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摘 要： 语文教学与生活是一个不可分割的有机体。在新课程背景下，更要注重语文教学与生活的联系。新教材中的每一篇课程都来源于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等。本文对实施生活化的语文教学策略做了探讨。
关键词： 语文教学 生活化 实施方式
语文与生活息息相关。语文是树，生活是根，只有根深蒂固，才能枝繁叶茂。语文教学只有联系生活，才会焕发蓬勃生机。语文教学联系生活，新课程改革才会开出灿烂美丽的花朵。生活处处皆语文，语文无处不生活。那么，如何实施生活化的语文教学呢？
一、观察生活，让学生在乐趣中学习
为了让学生在生活中体验到学习乐趣，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演小记者采访一些老红军。这样使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解了彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，学习起来兴趣盎然。课文中的一些人和事因为和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时就指导学生再留心观察，通过观察认识生活，扩大视野，理解课文，强化语文文字的训练，提高观察和理解能力。“兴趣是最好的老师”。只有产生兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
二、再现生活，让学生全面展现自我
每一篇课文都是以语文文字载体记录一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导、点拨学生，学生要通过自己的活动获取知识。所以，课堂主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
三、体验生活，让学生在互动中学习
“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”，同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，去加深感受。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会到学无止境的道理。这样的课，课堂气氛活跃，其间开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
四、联系家庭生活，让学生的个性得到张扬
联系家庭生活，教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等。这样，学生兴趣盎然，家长更是倍加赞许。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、组织读书会、朗诵会，写读后感等，发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
五、联系社会生活，让学生的知识面得以拓展
语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，运用于社会生活，一旦离开社会生活，也就丧失它的生命力。课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增强学习语文实践的机会。”人是社会的人，学生的生活离不开社会。社会是一道广阔的背景，如果好好利用，更是一片学习语文的天地。校外语文资源十分丰富，如过年时家家户户贴的春联寓意丰富，可以让学生搜集一些对联到学校中展出。这样，既让学生对中国文化的神韵有了一定的了解，而且让学生有了一定的语言积累。
总之，语文教学是与生活密不可分的统一体。语文教师要遵照新课标的要求，加强语文课与其他课程及与生活的联系，以课堂教学为起点，实施生活化教学，帮助学生懂得生活，学会生活，创造生活，做生活的强者，做生活的主人。生活化的语文让学生终生受益。
关键词： 语文教学 生活化 实施方式
语文与生活息息相关。语文是树，生活是根，只有根深蒂固，才能枝繁叶茂。语文教学只有联系生活，才会焕发蓬勃生机。语文教学联系生活，新课程改革才会开出灿烂美丽的花朵。生活处处皆语文，语文无处不生活。那么，如何实施生活化的语文教学呢？
一、观察生活，让学生在乐趣中学习
为了让学生在生活中体验到学习乐趣，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演小记者采访一些老红军。这样使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解了彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，学习起来兴趣盎然。课文中的一些人和事因为和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时就指导学生再留心观察，通过观察认识生活，扩大视野，理解课文，强化语文文字的训练，提高观察和理解能力。“兴趣是最好的老师”。只有产生兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
二、再现生活，让学生全面展现自我
每一篇课文都是以语文文字载体记录一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导、点拨学生，学生要通过自己的活动获取知识。所以，课堂主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
三、体验生活，让学生在互动中学习
“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”，同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，去加深感受。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会到学无止境的道理。这样的课，课堂气氛活跃，其间开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
四、联系家庭生活，让学生的个性得到张扬
联系家庭生活，教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等。这样，学生兴趣盎然，家长更是倍加赞许。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、组织读书会、朗诵会，写读后感等，发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
五、联系社会生活，让学生的知识面得以拓展
语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，运用于社会生活，一旦离开社会生活，也就丧失它的生命力。课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增强学习语文实践的机会。”人是社会的人，学生的生活离不开社会。社会是一道广阔的背景，如果好好利用，更是一片学习语文的天地。校外语文资源十分丰富，如过年时家家户户贴的春联寓意丰富，可以让学生搜集一些对联到学校中展出。这样，既让学生对中国文化的神韵有了一定的了解，而且让学生有了一定的语言积累。
总之，语文教学是与生活密不可分的统一体。语文教师要遵照新课标的要求，加强语文课与其他课程及与生活的联系，以课堂教学为起点，实施生活化教学，帮助学生懂得生活，学会生活，创造生活，做生活的强者，做生活的主人。生活化的语文让学生终生受益。