论文部分内容阅读
摘 要:集体教学活动显露出来的局限性,是区域活动出现的必然条件。区域活动作为小范围的教学活动,是进行小组教育和个别交流的好时机;便于老师有时间去观察、把握幼儿的学习情况、发展进度。通过提供生活化的区域活动,让幼儿的学习轻松做到从生活中来、在生活中学、又回到生活中去。
关键词:区域活动、生活化的区域活动
中图分类号:G613文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-033-01
一、区域活动的由来
日常教学活动经常需要家长帮孩子收集材料,而材料带来时都用袋子装着的,事后这些袋子放在玩具柜里,慢慢变成了他们的玩具,有的放在头上当帽子;有的当手帕在折等等。成人心中不起眼的袋子,成了他们的宝贝。我想:这样的材料随处可见、品种丰富、便于收集。何不尝试利用这个材料来进行一次关于袋子的区域活动呢?
二、材料的收集
准备过程中,首先向家长介绍本次活动对幼儿成长和发展的意义,鼓励家长参与本次活动;和孩子一起寻找生活中形形色色的袋子;再通过多媒体获得相关袋子的资讯。为活动的开展提供条件。
三、区域活动的过程
第一层次——认识袋子的阶段
前期准备阶段,得到了多方的配合和帮助。丰富的活动资源吸引了幼儿的观察兴趣。他们一有空就去欣赏、“玩弄”这些袋子,有时几个人聚在一起进行有趣的讨论。
第一阶段:作好活动宣传。
第二阶段:鼓动家长和幼儿一起寻找各种袋子,再用记录的方式为找来的袋子给予说明。
第三阶段:请幼儿向同伴说说自己带来的袋子特征和用途等。
第四阶段:根据各种条件进行分类比较,创设区域环境。从质地分:有网袋、牛皮纸袋、蛇皮袋、布袋、藤编制的袋子、皮包等;从用途分:有文件档案袋、信封、食品袋、旅行袋、药物用袋、照片密封袋等;大到旅行袋、小到快餐筷子的袋子。我们发现原来生活中有这么多品种的袋子,而且与我们的生活密切有关。
第二层次——学习制作袋子的阶段
第一阶段:自由探索纸袋的制作方法,尝试自制袋子。
第二阶段:仔细观察被拆开纸袋的平面图,试着设计简单的纸袋平面设计图,并制作成袋子。
第三阶段:进一步尝试使用不同质地的材料制作袋子,记录自己的尝试结果,统计哪些材料适合制作袋子、哪些材料不适合制作袋子。
第四阶段:展示小朋友制作的袋子。
在制作活动中,他们探索、发现、记录、比较,经过反复的尝试再尝试,得到最后成功。虽然有的袋子很窄而不能装大物品,但它确实是成功的作品;虽然有的袋子不对称,但设计有个性;虽然有的小朋友没有完成作品,但我们相信继续努力会有成功的作品出现。在统计记录过程中,通过尝试都很有自己的想法和创意,还对各种是否适合制作袋子发表了自己的见解。
第三层次——和袋子游戏的阶段
第一阶段:对装有弹力絮的布袋进行创意制作,用绳子捆扎出一定的造型,通过装饰使其更形象、美观;活动中幼儿从简单的无目的操作到有计划的针对性操作,到完成美丽的作品感受到成功,知道动动手就能做出好玩好看的东西来。
第二阶段:利用袋子里装小玩具进行数学活动,①按数取物:根据袋子上的数字或算术题,将相应数量的玩具装入袋子。发展幼儿的数学计算能力;学习正确记录自己的计算结果。②目测:袋子里放入很多小玩具,一位幼儿抓一把玩具,请对方以最快的速度目测出数量并记录,再分析比较目测效果。让幼儿在玩的过程中快乐的学习数学,提高对数、量、计算关系的理解和认识。
