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【摘要】基于期货行业人才需求特征和能力结构要求，重点结合期货投资课程的主要特点，着重剖析当前应用型本科期货投资教学中普遍存在的问题，提出创新教学手段，以实际应用、动手操作为导向的应用型本科期货投资课程教学手段和方法，切实提高教学效果。
【关键词】应用型本科 期货投资 教学改革 实践操作
近年来，国内期货市场成交量和成交额均创历史新高，新的期货品种不断推出。快速发展的期货行业对从业人员的数量以及整体素质不断提出新的要求，期货行业人才短缺的矛盾进一步凸显，再加上人才结构不合理等问题，已经严重制约了国内期货行业的发展。因此，期货人才的培养显得尤为迫切。作为重点培养应用型人才的本科院校，必须承担起应尽的社会责任——如何通过教学改革增强教学效果，提高人才培养的质量和水平，是我们亟须思考和探讨的问题。
一、期货人才知识构成及需求特点
证券投资与管理专业作为广西外国语学院开设的特色专业， 主要就业方向为银行、证券公司、期货公司和基金公司等金融类企业，以及有套期保值、套利交易需求的企业。同时，社会也对期货人才寄予很高的期望，要求具备较好的学习能力、全面的知识以及适应实际工作需要的沟通能力和丰富的实战操作经验。从当前社会对期货人才的需求来看，大体上要求期货人才具备三方面的能力：一是基本的职业技能，二是市场营销及公关能力，三是实战操作能力。具体而言，就是要求期货人才具备良好的职业素养，良好的职业操守和过硬的职业道德，并具备良好的市场开发能力以及公关能力，不断维护好现有客户，并能为企业拓展新的客户资源；此外，期货人才还必须具备能实战的能力，要懂得研判市场行情，分析技术，能为客户提供良好的技术指导等。这一切都说明，期货人才不仅要理论知识过硬，更重要的是要学以致用，理论能付诸于实践，通过学习该课程，能达到符合社会需求特点的应用型人才。
二、期货投资课程的主要特点
（一）建立在金融学基础之上，知识点多，综合性强
期货投资课程是主要建立在金融学基础之上的，具有知识点多、综合性强的特点。学生在学习期货投资课程之前，应当具备一定的经济学、金融学、心理学、概率论与数理统计学和证券投资学等学科相关基础知识，只有具备这样的能力，才能够理解相关金融术语以及金融行为，有利于更进一步学习期货投资相关课程。以笔者的教学实践来看，否则会觉得非常吃力，特别是对刚接触期货投资这门课程的学生而言，理解起来会很困难，难以消化所学知识。
（二）理论与实践的高度对立统一，学科内容变化不断，从业要求越来越规范
与其他学科相似，期货投资课程具有很强的理论性，要求学生系统掌握扎实的理论知识。学生经过系统学习之后，必须掌握证券投资的基本理论，掌握所学的证券投资工具，具备良好的投资分析能力，了解现代证券投资理论和证券投资分析方法。期货投资又有自己独特的学科特色，它是一门高度实践化的课程，学生通过不断的模拟甚至实盘操作训练，经常性观摩交易高手交易视频，才能将枯燥无味的理论知识化作生动有趣的实践活动。学生只有通过不断的实训模拟训练，才能检测所学知识的掌握情况。从这点上看，期货投资课程具有高度的理论与实践统一的特点，不仅强调理论知识学习，更强调学以致用，注重学生动手操作的能力。另外，经过几十年的逐步发展，我国期货市场得到了极大的发展和完善，不断有新的期货品种推向市场，各项法律法规不断出台。而国家对期货相关从业人员的要求越来越规范化，要求期货从业人员必须具备期货从业资格证书。从这一点上可以看出，期货投资课程内容不断扩容，知识点，思维和理念，法律法规都要不断的更新。这要求教师在教学时首先要选用最新教材，其次要时刻关注行业发展动态，要将这门课程相关新知识，新变化融入到教学中。为培养适合社会需求的人才，在教学过程中还要始终以期货从业资格证为导向，引导学生努力考取从业证。
三、当前期货交易课程教学存在的主要问题
（一）双师型师资不足，缺乏具有实践经验的教师
