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【摘 要】本文论述影响五年制高职语文课堂文化构建的教师因素包括专业水平、师德素养、职业教育理念和教学能力等，提出语文教师应加强学习与研究，不断促进专业发展；加强学习与修炼，进一步提升师德素养；与时俱进，树立现代职业教育理念；加强学习与培训，不断提高教学能力，从而构建良好的语文课堂文化，提高教学质量。
【关键词】五年制 高职语文 课堂文化 教师因素 影响
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01C-0136-02
五年制高职是我国高职教育的重要形式之一，它分为5学年一贯制、“2+3”学年制和“3+2”学年制三类。广西现代职业技术学院从2012年起，开始招收五年制高职学生，并在各专业的人才培养方案中，把语文课程列为必修的公共基础课之一。语文对培养学生健康高尚的审美情趣、提高学生思想品德修养、掌握职业岗位必备的技能等具有重要作用。本文以广西现代职业技术学院为例，探讨影响五年制高职语文课堂文化构建的教师因素。
一、影响语文课堂文化构建的教师因素
语文课堂文化是指在语文课堂教学中形成的师生共同遵循的能起到规范引领作用的一种课堂精神、教学理念、教学行为以及学习语文的一种环境。它是一种动态文化，可以增强师生和谐关系，提高课堂教学的实效性。语文教师是课堂教学的组织者和引导者，是课堂文化的缔造者，教师各方面的素养和能力不但制约课堂文化建设的成效，也直接影响课堂教学的效果。具体而言，影响五年制高职语文课堂文化构建的教师因素主要包括以下方面。
（一）专业素养。高职语文教师的专业素养与课堂文化建设密切相关，专业素养深厚扎实，课堂文化建设就会游刃有余，精彩纷呈。语文教师的专业素养主要表现在教师的知识结构：一是学科专业知识。既包括语文课程标准、语文教学论、语文教材、语文教育史等，也包括现代汉语、古代汉语、语言学、修辞学、文学史、文艺理论、写作学等方面的知识，两者是评价一个语文教师功底如何的基本标准。学科专业知识是教师开展课堂教学的必要条件，也是构建良好课堂文化促进有效教学的基础。二是教育学科类知识。包括高等教育学、心理学、教育管理理论、教学法等。掌握一定的教育学科类知识可以帮助教师了解和研究学生，掌握学生在语文学习过程的心理特点与规律，并按照这些特点与规律设计教学，选择教学方法，有效组织教学活动，提高教学效率。三是科学与人文知识。语文教师应该是一个杂家，他的知识面越宽越好，特别是职业院校的语文教师，因为高职语文涵盖的内容很丰富，高职学生涉及的知识也很广。科学与人文知识是构建和谐课堂文化的补充条件，如果没有平时知识的不断积累与更新 ，我们无法做一个优秀的高职语文老师。四是实践性知识。对于语文教师而言，实践性知识是教师在长期的教学实践中不断体验、洞察、反思、形成的自己独特的本领。但在现实教学中，语文教师处理课堂教学各种问题的智慧是不够的，这也必然影响到课堂文化的构建。
（二）师德素养。语文教师仅有深厚的专业素养是不够的，还要加强师德素养。师德素养是教师的“灵魂”，是教师做人的根本，它包括教师的思想政治素质、道德情操和行为规范等。语文教师的师德素养对课堂文化建设有重大影响。思想政治素质过硬，爱岗敬业，富有爱心和责任心的教师，在课堂教学中，就会想方设法构建和谐民主的课堂文化，让学生在课堂中享受快乐，在快乐中学到知识，掌握技能；反之，如果一个语文教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，没有爱心、耐心和责任感，就会漠视课堂文化的构建，上课应付了事，缺少感情投入。因此，语文教师要不断提高道德素养，在高校立德树人这个根本任务中守好一段渠、种好责任田，使语文教学与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