第三阶段:一般的纸袋都比较硬,我们想尝试着搭建立体的城堡,没有固定的模式,全部由幼儿自己不断尝试、取舍、作结论,凭着自己的能力来设计形式和程序、来解决所遇到的问题。最后成功地搭起了一座城堡,这是很多老师都没有想到的,虽然城堡有点歪扭,但他们很满足。
四、活动反思
(一)生活化的区域操作材料,激发了幼儿的活动欲望和兴趣
整个活动,从材料收集到感性认识再到理性探索、操作,幼儿始终处于积极主动的状态,自己提出需要什么质地的袋子进行活动?需要使用什么辅助工具?用什么办法解决难题比较妥当。这都是书本上所学不到的。通过此次活动我们明白,活动材料存在于生活的角角落落,只要用心去发现、去挖掘。常见的瓶子、麦杆、吸管、刷子等,都是活动的宝贵资源。
(二)在游戏中幼儿快乐并学习着、成长着。
相比较老师固定安排下,沿着固定程序进行的游戏,幼儿更喜欢这种边玩边学习、没有压力的区域活动。我们也看到了它的教育价值:1、利用袋子搭建城堡,为幼儿的想象和创造提供了更宽广的空间和余地;2、以“研究者”的身份,通过自制袋子来分析各种材料制作袋子的适宜性;3、尝试用布袋自制玩偶,提供了动手操作、体会成功的机会。4、“玩袋子”中,感到乐趣的同时开发各方面的智力。所以我们认为开展幼儿感兴趣的生活化的区域活动对幼儿来讲是具有教育意义的。
(三)注重幼儿解决实际问题的能力
幼儿是社会中的一个个体,总要面对社会交往问题。因此交际能力、为人处事等对幼儿来讲都很重要。在幼儿园他们经常会面对各种的问题和困难,需要他们凭自己的能力去解决,赢得大家欢迎。在区域中如何与同伴合作搭建起城堡、如何设计纸袋的平面图、如何制作纸袋并让同伴接受自己的看法等等,都是需要幼儿面对的问题。区域活动给了幼儿这样一个机会,学习如何与他人相处、培养自己各方面能力。
(四)对幼儿活动的及时记录
本次区域活动中,遗憾的是没有及时地将幼儿的活动全部详细情况,作为资料记录下来。我们老师应该及时地将幼儿的活动情况记录下来,为今后活动的组织提供一定的依据和参考,让活动开展得更有基础、更有层次、更有意义。
关键词:区域活动、生活化的区域活动
中图分类号:G613文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-033-01
一、区域活动的由来
日常教学活动经常需要家长帮孩子收集材料,而材料带来时都用袋子装着的,事后这些袋子放在玩具柜里,慢慢变成了他们的玩具,有的放在头上当帽子;有的当手帕在折等等。成人心中不起眼的袋子,成了他们的宝贝。我想:这样的材料随处可见、品种丰富、便于收集。何不尝试利用这个材料来进行一次关于袋子的区域活动呢?
二、材料的收集
准备过程中,首先向家长介绍本次活动对幼儿成长和发展的意义,鼓励家长参与本次活动;和孩子一起寻找生活中形形色色的袋子;再通过多媒体获得相关袋子的资讯。为活动的开展提供条件。
三、区域活动的过程
第一层次——认识袋子的阶段
前期准备阶段,得到了多方的配合和帮助。丰富的活动资源吸引了幼儿的观察兴趣。他们一有空就去欣赏、“玩弄”这些袋子,有时几个人聚在一起进行有趣的讨论。
第一阶段:作好活动宣传。
第二阶段:鼓动家长和幼儿一起寻找各种袋子,再用记录的方式为找来的袋子给予说明。
第三阶段:请幼儿向同伴说说自己带来的袋子特征和用途等。
第四阶段:根据各种条件进行分类比较,创设区域环境。从质地分:有网袋、牛皮纸袋、蛇皮袋、布袋、藤编制的袋子、皮包等;从用途分:有文件档案袋、信封、食品袋、旅行袋、药物用袋、照片密封袋等;大到旅行袋、小到快餐筷子的袋子。我们发现原来生活中有这么多品种的袋子,而且与我们的生活密切有关。
