论文部分内容阅读
摘要:随着我国改革开放的进一步发展,社会对有流畅的英语表达能力的人材需求量也越来越大。同时,就给高校英语口语课提出了很大的挑战。目前我国高校英语口语教学仍面临很多问题,本文分析了高校英语口语教学的主要问题,并提出了如何提高学生英语口语水平的建议和方法。
关键词:高校英语口语教学存在问题解决办法
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0159-01
随着我国综合国力的不断增强,我国与世界各国的接触越来越频繁,社会各个领域都需要能用英语流利交流的人才。为适应社会需要,近年来,我国各大高校对大学生英语口语能力的培养与提高也非常重视。各高校英语教学在提高学生听、说、读、写等能力的基础上,更加重视培养学生运用语言进行实际交际的能力。同时各高校积极采取措施加强英语口语教学。但是,要在深度上推动口语教学,提高学生的口语水平,仍有很多问题有待解决。
1 高校英语口语教学中存在的主要问题
1.1 高校在校生英语语言基础较差
在校生语言功底较差主要表现在:(1)口语交际时语法错误较多:时态、语态、句子结构等使用不当;(2)语音语调不够准确:发音不准,听起来不符合中国人和外国人的习惯;(3)词汇量太少:学生所掌握的词汇太过简单,固定表达方式不够,翻来覆去就是几句基本的句型,想说也说不出来;(4)忽视英语和汉语在文化和思维方面的不同:在交流中还是使用母语的表达方式,尽管表达流利却令听者很迷惑,导致交流不畅。
1.2 学生缺少自信的同时也缺少说英语的环境和机会
由于语法、语音语调和词汇量等方面的不足,学生对自己的口语表达没有信心。使得学生开口说英语时感到胆怯,害怕犯错误而得到老师的批评或在同学面前丢面子。再加上目前我国多数高校英语口语周课时节数少,且班容量很大,很多同学在课堂上没有发言的机会,时间一长,学生就失去在课堂上讨论、辩论的兴趣。长此以往,严重影响口语教学和学生口语能力的提高。
1.3 我国高校在口语教学中教材资源不足
由于目前各个高校在口语教学中很难找到合适的教材,有些教师就不得不在课上不使用教材,而是找些学生感兴趣的或是当前最流行的一些话题进行讨论。这样做,可能会提高学生的学习兴趣,但如果操作不当也可能会成为教师的独角戏,使学生无法得到系统的语言训练。有的高校选用了某套固定的教材,但老师课上只是像精读等其他科目一样的按照课本内容讲述,使得课堂沉闷乏味,也没有起到锻炼学生口语的作用。
1.4 英语口语教学中忽略了辅助语言的运用
在现阶段的英语口语教学中,往往只强调语音语调语法等,而忽视了如姿势、手势、面部表情等辅助语言的重要作用。在日常生活中,思想、感情等内容的表达不单单是靠语言的,身体上的各个部位及你的姿势同样可以传递各种信息。有时肢体语言的表达比口头的交流更占优势,因为它更直观、更形象。这样能营造课堂气氛,鼓励学生,激发学生兴趣,提高教学效果。
1.5 缺少优秀的口语教师
在口语教学方面,教师整体素质达不到理想的教学效果。很多中国教师在发音、语法、表达、知识结构、经历及阅历等方面都有待于进一步的提高。尽管有很多高校招聘一些外教进行口语教学,为学生提供一种更为实用、真实和直接的语言学习环境,以增强学生练习口语的积极性,但是有的外教自身的素质和水平也满足不了学生的需要。因此,优秀的中籍口语教师和外教的缺少,使学生很难接触到纯正的英语口语。这就不能满足新时期口语教学的要求。
1.6 高校英语口语教师落后的教学理念
由于目前社会和部分高校里过分追求的过级率,使得部分教师依然采用了传统的教学方式,仍以教师的讲解为中心．侧重于知识的传授和语法的分析,而忽视了英语语言的社会文化背景及学生运用语言的能力。没有给学生进行口语训练提供更多的机会。由此可见,目前我国高校口语教师的落后教学理念,与以“培养学生语言交际能力为目的”的口语教学目标之间存在一定的距离。
2 提高高校学生英语口语水平的方法
2.1 提高学生的自主学习意识,增强自信心
在校生课上学习的时间有限,就语言学习来讲,光靠课上老师的讲解是完全不够的,所以高校口语教师要通过督促学生课下通过模仿录音中的语音语调、晨读、背诵优秀地道的英语文章及寻找搭档一起练习口语等方式提高学生的自主练习的意识,从而增强自信。