（三）教育理念。构建和谐的高职语文课堂文化，教师也要更新理念，因为理念是行动的导向。高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的德智体美全面发展的高素质技术技能型人才的使命，充分发挥人文学科的育人优势，加强学生文化素养和综合职业能力的培养，为学生实现高质量就业奠定基础已是共识。但在现实工作中，部分语文教师平时不关心我国有关职业教育发展的方针和政策，不了解职业教育的发展情况；认为语文教学与职业教育没有什么关系，没有把立德树人作为职业教育的根本任务，没有以学生为中心，以就业为导向，推进教学改革工作。
（四）教学能力。教师的教学能力包括了解学生、因材施教、钻研教材、整合资料、编写教案、设计教学、创新教法、组织管理、动手操作、课后反思、评价反馈等。教师教学能力与语文课堂文化建设关系非常密切，语文教师如果教学基本技能不高，不能灵活运用多种教学方法和手段提高学生学习的兴趣，引导学生主动学习，就很难实现教学目标，更谈不上课堂文化的构建。因此，语文教师要不断提高自身的教学能力和水平。
二、提高语文教师素养与能力的途径
（一）加强学习与研究，不断促进专业发展。一是加强学习与研究，夯实专业知识。专业知识是教师开展课堂教学的基础，作为职业教育语文教师，不能满足于自己原有的专业知识，要加强学习，紧跟时代步伐，不断完善自己的專业知识结构，夯实专业知识；要加强研究，了解职业院校语文教学的规律和课程特点，明确课程教学目标，优化教学方法，提高教学效果。二是博览群书，提升文化素养。高职语文的内容非常丰富，要讲好这门课，教师自身必须具有丰富的文化素养。如果教师的文化素养不足，教学中必然捉襟见肘，照本宣科，疲于应付，影响课堂文化的建设。三是经常结合课堂教学实践，加强教学反思，认真总结，提升自身的实践素养，提高课程实施的水平和效率。
（二）加强学习与修炼，进一步提升师德素养。一是具有良好的思想政治素质。要认真学习和掌握马克思主义的基本立场和观点，认真贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，做到爱国守法、严谨治学、关爱学生，争当“四有”教师，确保语文课堂教学传播正能量，弘扬社会主义核心价值观。二是做到爱岗敬业，为人师表。语文教师只有热爱自己所从事的工作，才会产生推动工作的永恒动力，促进工作不断走上新台阶。同时，教师的个人品格、行为习惯以及处世方法等，对学生有着潜移默化的作用，直接影响青年学生世界观、人生观和价值观的养成。因此，广大教师要不断完善提升自我，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生，真正成为学生学习的楷模。三是立足课堂，育人教书。要充分利用语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，在教学中凸显语文的人文教育因素，使学生感悟仁爱、担当、尊重、真诚、善良、文明等美好事物，提高学生的人文素养和品德修养。 （三）与时俱进，树立现代职业教育理念。当前，我国高职教育在各级党委和政府的大力支持下，取得了长足的发展。作为高职语文教师，一是应加强学习，与时俱进，了解我国高职教育的发展情况，了解党和政府加快发展现代职业教育的基本原则、根本要求、目标任务和政策措施，了解职业教育的办学方向、办学模式、教学理念和方法、人才培养目标与规格等，只有这样，才能准确把握高职语文在职业教育中的定位和作用，有的放矢，内外结合，运用现代职业教育理念，构建和谐的高职语文课堂文化，创设行之有效的教学方法，让语文教学凸显职业教育的特色，促使语文教学取得理想的效果。二是应充分发挥语文为学生专业发展的服务功能。职业教育是以培养学生专业技能为主，就业是职业教育的立足之本，因此语文教师在教学中要紧扣学生的听说读写等能力的培养，以就业需求为导向，为提升学生专业技能服务，为学生成才和出彩铺路。
（四）加强学习与培训，不断提高教学能力。打铁先须自身硬。语文教师要积极通过进修学习和岗位培训等方式夯实专业基础，了解语文教学的最新变化，吸收新鲜的教学思路和方法，提高教学能力和水平。
1.读懂教学对象的能力。五年制高职学生的来源主要是初中毕业生，他们大多数学习成绩差，学习动力不足，学习习惯不良。在语文方面，他们对其重要性的认识不足，基础知识薄弱，语文表达运用能力和鉴赏能力低，缺乏学习兴趣。但进入高职以后，这些学生换了一个新的学习环境，新鲜感和好奇心又促使他们重拾自信心，想重新开始。作为语文老师，要了解学生的这些情况，在课堂上多鼓励学生使其自信，营造和谐民主平等的师生关系，创设良好的学习氛围。