第二层次——学习制作袋子的阶段
第一阶段:自由探索纸袋的制作方法,尝试自制袋子。
第二阶段:仔细观察被拆开纸袋的平面图,试着设计简单的纸袋平面设计图,并制作成袋子。
第三阶段:进一步尝试使用不同质地的材料制作袋子,记录自己的尝试结果,统计哪些材料适合制作袋子、哪些材料不适合制作袋子。
第四阶段:展示小朋友制作的袋子。
在制作活动中,他们探索、发现、记录、比较,经过反复的尝试再尝试,得到最后成功。虽然有的袋子很窄而不能装大物品,但它确实是成功的作品;虽然有的袋子不对称,但设计有个性;虽然有的小朋友没有完成作品,但我们相信继续努力会有成功的作品出现。在统计记录过程中,通过尝试都很有自己的想法和创意,还对各种是否适合制作袋子发表了自己的见解。
第三层次——和袋子游戏的阶段
第一阶段:对装有弹力絮的布袋进行创意制作,用绳子捆扎出一定的造型,通过装饰使其更形象、美观;活动中幼儿从简单的无目的操作到有计划的针对性操作,到完成美丽的作品感受到成功,知道动动手就能做出好玩好看的东西来。
第二阶段:利用袋子里装小玩具进行数学活动,①按数取物:根据袋子上的数字或算术题,将相应数量的玩具装入袋子。发展幼儿的数学计算能力;学习正确记录自己的计算结果。②目测:袋子里放入很多小玩具,一位幼儿抓一把玩具,请对方以最快的速度目测出数量并记录,再分析比较目测效果。让幼儿在玩的过程中快乐的学习数学,提高对数、量、计算关系的理解和认识。
第三阶段:一般的纸袋都比较硬,我们想尝试着搭建立体的城堡,没有固定的模式,全部由幼儿自己不断尝试、取舍、作结论,凭着自己的能力来设计形式和程序、来解决所遇到的问题。最后成功地搭起了一座城堡,这是很多老师都没有想到的,虽然城堡有点歪扭,但他们很满足。
四、活动反思
(一)生活化的区域操作材料,激发了幼儿的活动欲望和兴趣
整个活动,从材料收集到感性认识再到理性探索、操作,幼儿始终处于积极主动的状态,自己提出需要什么质地的袋子进行活动?需要使用什么辅助工具?用什么办法解决难题比较妥当。这都是书本上所学不到的。通过此次活动我们明白,活动材料存在于生活的角角落落,只要用心去发现、去挖掘。常见的瓶子、麦杆、吸管、刷子等,都是活动的宝贵资源。
(二)在游戏中幼儿快乐并学习着、成长着。
相比较老师固定安排下,沿着固定程序进行的游戏,幼儿更喜欢这种边玩边学习、没有压力的区域活动。我们也看到了它的教育价值:1、利用袋子搭建城堡,为幼儿的想象和创造提供了更宽广的空间和余地;2、以“研究者”的身份,通过自制袋子来分析各种材料制作袋子的适宜性;3、尝试用布袋自制玩偶,提供了动手操作、体会成功的机会。4、“玩袋子”中,感到乐趣的同时开发各方面的智力。所以我们认为开展幼儿感兴趣的生活化的区域活动对幼儿来讲是具有教育意义的。
(三)注重幼儿解决实际问题的能力
幼儿是社会中的一个个体,总要面对社会交往问题。因此交际能力、为人处事等对幼儿来讲都很重要。在幼儿园他们经常会面对各种的问题和困难,需要他们凭自己的能力去解决,赢得大家欢迎。在区域中如何与同伴合作搭建起城堡、如何设计纸袋的平面图、如何制作纸袋并让同伴接受自己的看法等等,都是需要幼儿面对的问题。区域活动给了幼儿这样一个机会,学习如何与他人相处、培养自己各方面能力。
(四)对幼儿活动的及时记录
本次区域活动中,遗憾的是没有及时地将幼儿的活动全部详细情况,作为资料记录下来。我们老师应该及时地将幼儿的活动情况记录下来,为今后活动的组织提供一定的依据和参考,让活动开展得更有基础、更有层次、更有意义。