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本人多年来从事英语教学工作，每一届的学生中都不乏优秀的学生，尤其是英语这个学科。可是每一届的高一教学都是一次大的挑战，无论是以前的人教版，还是现在的北师大版，都有很多的难题，挑战很大。高一的新生在拿到新的课本时确实很兴奋，但是这种兴奋对有些同学只持续了很短的时间，因为初中生升入高中后，会有一段时间无法适应高中学习，比如难以适应新的语言环境和新的教学方法、新课本的生词量大等，高中英语教师要帮助他们尽快地掌握高中英语学习的特点和方法，培养他们学习高中知识的能力，顺利完成高中阶段的学习。但如何才能做得到呢？下面就浅谈一下我的看法。
一、 高一英语学习中存在的问题
1. 基础知识薄弱，制约着高中生英语学习的进步
高一新生基础知识很薄弱，比如音标完全过关的没有一个。在初中时，老师只是叫学生一味地死记死背，学生掌握的只是表皮的东西，谈不上灵活运用。所以，在写作时会有这样的句子： I am boy. I won??t finished my homework. 书写也不规范，不工整。第一次看到学生作业的时候，我都不敢相信这些学生学了三年的英语，就本人教授的三个班级来说，每个班级60来人，写的规范工整的不过10人。想来我自己都很惭愧。
2. 学生的角色没能成功转变
在初中，英语老师起着非常大的作用。比如今天我们学了哪几个单词，哪几个句型，回家需要抄写多少作业等，都是老师说了算，也就是说，初中的小孩是等着被喂食的小鸟，甚至咀嚼都要老师的帮忙，很被动，他们不知道如何安排时间，也不知如何制定学习计划，他们认为按时按量做好了老师布置的作业就万事大吉了。基础太差的学生几乎没有什么成功学习的方法可言，若将这些方法照搬到高中阶段，失败是必然的。
3. 初高中课程设计和要求不同
一般来说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中差生经过努力，英语成绩提高几十分的现象屡见不鲜；而高中英语则侧重于语言综合能力的考察和运用，学生会经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎没有太大的关系，他们在课本上花了很大力气，考试成绩有时侯不升反降。
4. 高一的初始阶段英语教师起点高了，学生根本无法适应
由于初高中教师教法有差异，学识不同，表现的手法也不相同。不少高中新生发现，现在的高中教师与初中教师大不一样了——节奏快了，联系多了，容量大了，要求高了。实际上，这都是因为初高中教师没能及时地沟通，尤其是初中毕业的学生两个多月放松的假期后，无论是听力还是单词的记忆方面都远不如以前那样熟练，那些基础不强的学生就更难适应了。
面对这些令人焦头烂额的问题，教师要及时地做好高一的英语教学，否则后果不堪设想。但如何解决呢？
二、 解决问题的方法
本人认为应该从学生和教师两个方面来着手解决。
（一） 学生方面
1. 帮助学生转变心态，纠正不良的学习习惯，制定学习计划，让学生明白，高中的英语学习和以前初中学习有量和质的区别。高中阶段的英语学习更注重量的积累，而且侧重于学生能力的培养，特别是自学能力，所以要充分利用好晚间自习的时间。这就要求学生要制定适合自己的学习计划，白天一天的学习，积累了很多的知识，要利用晚间的自习时间做系统的归纳，以便更好地吸收。
2. 巩固基础知识，做好过渡。第一，要求学生书写规范的单词。第二，可以利用每次上课前5分钟时间补充音标的知识，务必细化到每个学生，特别是基础差的学生。第三，注意单词的记忆。生词就像是造房子的砖块，没有砖块，怎么砌墙，要让学生知道记忆生词的重要性。高中的英语学习不仅要有机械的记忆，而且更要求的是要把记忆的东西整合并表现出来，词汇量大，要求高，所以成绩差的学生若想提高，就需要投入更多时间和精力。比如之前落下的生词和短语，就需要大量课外的时间去把它补回来，而这一切要在不影响新课的前提下去完成，所以需要投入多，如果一段时间后提高不明显，再加上没有家长和老师的及时鼓励，学生是很容易放弃的。
3. 和家长进行有效的沟通，并保持积极的联系。家长是我们教学过程中的有力保障，和他们的联系可以很好地了解学生的状况，反馈给我们教师，做适当的调整，更好地提高教学效果。
（二） 教师方面
1. 仔细研读教学大纲，结合学生的实际水平，制定相应的教案。教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。教师可针对自己学生的水平，对高一教材的内容进行整合，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。根据新课改的精神，教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。高一新生的水平参差不齐，他们听力不好，词汇量不足，在课堂上使用全英语教学是比较困难的，长期下去，他们对新课本的好奇心就会慢慢消失，更谈不上学习兴趣。所以，教师课堂上要使用学生熟悉的词汇，并放慢语速。在词汇方面，要适度扩展，循序渐进。所以，在高一上学期第一阶段的英语学习中，可以多强化教师的指导作用，让学生少走弯路，一步步走向成功。