2.钻研教材，优化教学的能力。教材是学生学习、老师教学的基础和依据。语文教师要在整体掌握语文学科知识体系、明确语文学科教学目标的同时，认真钻研教材，精选教学内容，准确把握教学目标，优化教学设计。
3.创新教学方法的能力。语文教师要创新教学方法，灵活采取各种教学手段，调动学生学习的主动性，让其积极参与到课堂教学活动中，感受语文课的魅力。比如充分利用信息化教学手段，提高教学内容形象生动性；采用研讨的形式，对学生感兴趣的话题进行讨论，让学生在讨论之中辨别是非；把教学任务分成若干专题，采用专题讲座的形式进行教学，提高学生的学习兴趣；多开展一些语文实践活动，实现语文课堂与社会生活实践相结合，让课堂充满生活气息和人文情怀，等等。
4.运用现代教育技术的能力。随着信息时代的到来，信息技术不但改变着人们的日常生活方式，也对学生的学习方式也产生重大影响。因此，语文教师要具备运用现代教育技术的能力，将语文学科的内容与现代教育技术有机融合，如开发网络课程、制作微课、构建网上学习论坛等，用多种方式呈现知识，调动学生的学习积极性，加深学生对知识和技能的理解和掌握。
5.审美鉴赏能力。语文教师的审美鉴赏力也会影响语文课堂文化的构建。要不断学习和修炼，提高自身审美鉴赏力。要从语文入手，以丰富的想象力和较强的审美感知力，引导学生欣赏课文艺术形式的美和生活内容的美，让学生受到美的熏陶，實现语文教学的美育功能。
总之，影响五年制高职语文课堂文化构建的教师因素是多方面的，教师是课堂文化的缔造者，要有不断充电的勇气，努力提高各种素养和能力，只有这样，才能在语文课堂教学中构建良好的课堂文化，提高教学质量。
【参考文献】
[1]黄 耀.五年制高职语文课堂文化现状与对策[J].广西教育，2015（10）
[2]马国云.浅谈高职语文文化课堂的营造[J].湖北函授大学学报，2012（8）
[3]宁业勤.从课堂文化看教学有效性[J].无锡职业技术学院学报，2015（7）
【作者简介】卢森焕（1968— ），男，广西都安人，广西现代职业技术学院副教授，研究方向：大学语文教学、职业教育。
（责编 卢 雯）
【关键词】五年制 高职语文 课堂文化 教师因素 影响
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01C-0136-02
五年制高职是我国高职教育的重要形式之一，它分为5学年一贯制、“2+3”学年制和“3+2”学年制三类。广西现代职业技术学院从2012年起，开始招收五年制高职学生，并在各专业的人才培养方案中，把语文课程列为必修的公共基础课之一。语文对培养学生健康高尚的审美情趣、提高学生思想品德修养、掌握职业岗位必备的技能等具有重要作用。本文以广西现代职业技术学院为例，探讨影响五年制高职语文课堂文化构建的教师因素。
一、影响语文课堂文化构建的教师因素
语文课堂文化是指在语文课堂教学中形成的师生共同遵循的能起到规范引领作用的一种课堂精神、教学理念、教学行为以及学习语文的一种环境。它是一种动态文化，可以增强师生和谐关系，提高课堂教学的实效性。语文教师是课堂教学的组织者和引导者，是课堂文化的缔造者，教师各方面的素养和能力不但制约课堂文化建设的成效，也直接影响课堂教学的效果。具体而言，影响五年制高职语文课堂文化构建的教师因素主要包括以下方面。
（一）专业素养。高职语文教师的专业素养与课堂文化建设密切相关，专业素养深厚扎实，课堂文化建设就会游刃有余，精彩纷呈。语文教师的专业素养主要表现在教师的知识结构：一是学科专业知识。既包括语文课程标准、语文教学论、语文教材、语文教育史等，也包括现代汉语、古代汉语、语言学、修辞学、文学史、文艺理论、写作学等方面的知识，两者是评价一个语文教师功底如何的基本标准。学科专业知识是教师开展课堂教学的必要条件，也是构建良好课堂文化促进有效教学的基础。二是教育学科类知识。包括高等教育学、心理学、教育管理理论、教学法等。