目前很多开设有证券投资管理专业的高职院校，甚至本科院校多数缺乏双师型教师，作为金融前沿学科，从业教师多为大学刚毕业的年轻老师，不但缺乏教学经验，更缺乏社会相关工作经验。这意味着在教授学生的过程中，学生可能掌握到的更多的是理论上的知识，导致动手实践操作能力不强，不利于学生就业指引和职业生涯规划。另外，由于教学经验上的不足，传统教学手段单一，也可能造成学生学习的积极性不高。对专业性很强的期货投资课程，学生在理解时常常会感到非常吃力，进而导致厌学情绪。
（二）传统教学模式落后，难以提升学生学习积极性
目前很多教授期货投资课程的模式仍然跟许多其他学科一样，以教师讲授为主，学生参与为次。再加上多媒体教学创新上的不足，致使教学形式比较单一，仅通过PPT动态演示教学环节，效果不是很佳。一方面，造成学生是否真正掌握所学相关知识教师无法了解，另一方面，很难提高学生参与课程学习的热情与积极性，更谈不上学生主动在学习过程中发现问题，提出问题并具备解决问题的能力。另外，目前许多高校在平常教学过程中，往往更注重理论知识的灌输，忽视动手实践能力的提升，在考核学生学习情况时，往往也较注重理论知识部分，且考核手段无法与培养应用型人才相匹配。没有建立起围绕期货从业资格来进行教学，使得学生缺乏从事期货工作所应具备的从业资格，忽视职业能力的培养，与社会需求脱轨。
四、针对当前教学存在问题提出的几点改革
为更好的培养适应社会需求的期货人才，结合笔者近年来的教学实践，提出几点适应该课程教学改革的对策和建议。
（一）引进双师型教师，注重实践操作能力提升
学校能否培养出符合社会需求的人才，很大程度上取决于教师的素质。针对本课程理论性与实践性较强的特点，应用型本科院校在引进教师人才时应侧重引进双师型教师，即在本课程教学上，具有教师证又具有期货行业丰富经验的教师。双师型教师不仅能更好的引导学生学习本课程，还能向学生传授具体的实践操作经验，进行有针对性的进行实践教学，以此提高学生理论学习的热情和实践操作能力，并能很好的为学生今后的职业规划奠定坚实的基础。 （二）改变教学模式，综合利用多种教学手段，注重实践教学
树立以学生为中心的教学理念，不断转变教学思路，改变传统的灌输式教学模式，引入引导式、启发式教学方法，通过互动，激发学生参与讨论问题、思考问题、解决问题的热情。同时，要注重教学手段创新，充分利用各类型多媒体、互联网等，充分挖掘案例教学，注重情景演练，利用现有电脑实训室加强学生实践操作，通过实训提高学生的学习积极性，检测理论知识成果。作为授课老师，还要在教学的过程中不断的将行业新动态、新变化与学生分享，让学生充分了解新知识，新业务和新观念。在教学考核上，更侧重于考核实践操作能力的提升。最后，教师还应创造条件让学生积极参与校外实训，通过建立校外实训基地，使学生能深入期货公司了解新知识，新理念，熟悉期货公司业务情况和工作环境等。
（三）创新考核方法，以职业就业为导向
由于国家对期货从业人员要求具备期货从业资格证，而应用型本科院校培养学生是面向社会应用型人才。因此，在教学过程中，要始终贯穿期货从业资格证的考试辅导，着重提高学生从业证考证通过率。在期末考核上，可以引入免考制度，凡通过期货从业证考试的学生，期末可申请免考，充分提高学生考证积极性。统计资料显示，目前全国共有期货公司164家，期货营业部800多家，但全国期货从业人员却不足3万人。特别是随着2010年股指期货业务的开始，人才紧缺的窘境进一步加剧。因此，创新考核方法有利于提高学生就业市场的竞争力。
综上探析，目前社会对期货人才的要求越来越高，不仅对从业人员数量要求增加，同时对从业人员必须具备的专业知识也提高。高校只有积极适应市场需要，以就业为导向，转变教学理念，创新教学手法，以应用型培养为方向，充分调动学生学习本课程的积极性，引导学生考取期货从业资格证，才能收到良好的教学效果。
参考文献
[1]《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》，国家教育部，1998年.
[2]《期货市场教程》（第六版修订），中国财政经济出版社，2010年5月.
[3]高职证券与期货专业“双证书”人才培养模式探讨，辽宁教育行政学院报，2007.12，VOL22，（12）.
[4]张存萍.高职教育证券行业人才培养目标的设想[J].北京市财贸管理干部学院学报，2013-01-07.
[5]马赞军：金融学应用型本科人才培养模式的探讨，高校论文，2008年6月第3期.
