摘 要：历史课堂教学在教给学生基础知识和基本技能的同时，更重要的是让学生真正领悟隐含于历史教学中的深意与思想。
　　关键词：有效教学；历史；情境
　　随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性日益引起了重视。如何提高课堂教学的有效性，是每一位教师共同面临的问题。我结合自己教学实践浅谈对初中历史课堂教学有效性的几点看法。
　　一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
　　我们都明白一个现实：历史是不能重演的，但是我们的历史课堂教学却可以让历史“重演”，那就是创设有效的“历史情境”。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
　　1.充分利用好教材本身蕴含的“生活”内容，丰富学生的生活常識
　　2.尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧
　　3.适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离
　　如，我在认真分析教材第1课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
　　二、精心设计问题，让学生的思维动起来
　　课堂教学中，学生的思维是否动起来，关键取决于问题的设计与生成。问题的设计，首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的；其次又应当是使学生可以有一定的思维成果，即每一个学生都可以通过自己的努力而得到问题解决的喜悦。只有这样的“问题”，才能激起学生的求知欲，才能促使学生自觉投入到对有关历史问题的探究中去。这样的问题设计才具有其存在价值，才能做到课堂教学的有效性。
　　如在讲授“红军长征一节”，可以用江西民歌《十送红军》来渲染红军被迫战略转移，百姓依依惜别的场景。如果再把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，收到意想不到的效果。
　　总之，提高历史课堂教学的有效性需要教师根据学生的具体情况去组织教学，加强学习中师生之间、学生之间的有效合作，通过老师和学生的共同努力，通过用心观察、勤于思考，就能够很好地提高历史课堂教学的有效性。
　　（作者单位 吉林省通榆县第二中学）