掌握一定的教育学科类知识可以帮助教师了解和研究学生，掌握学生在语文学习过程的心理特点与规律，并按照这些特点与规律设计教学，选择教学方法，有效组织教学活动，提高教学效率。三是科学与人文知识。语文教师应该是一个杂家，他的知识面越宽越好，特别是职业院校的语文教师，因为高职语文涵盖的内容很丰富，高职学生涉及的知识也很广。科学与人文知识是构建和谐课堂文化的补充条件，如果没有平时知识的不断积累与更新 ，我们无法做一个优秀的高职语文老师。四是实践性知识。对于语文教师而言，实践性知识是教师在长期的教学实践中不断体验、洞察、反思、形成的自己独特的本领。但在现实教学中，语文教师处理课堂教学各种问题的智慧是不够的，这也必然影响到课堂文化的构建。
（二）师德素养。语文教师仅有深厚的专业素养是不够的，还要加强师德素养。师德素养是教师的“灵魂”，是教师做人的根本，它包括教师的思想政治素质、道德情操和行为规范等。语文教师的师德素养对课堂文化建设有重大影响。思想政治素质过硬，爱岗敬业，富有爱心和责任心的教师，在课堂教学中，就会想方设法构建和谐民主的课堂文化，让学生在课堂中享受快乐，在快乐中学到知识，掌握技能；反之，如果一个语文教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，没有爱心、耐心和责任感，就会漠视课堂文化的构建，上课应付了事，缺少感情投入。因此，语文教师要不断提高道德素养，在高校立德树人这个根本任务中守好一段渠、种好责任田，使语文教学与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
（三）教育理念。构建和谐的高职语文课堂文化，教师也要更新理念，因为理念是行动的导向。高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的德智体美全面发展的高素质技术技能型人才的使命，充分发挥人文学科的育人优势，加强学生文化素养和综合职业能力的培养，为学生实现高质量就业奠定基础已是共识。但在现实工作中，部分语文教师平时不关心我国有关职业教育发展的方针和政策，不了解职业教育的发展情况；认为语文教学与职业教育没有什么关系，没有把立德树人作为职业教育的根本任务，没有以学生为中心，以就业为导向，推进教学改革工作。
（四）教学能力。教师的教学能力包括了解学生、因材施教、钻研教材、整合资料、编写教案、设计教学、创新教法、组织管理、动手操作、课后反思、评价反馈等。教师教学能力与语文课堂文化建设关系非常密切，语文教师如果教学基本技能不高，不能灵活运用多种教学方法和手段提高学生学习的兴趣，引导学生主动学习，就很难实现教学目标，更谈不上课堂文化的构建。因此，语文教师要不断提高自身的教学能力和水平。
二、提高语文教师素养与能力的途径
（一）加强学习与研究，不断促进专业发展。一是加强学习与研究，夯实专业知识。专业知识是教师开展课堂教学的基础，作为职业教育语文教师，不能满足于自己原有的专业知识，要加强学习，紧跟时代步伐，不断完善自己的專业知识结构，夯实专业知识；要加强研究，了解职业院校语文教学的规律和课程特点，明确课程教学目标，优化教学方法，提高教学效果。二是博览群书，提升文化素养。高职语文的内容非常丰富，要讲好这门课，教师自身必须具有丰富的文化素养。如果教师的文化素养不足，教学中必然捉襟见肘，照本宣科，疲于应付，影响课堂文化的建设。三是经常结合课堂教学实践，加强教学反思，认真总结，提升自身的实践素养，提高课程实施的水平和效率。
（二）加强学习与修炼，进一步提升师德素养。一是具有良好的思想政治素质。要认真学习和掌握马克思主义的基本立场和观点，认真贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，做到爱国守法、严谨治学、关爱学生，争当“四有”教师，确保语文课堂教学传播正能量，弘扬社会主义核心价值观。二是做到爱岗敬业，为人师表。语文教师只有热爱自己所从事的工作，才会产生推动工作的永恒动力，促进工作不断走上新台阶。同时，教师的个人品格、行为习惯以及处世方法等，对学生有着潜移默化的作用，直接影响青年学生世界观、人生观和价值观的养成。