2. 在日常英语教学中要从听读说写四个方面加强训练，步步为营
（1） 加强听力训练，让学生乐于听。高一的新生，在一个假期的休息后，听的能力较之中考的时候已经大大降低了，高中阶段对于学生的听力能力要求和以前也是不同的。首先，听力材料的选择就非常重要，要流利的、标准的语速，适当的内容。目前市场上的教辅太混杂了，这就要求教师仔细甄别，选择最合适的听力材料。在最初的一到二周时间里不间断地播放中考集训的听力资料，对学生的耳朵进行积极有效的刺激，让他们渐渐熟悉英语的对话或独白。然后再配以简单的高一听力练习，例如避开WHY开头的问句，老师在开始的时候可以把听力中难度大的词语和句型挑选出来，帮他们做及时的分析，逐渐地让学生适应高中的听力。 （2） 加强朗读和背诵，使学生长于积累。学生在课堂中学到的词汇和句型，除了早读外，其余的时间很难运用到，更不要说复习巩固了。到高中后学生开口说英语的勇气反而不如以前了，从而导致好多学生不会读单词，不会读句子，读课文的难度更大，这样的情况所带来的后果严重影响了学生学习的激情和信心。所以，本人认为，对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，而且它们也是提高英语口语能力和英语成绩的有效途径。首先，朗读和背诵对环境和时间的要求很小，只要有合适的素材，学生可以机动灵活地进行，可以是课前或课后，饭前或饭后，甚至在上学的路上都可以做到。其次，通过朗读和背诵可以积累大量的、实用的英语短语、句子和习惯用语。在了解英语国家的生活和风俗习惯、人文、历史、地理知识的同时，也加强了学生的基础能力，读得多了，背得多了，自然就形成了语感，在以后的学习中好多句子都能脱口而出，这样就可以自然地避免很多不必要的错误。
（3） 加强口语训练，使学生勇于开口。 High quality input ensures high quality output. 长期坚持听力练习对说的影响是非常大的。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。高中学生说英语的积极性没有初中时那么高，可能是到了新环境不适应，或者是怕说错了，别人会笑话，或许是真的说不来。无论是哪一种原因，都不利于学生的英语学习。所以，老师要和学生做积极平等的交流，鼓励他们，给他们以信心，让他们开口说话，更要充分地相信他们，并寻找合适的、他们感兴趣的话题，让他们有话说，能说得出来，久而久之，说的问题就能迎刃而解。
例如，必修一Unit One Life Styles， Unit Two Modern Heroes都是很好的素材。像A Perfect Day练习1 What are your favorite kinds of TV programme？ 这个问题，学生们肯定有话说。我班在进行这个话题讨论的时候，有俩个学生非常喜欢《猫和老鼠》，当时在课堂上就表演了起来，逗得大家哈哈大笑。 Modern Heroes 练习1 Have you heard of Yang Liwei？ How do you feel about him？ 练习2 How do you feel about China??s first manned space flight？ 等等，这些问题学生是很感兴趣的，很容易就能调动起气氛，尤其是那些航天迷们。本人在讲授这节课时，播放了神州5号升空的视频，并结合了这节课的主要词汇和关键词，引导他们开口说，大胆说。还有Unit 3 Festivals中What??s your favorite season？ What festivals happen during your favorite season？ 这些都是学生熟悉的话题，如过年时，贴门联放鞭炮，晚上放烟花，第二天再串门拜年，端午节吃粽子，划龙船等。当时本人在上课的时候，班上的气氛很热烈，学生们很积极地发言，甚至连口语不好的学生也站起来发言了，为什么？因为他们太熟悉了，词汇也不难，再配以合适的视频，所以那次的教学非常成功。 Weddings的话题学生们也是很熟悉的，很多同学都亲身体验过了，所以本人在授课时，学生们非常容易就进入了角色。
（4） 加强英语写作训练，让学生敢于写。英语写作是考察学生综合运用语言的能力，也是学生们最怕的一个内容。在高一初级阶段，要做好基础知识的储备。
