如何通过演讲提升学生的语文主体责任意识1

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  《普通高中语文课程标准》中提到:“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,把握祖国语言文字的特点和运用规律,加深对祖国语言文字的理解与热爱,培养运用祖国语言文字的能力;同时,发展思辨能力,提升思维品质,培育社会主义核心价值观,培养高尚的审美情趣,积累丰厚的文化底蕴,理解文化多样性。”
  一、丰富的活动形式
  高中语文教学除了完成国家规定的教学课程以外,现在十分重视语文的综合活动,特别是一些有关语言文字自身的探究。
  在以往的教学中,我们十分重视语文的阅读与写作,往往缺乏对于“朗读”的训练,特别是对孩子们声音的关注。其实,学生们的声音应该成为我们调查学情的重要因素之一,这样,既可以丰富教师对于学生的关注点,又可以很好地调动学生学习语文的积极性。
  在语文综合实践活动中,声音的展示形式还是十分丰富的,如课前五分钟演讲,学生可以通过选择不同类型的题材进行演讲,如选择一些最近发生的实事进行讨论,如抗疫期间如何调整自己的心态,让孩子们可以选择一些网上或者身边的案例,学生根据这些案例,提出一些自己的观点,进而可以很好地认识与分析这些问题。在分析问题的过程中,同学们可以很好地调动自己的思维逻辑,以及自己的生活处世原则,在大家讨论的过程中,就会逐渐形成不同观点的碰撞,进而丰富学生的思维认知。
  此外,还可以组织学生进行辩论赛,辩论赛可以很好地提升孩子们的思维能力,让他们可以更好地选择一定的角度分析问题,也可以更好地找到论辩方的纰漏,就犹如我们国家的外交人员,要经常和西方国家进行辩论,特别是面对敌对势力的污蔑和抨击,通过以上活动,可以很好地培养学生的探究能力。
  二、通过演讲来促进阅读
  阅读一直是我们语文教学的关注点,其实我们完全可以实现语文教学不同角度的贯通,如听,说、读、写等多个方面的组合。我们通过学生的讲演,可以更好地促进学生去阅读。在朗读的过程中,学生需要积累一定的语言素材,此外,还要进行朗读的训练,在训练的过程中,学生就要不断地打磨自己的文字,看是否通顺,有无语病,此外,还有文字是否生动等。
  讲得好的学生,往往阅读面都十分宽广,在阅读的过程中,学生才能够有更多的社会经验,对于社会问题的看待也与一般知识面窄的学生不一样。就如很多学生写文章,素材往往都是很老套的,没有办法打动阅卷老师。此外,知识面太窄,也会影响学生的阅读兴趣,因为他们无法体验到丰富的知识面给人带来的那种宽广的视野。
  例如对于司马迁历经磨难终成巨制的问题,很多学生只知道司马迁是因为为李陵辩护,而被汉武帝处以腐刑,学生不知道其实被处以腐刑是司马迁自己选择的,他本来可以有三种选择,一种是交纳赎金,但是因为家境问题,司马迁没有办法给自己赎身;另外就是选择死刑,一旦选择死刑,司马迁的人生理想就无法实现了,父亲给予的遗愿就无法实现了;除了以上两种选择以外,司马迁还可以选择腐刑,这样就可以实现父亲的遗愿了,所以,最终司马迁才会经历此磨难。通过给学生讲解这些背后的故事,学生对于人生抉择这个问题就会有更加深刻的认识了。
  以讲促读,是一个很便捷的事情,我们通过一些更先进的形式来组织学生读,如课余时间,教师可以通过一些录屏软件,组织学生将自己的好的作文交给教师,教师进行修改,然后学生去读,既可以解决学生课余时间不能好好利用的弊端,又可以促进学生更好地利用课外时间进行阅读,在不断的阅读过程中,就会让孩子养成一种良好的学习习惯,进而形成一种自觉性,也会促进学生语文学习主体责任意识的形成。
  三、通过演讲促进写作的提升
  写作不仅仅是对学生文字功底的考验,而且可以更好地锤炼学生的思维能力,提升学生语文学习主体责任意识。写作能力好的学生,往往都是具有很强的思辨能力,这些学生长大以后对于国家的发展具有更加重要的作用。
  通过演讲,我们可以很好地提高学生的写作能力,我们尽力要让学生自己来完成演讲稿,而不是通过网上下载,或者抄袭别的书籍,只有这样,才能让学生有一定的紧张感,既能训练他们的朗读能力,又可以很好地培养他们的自主学习能力,提升自己的学习主体责任意识,让他们可以实现自己通过读、写、说一体的训练,最终将语文的知识实现综合利用,也可以更好地体现语文教学的真谛。此外,通过演讲,还可以更好地训练学生的胆识,对学生长大之后的历练,也是大有裨益的,还可以让他们更好地將语言文字用到生活中来。
  培养学生的主体责任意识,不仅是学习方面的培养,还有培养学生的能力,而如何在不同场合组织自己的语言,就是对学生一种很高的要求,通过演讲,促进学生的读与写,让他们可以更好地适应社会的发展。
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