因此，广大教师要不断完善提升自我，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生，真正成为学生学习的楷模。三是立足课堂，育人教书。要充分利用语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，在教学中凸显语文的人文教育因素，使学生感悟仁爱、担当、尊重、真诚、善良、文明等美好事物，提高学生的人文素养和品德修养。 （三）与时俱进，树立现代职业教育理念。当前，我国高职教育在各级党委和政府的大力支持下，取得了长足的发展。作为高职语文教师，一是应加强学习，与时俱进，了解我国高职教育的发展情况，了解党和政府加快发展现代职业教育的基本原则、根本要求、目标任务和政策措施，了解职业教育的办学方向、办学模式、教学理念和方法、人才培养目标与规格等，只有这样，才能准确把握高职语文在职业教育中的定位和作用，有的放矢，内外结合，运用现代职业教育理念，构建和谐的高职语文课堂文化，创设行之有效的教学方法，让语文教学凸显职业教育的特色，促使语文教学取得理想的效果。二是应充分发挥语文为学生专业发展的服务功能。职业教育是以培养学生专业技能为主，就业是职业教育的立足之本，因此语文教师在教学中要紧扣学生的听说读写等能力的培养，以就业需求为导向，为提升学生专业技能服务，为学生成才和出彩铺路。
（四）加强学习与培训，不断提高教学能力。打铁先须自身硬。语文教师要积极通过进修学习和岗位培训等方式夯实专业基础，了解语文教学的最新变化，吸收新鲜的教学思路和方法，提高教学能力和水平。
1.读懂教学对象的能力。五年制高职学生的来源主要是初中毕业生，他们大多数学习成绩差，学习动力不足，学习习惯不良。在语文方面，他们对其重要性的认识不足，基础知识薄弱，语文表达运用能力和鉴赏能力低，缺乏学习兴趣。但进入高职以后，这些学生换了一个新的学习环境，新鲜感和好奇心又促使他们重拾自信心，想重新开始。作为语文老师，要了解学生的这些情况，在课堂上多鼓励学生使其自信，营造和谐民主平等的师生关系，创设良好的学习氛围。
2.钻研教材，优化教学的能力。教材是学生学习、老师教学的基础和依据。语文教师要在整体掌握语文学科知识体系、明确语文学科教学目标的同时，认真钻研教材，精选教学内容，准确把握教学目标，优化教学设计。
3.创新教学方法的能力。语文教师要创新教学方法，灵活采取各种教学手段，调动学生学习的主动性，让其积极参与到课堂教学活动中，感受语文课的魅力。比如充分利用信息化教学手段，提高教学内容形象生动性；采用研讨的形式，对学生感兴趣的话题进行讨论，让学生在讨论之中辨别是非；把教学任务分成若干专题，采用专题讲座的形式进行教学，提高学生的学习兴趣；多开展一些语文实践活动，实现语文课堂与社会生活实践相结合，让课堂充满生活气息和人文情怀，等等。
4.运用现代教育技术的能力。随着信息时代的到来，信息技术不但改变着人们的日常生活方式，也对学生的学习方式也产生重大影响。因此，语文教师要具备运用现代教育技术的能力，将语文学科的内容与现代教育技术有机融合，如开发网络课程、制作微课、构建网上学习论坛等，用多种方式呈现知识，调动学生的学习积极性，加深学生对知识和技能的理解和掌握。
5.审美鉴赏能力。语文教师的审美鉴赏力也会影响语文课堂文化的构建。要不断学习和修炼，提高自身审美鉴赏力。要从语文入手，以丰富的想象力和较强的审美感知力，引导学生欣赏课文艺术形式的美和生活内容的美，让学生受到美的熏陶，實现语文教学的美育功能。
总之，影响五年制高职语文课堂文化构建的教师因素是多方面的，教师是课堂文化的缔造者，要有不断充电的勇气，努力提高各种素养和能力，只有这样，才能在语文课堂教学中构建良好的课堂文化，提高教学质量。
【参考文献】
[1]黄 耀.五年制高职语文课堂文化现状与对策[J].广西教育，2015（10）
[2]马国云.浅谈高职语文文化课堂的营造[J].湖北函授大学学报，2012（8）
[3]宁业勤.从课堂文化看教学有效性[J].无锡职业技术学院学报，2015（7）
【作者简介】卢森焕（1968— ），男，广西都安人，广西现代职业技术学院副教授，研究方向：大学语文教学、职业教育。
（责编 卢 雯）