2.2 提高学生课上教学活动的参与性
为了提高学生的课上学习效率,我们要转变教学方式,由传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心,教师为辅助形式的教学。课上教师引导或启发学生,用多种形式进行口语练习。比如,教师可以通过准备的一些教具或设置的一些场景,来引起学生交谈的兴趣;也可以通过提出几个话题来引导学生的讨论和发言;课堂教学可采取以小组与小组间对抗的模式,让学生尽情的发挥,用英语进行交流,激发学生的表达欲望。
2.3 在英语口语教学活动中创造轻松的课堂气氛,锻炼英语思维
教师无论是在讲课、处理练习,还是让学生进行口语交流的环节,都要时刻要求学生用英语思维进行思考,而不是先用汉语去想,然后再翻译成英语,逐渐培养学生英语输出的无意识行为,这样锻炼的时间长了,他们会很自然地运用英语,而不再依靠母语作为交流的拐杖。此外,建立一种轻松、活跃的课堂气氛也是学生能够更好的发挥其口语表达能力的重要因素。教师在语言教学的同时创造出更加真实的交际情景,使学生切身感受到学有所用。
2.4 利用现代化教学手段提高学生学习兴趣,调动学生参与口语交际活动的积极性
充分利用多媒体等现代化的教学手段,通过静音看片、配音练习、模拟情景会话等活动使学生置身于真正的英语环境当中,让他们意识到英语学习的目的是“学以致用”,而不是单纯的为了学习而学习。有了明确的目的,就能调动学生练习口语的积极性。
总之,为了能够培养出适合国家发展需要的人材,高校教师应采取多种手段,调动学生练习口语的积极性,提高高校学生的英语口语水平。
参考文献
[1] 刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版杜,1999.
[2] 邓炎昌,刘润清.语言文化── 英汉语言文化对比[M].外语教学与研究出版社,1999.
[3] 张国洋,王子成.素质教育与外语教学[J].广州师院学报,1994.
[4] 张平.大学英语口语教学的现状分析与对策[J].黑龙江教育学院学报,2008(8).
[5] 徐江萍.论英语口语教学中的游戏运用[J].山西广播电视大学学报,2008(5).
关键词:高校英语口语教学存在问题解决办法
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0159-01
随着我国综合国力的不断增强,我国与世界各国的接触越来越频繁,社会各个领域都需要能用英语流利交流的人才。为适应社会需要,近年来,我国各大高校对大学生英语口语能力的培养与提高也非常重视。各高校英语教学在提高学生听、说、读、写等能力的基础上,更加重视培养学生运用语言进行实际交际的能力。同时各高校积极采取措施加强英语口语教学。但是,要在深度上推动口语教学,提高学生的口语水平,仍有很多问题有待解决。
1 高校英语口语教学中存在的主要问题
1.1 高校在校生英语语言基础较差
在校生语言功底较差主要表现在:(1)口语交际时语法错误较多:时态、语态、句子结构等使用不当;(2)语音语调不够准确:发音不准,听起来不符合中国人和外国人的习惯;(3)词汇量太少:学生所掌握的词汇太过简单,固定表达方式不够,翻来覆去就是几句基本的句型,想说也说不出来;(4)忽视英语和汉语在文化和思维方面的不同:在交流中还是使用母语的表达方式,尽管表达流利却令听者很迷惑,导致交流不畅。
1.2 学生缺少自信的同时也缺少说英语的环境和机会
由于语法、语音语调和词汇量等方面的不足,学生对自己的口语表达没有信心。使得学生开口说英语时感到胆怯,害怕犯错误而得到老师的批评或在同学面前丢面子。再加上目前我国多数高校英语口语周课时节数少,且班容量很大,很多同学在课堂上没有发言的机会,时间一长,学生就失去在课堂上讨论、辩论的兴趣。长此以往,严重影响口语教学和学生口语能力的提高。
1.3 我国高校在口语教学中教材资源不足
由于目前各个高校在口语教学中很难找到合适的教材,有些教师就不得不在课上不使用教材,而是找些学生感兴趣的或是当前最流行的一些话题进行讨论。这样做,可能会提高学生的学习兴趣,但如果操作不当也可能会成为教师的独角戏,使学生无法得到系统的语言训练。有的高校选用了某套固定的教材,但老师课上只是像精读等其他科目一样的按照课本内容讲述,使得课堂沉闷乏味,也没有起到锻炼学生口语的作用。