[6]赵娴，“产学研”结合培养应用型期货专业人才，中国期货业协会，2013年第6期（总第三十六期）.
【关键词】应用型本科 期货投资 教学改革 实践操作
近年来，国内期货市场成交量和成交额均创历史新高，新的期货品种不断推出。快速发展的期货行业对从业人员的数量以及整体素质不断提出新的要求，期货行业人才短缺的矛盾进一步凸显，再加上人才结构不合理等问题，已经严重制约了国内期货行业的发展。因此，期货人才的培养显得尤为迫切。作为重点培养应用型人才的本科院校，必须承担起应尽的社会责任——如何通过教学改革增强教学效果，提高人才培养的质量和水平，是我们亟须思考和探讨的问题。
一、期货人才知识构成及需求特点
证券投资与管理专业作为广西外国语学院开设的特色专业， 主要就业方向为银行、证券公司、期货公司和基金公司等金融类企业，以及有套期保值、套利交易需求的企业。同时，社会也对期货人才寄予很高的期望，要求具备较好的学习能力、全面的知识以及适应实际工作需要的沟通能力和丰富的实战操作经验。从当前社会对期货人才的需求来看，大体上要求期货人才具备三方面的能力：一是基本的职业技能，二是市场营销及公关能力，三是实战操作能力。具体而言，就是要求期货人才具备良好的职业素养，良好的职业操守和过硬的职业道德，并具备良好的市场开发能力以及公关能力，不断维护好现有客户，并能为企业拓展新的客户资源；此外，期货人才还必须具备能实战的能力，要懂得研判市场行情，分析技术，能为客户提供良好的技术指导等。这一切都说明，期货人才不仅要理论知识过硬，更重要的是要学以致用，理论能付诸于实践，通过学习该课程，能达到符合社会需求特点的应用型人才。
二、期货投资课程的主要特点
（一）建立在金融学基础之上，知识点多，综合性强
期货投资课程是主要建立在金融学基础之上的，具有知识点多、综合性强的特点。学生在学习期货投资课程之前，应当具备一定的经济学、金融学、心理学、概率论与数理统计学和证券投资学等学科相关基础知识，只有具备这样的能力，才能够理解相关金融术语以及金融行为，有利于更进一步学习期货投资相关课程。以笔者的教学实践来看，否则会觉得非常吃力，特别是对刚接触期货投资这门课程的学生而言，理解起来会很困难，难以消化所学知识。
（二）理论与实践的高度对立统一，学科内容变化不断，从业要求越来越规范
与其他学科相似，期货投资课程具有很强的理论性，要求学生系统掌握扎实的理论知识。学生经过系统学习之后，必须掌握证券投资的基本理论，掌握所学的证券投资工具，具备良好的投资分析能力，了解现代证券投资理论和证券投资分析方法。期货投资又有自己独特的学科特色，它是一门高度实践化的课程，学生通过不断的模拟甚至实盘操作训练，经常性观摩交易高手交易视频，才能将枯燥无味的理论知识化作生动有趣的实践活动。学生只有通过不断的实训模拟训练，才能检测所学知识的掌握情况。从这点上看，期货投资课程具有高度的理论与实践统一的特点，不仅强调理论知识学习，更强调学以致用，注重学生动手操作的能力。另外，经过几十年的逐步发展，我国期货市场得到了极大的发展和完善，不断有新的期货品种推向市场，各项法律法规不断出台。而国家对期货相关从业人员的要求越来越规范化，要求期货从业人员必须具备期货从业资格证书。从这一点上可以看出，期货投资课程内容不断扩容，知识点，思维和理念，法律法规都要不断的更新。这要求教师在教学时首先要选用最新教材，其次要时刻关注行业发展动态，要将这门课程相关新知识，新变化融入到教学中。为培养适合社会需求的人才，在教学过程中还要始终以期货从业资格证为导向，引导学生努力考取从业证。
三、当前期货交易课程教学存在的主要问题
（一）双师型师资不足，缺乏具有实践经验的教师
目前很多开设有证券投资管理专业的高职院校，甚至本科院校多数缺乏双师型教师，作为金融前沿学科，从业教师多为大学刚毕业的年轻老师，不但缺乏教学经验，更缺乏社会相关工作经验。这意味着在教授学生的过程中，学生可能掌握到的更多的是理论上的知识，导致动手实践操作能力不强，不利于学生就业指引和职业生涯规划。另外，由于教学经验上的不足，传统教学手段单一，也可能造成学生学习的积极性不高。对专业性很强的期货投资课程，学生在理解时常常会感到非常吃力，进而导致厌学情绪。