首先，增加学生的阅读量，丰富学生的词汇。没有词汇的积累，就难以下笔写文章，而之前要求学生去大声朗读和背诵都是在积累单词和句型，在授课时遇到经典的或常用的句子，要让学生当时就背下来。比如， A new school is set up in what used to be a waste land 10 years ago. The bamboo grows well where there is plenty of water and sunshine. Charles Baggage is generally considered to have invented the first computer. 还有一些谚语，如Where there is a will， there is a way. Practice makes perfect. Every coin has two sides. 等等，我鼓励学生尽可能把这些都用在自己的文章上，使文章更完美。
其次，在让学生练习写作时，还要教给学生写作技巧。我要求学生在写作的时候，要先打草稿，确定文章要用第几人称，基本的时态是什么，列出可能使用到的短语和句型。这个一开始有点难度，我就逐个要求，在经过四、五次的要求后，大多数的学生都能做到了，这就已经很不错了。另外多用简单句，减少复合句，遇到不会的词或句子要用自己熟悉的或相近的词或句子来代替，还要学会用过渡词，如besides， what??s more， in addition， however， on the other hand等。有的文章出现的错误太多或离题了，我会亲自把学生找来与他一起分析，使他明白错在哪里，如何正确表达。
新一轮的课程改革给我们教师提出了很多新的要求，比如促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展，等等。教师应从高一学生实际出发，将教学目标分解成若干递进层次，逐层落实、渐渐让学生适应高中英语的学习，树立学生学习英语的信心，从而提高英语学习的效率。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把高一英语教学工作做好，从而提高英语教学质量。
参考文献：
1. 国家教育部.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
2. 国家教育部.素质教育观念学习提要［M］.北京：生活·读书·新知三联书店，2001.
3. 谢凯灵.行动研究在英语初高中衔接教学中的应用［J］.中小学英语教学与研究.2004（11）.
4. 王笃勤.英语教学策略论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
一、 高一英语学习中存在的问题
1. 基础知识薄弱，制约着高中生英语学习的进步
高一新生基础知识很薄弱，比如音标完全过关的没有一个。在初中时，老师只是叫学生一味地死记死背，学生掌握的只是表皮的东西，谈不上灵活运用。所以，在写作时会有这样的句子： I am boy. I won??t finished my homework. 书写也不规范，不工整。第一次看到学生作业的时候，我都不敢相信这些学生学了三年的英语，就本人教授的三个班级来说，每个班级60来人，写的规范工整的不过10人。想来我自己都很惭愧。
2. 学生的角色没能成功转变
在初中，英语老师起着非常大的作用。比如今天我们学了哪几个单词，哪几个句型，回家需要抄写多少作业等，都是老师说了算，也就是说，初中的小孩是等着被喂食的小鸟，甚至咀嚼都要老师的帮忙，很被动，他们不知道如何安排时间，也不知如何制定学习计划，他们认为按时按量做好了老师布置的作业就万事大吉了。基础太差的学生几乎没有什么成功学习的方法可言，若将这些方法照搬到高中阶段，失败是必然的。
3. 初高中课程设计和要求不同
一般来说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中差生经过努力，英语成绩提高几十分的现象屡见不鲜；而高中英语则侧重于语言综合能力的考察和运用，学生会经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎没有太大的关系，他们在课本上花了很大力气，考试成绩有时侯不升反降。
4. 高一的初始阶段英语教师起点高了，学生根本无法适应
由于初高中教师教法有差异，学识不同，表现的手法也不相同。不少高中新生发现，现在的高中教师与初中教师大不一样了——节奏快了，联系多了，容量大了，要求高了。实际上，这都是因为初高中教师没能及时地沟通，尤其是初中毕业的学生两个多月放松的假期后，无论是听力还是单词的记忆方面都远不如以前那样熟练，那些基础不强的学生就更难适应了。