1.4 英语口语教学中忽略了辅助语言的运用
在现阶段的英语口语教学中,往往只强调语音语调语法等,而忽视了如姿势、手势、面部表情等辅助语言的重要作用。在日常生活中,思想、感情等内容的表达不单单是靠语言的,身体上的各个部位及你的姿势同样可以传递各种信息。有时肢体语言的表达比口头的交流更占优势,因为它更直观、更形象。这样能营造课堂气氛,鼓励学生,激发学生兴趣,提高教学效果。
1.5 缺少优秀的口语教师
在口语教学方面,教师整体素质达不到理想的教学效果。很多中国教师在发音、语法、表达、知识结构、经历及阅历等方面都有待于进一步的提高。尽管有很多高校招聘一些外教进行口语教学,为学生提供一种更为实用、真实和直接的语言学习环境,以增强学生练习口语的积极性,但是有的外教自身的素质和水平也满足不了学生的需要。因此,优秀的中籍口语教师和外教的缺少,使学生很难接触到纯正的英语口语。这就不能满足新时期口语教学的要求。
1.6 高校英语口语教师落后的教学理念
由于目前社会和部分高校里过分追求的过级率,使得部分教师依然采用了传统的教学方式,仍以教师的讲解为中心．侧重于知识的传授和语法的分析,而忽视了英语语言的社会文化背景及学生运用语言的能力。没有给学生进行口语训练提供更多的机会。由此可见,目前我国高校口语教师的落后教学理念,与以“培养学生语言交际能力为目的”的口语教学目标之间存在一定的距离。
2 提高高校学生英语口语水平的方法
2.1 提高学生的自主学习意识,增强自信心
在校生课上学习的时间有限,就语言学习来讲,光靠课上老师的讲解是完全不够的,所以高校口语教师要通过督促学生课下通过模仿录音中的语音语调、晨读、背诵优秀地道的英语文章及寻找搭档一起练习口语等方式提高学生的自主练习的意识,从而增强自信。
2.2 提高学生课上教学活动的参与性
为了提高学生的课上学习效率,我们要转变教学方式,由传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心,教师为辅助形式的教学。课上教师引导或启发学生,用多种形式进行口语练习。比如,教师可以通过准备的一些教具或设置的一些场景,来引起学生交谈的兴趣;也可以通过提出几个话题来引导学生的讨论和发言;课堂教学可采取以小组与小组间对抗的模式,让学生尽情的发挥,用英语进行交流,激发学生的表达欲望。
2.3 在英语口语教学活动中创造轻松的课堂气氛,锻炼英语思维
教师无论是在讲课、处理练习,还是让学生进行口语交流的环节,都要时刻要求学生用英语思维进行思考,而不是先用汉语去想,然后再翻译成英语,逐渐培养学生英语输出的无意识行为,这样锻炼的时间长了,他们会很自然地运用英语,而不再依靠母语作为交流的拐杖。此外,建立一种轻松、活跃的课堂气氛也是学生能够更好的发挥其口语表达能力的重要因素。教师在语言教学的同时创造出更加真实的交际情景,使学生切身感受到学有所用。
2.4 利用现代化教学手段提高学生学习兴趣,调动学生参与口语交际活动的积极性
充分利用多媒体等现代化的教学手段,通过静音看片、配音练习、模拟情景会话等活动使学生置身于真正的英语环境当中,让他们意识到英语学习的目的是“学以致用”,而不是单纯的为了学习而学习。有了明确的目的,就能调动学生练习口语的积极性。
总之,为了能够培养出适合国家发展需要的人材,高校教师应采取多种手段,调动学生练习口语的积极性,提高高校学生的英语口语水平。
参考文献
[1] 刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版杜,1999.
[2] 邓炎昌,刘润清.语言文化── 英汉语言文化对比[M].外语教学与研究出版社,1999.
[3] 张国洋,王子成.素质教育与外语教学[J].广州师院学报,1994.
[4] 张平.大学英语口语教学的现状分析与对策[J].黑龙江教育学院学报,2008(8).
[5] 徐江萍.论英语口语教学中的游戏运用[J].山西广播电视大学学报,2008(5).