交流。先让存在问题的学生表达自己的看法，再让同学发表看法，分析问题产生原因，最后师生共同制定解决问题的措施。这样，既能让学生体会到班级的民主，明白自己应付的责任，又能让犯错学生在同学帮助下改正错误，还可加深师生的相互了解。
4.加强学生干部培养，用学生干部进步推动班级全面发展。
中学生的许多不良问题往往是长期积累造成的，单凭教师的个人力量是很难把这些问题在短期内纠正好的。依据美国约翰逊兄弟的社会互赖理论，运用学生间的相互影响来开展班级管理却能在短期内获得较好的教育效果。为此，管理班级时可先对学生干部进行班级理念的教育培养，再通过学生干部去影响带动其他学生，最后通过激励学生干部不断进步来逐渐推动全班学生共同发展。
管理班级期间，教师需要不断的对学生干部进行实践指导，分层次教给他们处理问题的方法，规范他们的行为和态度，提高他们自身素质。还要让学生干部意识到教师对他们的信任和关注，让他们知道学生干部的职责是为班级服务，必须做同学学习的榜样。
二、多用换位思考，师生共建宽容班级
苏霍姆林斯基曾告诫教师：“时刻不要忘记自己也曾是个孩子。”这意味着教师在面对学生时，要注意运用换位思考。即教师运用同理心理论，把自己放在学生的位置，体会学生的思想和行为根源，用理解的态度去对待学生。师生一起构建相互宽容的班级。
当地中考分数最低的学生，大多数会因为一些不良问题，长期遭受他人冷落，其自尊心变得敏感脆弱。学生虽然在外表上看似套着一层对什么都无所谓的硬壳，但内心深处却渴望得到老师和同学的理解、信任和关爱。因此，对待犯错的学生，教师应多用换位思考，对学生以诚相待，找到问题的根源，逐步提出学生可以接受的建议和措施，让学生在被理解和信任的宽容空间内改正自己的问题。另外，也可让学生学着运用换位思考来处理同学间的冲突问题。实践证明，多用换位思考，能有效的改变大多数学生的不良问题。
三、巧设活动平台，师生共建快乐班级
当地中考分数最低的学生往往意志薄弱，自控力差，行为不稳定，不能简单地期望通过一次批评或谈心会吧他们彻底教好。但学生乐意去做感兴趣的事，有对成功的渴望。因此若把班级管理，放在一个充满兴趣或容易看到成功的活动平台上来做就会变得容易。几个活动平台举例如下：
1、针对学生的生活懒散、学习不努力等问题。可借鉴一些企业上班前宣誓的模式，根据班级理念编写一篇激励文章，安排学生在每天上第一节课前集体诵读，并长时间的坚持做几个月。以此来激励学生奋发学习，能收到像衡水一中学生宣誓那样的效果。
2、针对学生语言表达能力差。可借鉴百家讲坛的模式在班中举办每日论坛，利用读报时间让学生轮流上台做不少于5分钟演讲，并做到声音清晰洪亮。通过这个活动还可引导学生去搜集演讲材料，扩大学生的阅读量，丰富学生的课余生活，让学生体验到演讲的乐趣。
3、针对学生时间意识淡薄做事拖拉。可借鉴军队训练经验，利用下午课外活动时间，安排学生每天坚持集体跑步至少2000米。利用长时间的队列跑步能逐渐改变学生做事拖拉的习惯，树立时间观念，同时还能提高学生的身体素质增强班级凝聚力。
4、针对一些学生不良上网、谈恋爱等问题。班主任可组建一个只允许本班学生进入的QQ群，让学生在群中自由交流，充分发表个人观点。依此来及时发现学生的这类问题，引导学生去正确处理问题。该活动平台能使学生既有自己说话的个人空间，又能与别人展开交流、互换意见，了解他人对自己的评价，还能与班集体密切相连，随时得到老师与同学的帮助，真正体验到班级带来的快乐。
总之，管理班级的措施方法灵活多样，因人而异。但无论怎样管理班级，只要教师善于捕捉学生身上的闪光点，努力发掘学生身上的潜能，巧设管理措施，与学生一起构筑快乐班级，就能做好班级管理工作，让学生在快乐中不断成长。
参考文献：
1.格桑泽仁.正能量修习术.北京：印刷工业出版社，2012
2.赵兴梅.班主任做学生的贴心朋友.中国科技信息，2006年第1期
3.刘祥 刘恩樵.与优秀教师同行.上海：华东师范大学出版社，2008