面对这些令人焦头烂额的问题，教师要及时地做好高一的英语教学，否则后果不堪设想。但如何解决呢？
二、 解决问题的方法
本人认为应该从学生和教师两个方面来着手解决。
（一） 学生方面
1. 帮助学生转变心态，纠正不良的学习习惯，制定学习计划，让学生明白，高中的英语学习和以前初中学习有量和质的区别。高中阶段的英语学习更注重量的积累，而且侧重于学生能力的培养，特别是自学能力，所以要充分利用好晚间自习的时间。这就要求学生要制定适合自己的学习计划，白天一天的学习，积累了很多的知识，要利用晚间的自习时间做系统的归纳，以便更好地吸收。
2. 巩固基础知识，做好过渡。第一，要求学生书写规范的单词。第二，可以利用每次上课前5分钟时间补充音标的知识，务必细化到每个学生，特别是基础差的学生。第三，注意单词的记忆。生词就像是造房子的砖块，没有砖块，怎么砌墙，要让学生知道记忆生词的重要性。高中的英语学习不仅要有机械的记忆，而且更要求的是要把记忆的东西整合并表现出来，词汇量大，要求高，所以成绩差的学生若想提高，就需要投入更多时间和精力。比如之前落下的生词和短语，就需要大量课外的时间去把它补回来，而这一切要在不影响新课的前提下去完成，所以需要投入多，如果一段时间后提高不明显，再加上没有家长和老师的及时鼓励，学生是很容易放弃的。
3. 和家长进行有效的沟通，并保持积极的联系。家长是我们教学过程中的有力保障，和他们的联系可以很好地了解学生的状况，反馈给我们教师，做适当的调整，更好地提高教学效果。
（二） 教师方面
1. 仔细研读教学大纲，结合学生的实际水平，制定相应的教案。教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。教师可针对自己学生的水平，对高一教材的内容进行整合，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。根据新课改的精神，教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。高一新生的水平参差不齐，他们听力不好，词汇量不足，在课堂上使用全英语教学是比较困难的，长期下去，他们对新课本的好奇心就会慢慢消失，更谈不上学习兴趣。所以，教师课堂上要使用学生熟悉的词汇，并放慢语速。在词汇方面，要适度扩展，循序渐进。所以，在高一上学期第一阶段的英语学习中，可以多强化教师的指导作用，让学生少走弯路，一步步走向成功。
2. 在日常英语教学中要从听读说写四个方面加强训练，步步为营
（1） 加强听力训练，让学生乐于听。高一的新生，在一个假期的休息后，听的能力较之中考的时候已经大大降低了，高中阶段对于学生的听力能力要求和以前也是不同的。首先，听力材料的选择就非常重要，要流利的、标准的语速，适当的内容。目前市场上的教辅太混杂了，这就要求教师仔细甄别，选择最合适的听力材料。在最初的一到二周时间里不间断地播放中考集训的听力资料，对学生的耳朵进行积极有效的刺激，让他们渐渐熟悉英语的对话或独白。然后再配以简单的高一听力练习，例如避开WHY开头的问句，老师在开始的时候可以把听力中难度大的词语和句型挑选出来，帮他们做及时的分析，逐渐地让学生适应高中的听力。 （2） 加强朗读和背诵，使学生长于积累。学生在课堂中学到的词汇和句型，除了早读外，其余的时间很难运用到，更不要说复习巩固了。到高中后学生开口说英语的勇气反而不如以前了，从而导致好多学生不会读单词，不会读句子，读课文的难度更大，这样的情况所带来的后果严重影响了学生学习的激情和信心。所以，本人认为，对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，而且它们也是提高英语口语能力和英语成绩的有效途径。首先，朗读和背诵对环境和时间的要求很小，只要有合适的素材，学生可以机动灵活地进行，可以是课前或课后，饭前或饭后，甚至在上学的路上都可以做到。其次，通过朗读和背诵可以积累大量的、实用的英语短语、句子和习惯用语。在了解英语国家的生活和风俗习惯、人文、历史、地理知识的同时，也加强了学生的基础能力，读得多了，背得多了，自然就形成了语感，在以后的学习中好多句子都能脱口而出，这样就可以自然地避免很多不必要的错误。
（3） 加强口语训练，使学生勇于开口。 High quality input ensures high quality output. 长期坚持听力练习对说的影响是非常大的。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。高中学生说英语的积极性没有初中时那么高，可能是到了新环境不适应，或者是怕说错了，别人会笑话，或许是真的说不来。无论是哪一种原因，都不利于学生的英语学习。所以，老师要和学生做积极平等的交流，鼓励他们，给他们以信心，让他们开口说话，更要充分地相信他们，并寻找合适的、他们感兴趣的话题，让他们有话说，能说得出来，久而久之，说的问题就能迎刃而解。