（二）传统教学模式落后，难以提升学生学习积极性
目前很多教授期货投资课程的模式仍然跟许多其他学科一样，以教师讲授为主，学生参与为次。再加上多媒体教学创新上的不足，致使教学形式比较单一，仅通过PPT动态演示教学环节，效果不是很佳。一方面，造成学生是否真正掌握所学相关知识教师无法了解，另一方面，很难提高学生参与课程学习的热情与积极性，更谈不上学生主动在学习过程中发现问题，提出问题并具备解决问题的能力。另外，目前许多高校在平常教学过程中，往往更注重理论知识的灌输，忽视动手实践能力的提升，在考核学生学习情况时，往往也较注重理论知识部分，且考核手段无法与培养应用型人才相匹配。没有建立起围绕期货从业资格来进行教学，使得学生缺乏从事期货工作所应具备的从业资格，忽视职业能力的培养，与社会需求脱轨。
四、针对当前教学存在问题提出的几点改革
为更好的培养适应社会需求的期货人才，结合笔者近年来的教学实践，提出几点适应该课程教学改革的对策和建议。
（一）引进双师型教师，注重实践操作能力提升
学校能否培养出符合社会需求的人才，很大程度上取决于教师的素质。针对本课程理论性与实践性较强的特点，应用型本科院校在引进教师人才时应侧重引进双师型教师，即在本课程教学上，具有教师证又具有期货行业丰富经验的教师。双师型教师不仅能更好的引导学生学习本课程，还能向学生传授具体的实践操作经验，进行有针对性的进行实践教学，以此提高学生理论学习的热情和实践操作能力，并能很好的为学生今后的职业规划奠定坚实的基础。 （二）改变教学模式，综合利用多种教学手段，注重实践教学
树立以学生为中心的教学理念，不断转变教学思路，改变传统的灌输式教学模式，引入引导式、启发式教学方法，通过互动，激发学生参与讨论问题、思考问题、解决问题的热情。同时，要注重教学手段创新，充分利用各类型多媒体、互联网等，充分挖掘案例教学，注重情景演练，利用现有电脑实训室加强学生实践操作，通过实训提高学生的学习积极性，检测理论知识成果。作为授课老师，还要在教学的过程中不断的将行业新动态、新变化与学生分享，让学生充分了解新知识，新业务和新观念。在教学考核上，更侧重于考核实践操作能力的提升。最后，教师还应创造条件让学生积极参与校外实训，通过建立校外实训基地，使学生能深入期货公司了解新知识，新理念，熟悉期货公司业务情况和工作环境等。
（三）创新考核方法，以职业就业为导向
由于国家对期货从业人员要求具备期货从业资格证，而应用型本科院校培养学生是面向社会应用型人才。因此，在教学过程中，要始终贯穿期货从业资格证的考试辅导，着重提高学生从业证考证通过率。在期末考核上，可以引入免考制度，凡通过期货从业证考试的学生，期末可申请免考，充分提高学生考证积极性。统计资料显示，目前全国共有期货公司164家，期货营业部800多家，但全国期货从业人员却不足3万人。特别是随着2010年股指期货业务的开始，人才紧缺的窘境进一步加剧。因此，创新考核方法有利于提高学生就业市场的竞争力。
综上探析，目前社会对期货人才的要求越来越高，不仅对从业人员数量要求增加，同时对从业人员必须具备的专业知识也提高。高校只有积极适应市场需要，以就业为导向，转变教学理念，创新教学手法，以应用型培养为方向，充分调动学生学习本课程的积极性，引导学生考取期货从业资格证，才能收到良好的教学效果。
参考文献
[1]《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》，国家教育部，1998年.
[2]《期货市场教程》（第六版修订），中国财政经济出版社，2010年5月.
[3]高职证券与期货专业“双证书”人才培养模式探讨，辽宁教育行政学院报，2007.12，VOL22，（12）.
[4]张存萍.高职教育证券行业人才培养目标的设想[J].北京市财贸管理干部学院学报，2013-01-07.
[5]马赞军：金融学应用型本科人才培养模式的探讨，高校论文，2008年6月第3期.
[6]赵娴，“产学研”结合培养应用型期货专业人才，中国期货业协会，2013年第6期（总第三十六期）.