例如，必修一Unit One Life Styles， Unit Two Modern Heroes都是很好的素材。像A Perfect Day练习1 What are your favorite kinds of TV programme？ 这个问题，学生们肯定有话说。我班在进行这个话题讨论的时候，有俩个学生非常喜欢《猫和老鼠》，当时在课堂上就表演了起来，逗得大家哈哈大笑。 Modern Heroes 练习1 Have you heard of Yang Liwei？ How do you feel about him？ 练习2 How do you feel about China??s first manned space flight？ 等等，这些问题学生是很感兴趣的，很容易就能调动起气氛，尤其是那些航天迷们。本人在讲授这节课时，播放了神州5号升空的视频，并结合了这节课的主要词汇和关键词，引导他们开口说，大胆说。还有Unit 3 Festivals中What??s your favorite season？ What festivals happen during your favorite season？ 这些都是学生熟悉的话题，如过年时，贴门联放鞭炮，晚上放烟花，第二天再串门拜年，端午节吃粽子，划龙船等。当时本人在上课的时候，班上的气氛很热烈，学生们很积极地发言，甚至连口语不好的学生也站起来发言了，为什么？因为他们太熟悉了，词汇也不难，再配以合适的视频，所以那次的教学非常成功。 Weddings的话题学生们也是很熟悉的，很多同学都亲身体验过了，所以本人在授课时，学生们非常容易就进入了角色。
（4） 加强英语写作训练，让学生敢于写。英语写作是考察学生综合运用语言的能力，也是学生们最怕的一个内容。在高一初级阶段，要做好基础知识的储备。
首先，增加学生的阅读量，丰富学生的词汇。没有词汇的积累，就难以下笔写文章，而之前要求学生去大声朗读和背诵都是在积累单词和句型，在授课时遇到经典的或常用的句子，要让学生当时就背下来。比如， A new school is set up in what used to be a waste land 10 years ago. The bamboo grows well where there is plenty of water and sunshine. Charles Baggage is generally considered to have invented the first computer. 还有一些谚语，如Where there is a will， there is a way. Practice makes perfect. Every coin has two sides. 等等，我鼓励学生尽可能把这些都用在自己的文章上，使文章更完美。
其次，在让学生练习写作时，还要教给学生写作技巧。我要求学生在写作的时候，要先打草稿，确定文章要用第几人称，基本的时态是什么，列出可能使用到的短语和句型。这个一开始有点难度，我就逐个要求，在经过四、五次的要求后，大多数的学生都能做到了，这就已经很不错了。另外多用简单句，减少复合句，遇到不会的词或句子要用自己熟悉的或相近的词或句子来代替，还要学会用过渡词，如besides， what??s more， in addition， however， on the other hand等。有的文章出现的错误太多或离题了，我会亲自把学生找来与他一起分析，使他明白错在哪里，如何正确表达。
新一轮的课程改革给我们教师提出了很多新的要求，比如促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展，等等。教师应从高一学生实际出发，将教学目标分解成若干递进层次，逐层落实、渐渐让学生适应高中英语的学习，树立学生学习英语的信心，从而提高英语学习的效率。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把高一英语教学工作做好，从而提高英语教学质量。
参考文献：
1. 国家教育部.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.
2. 国家教育部.素质教育观念学习提要［M］.北京：生活·读书·新知三联书店，2001.
3. 谢凯灵.行动研究在英语初高中衔接教学中的应用［J］.中小学英语教学与研究.2004（11）.
4. 王笃勤.英语教学策略论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.