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【摘要】学生素质提高的标准，不单只是知识的储备，更重要的是能力的提高，所以物理课教师可根据物理是一门以实验为主的自然科学为出发点，以动手实验为手段，通过大纲对实验的要求，扎实的进行基本操作训练，是物理基础和实践相结合，培养学生通过实验手段学习物理知识的能力。所以我们可以不拘形式，改变实验，以达到通过实验灵活掌握物理知识，并能用物理知识解决实际问题能力的目的。
【关键词】实验复习 能力培养 新课程改革
随着新一轮课改的不断实施，考查学生素质和能力的新型题目已是中考物理的一大主题，物理实验教学是培养学生创新思维的重要途径，通过物理实验，不仅可以使学生获得物理知识，培养实验技能和素质，培养创新能力，而且还可以培养学生良好的科学态度和学习习惯，因而在近年的各省市的中考试题中逐步加大了对实验考查的力度，实验题型也是推陈出新，形式灵活多样，但总的趋势是更加注重实验的设计和评价，重视考查学生的创新意识和实践能力，重视学生解决问题的思维过程，综合程度不断加强。以下就结合日常教学和分析以往中考试题，谈谈笔者对物理实验复习的一些具体做法和体会：
一、扎实的进行基本操作训练
众所周知，初中物理实验内容可以分为基本测量工具的认识和基本物理量的测量方法及步骤。所以，
复习时应注意以下几点：
1.能叫出常见测量工具和器件的名称，掌握它们的作用，使用方法及应注意的问题。例如：这两个表，从外表上基本一样，而且都是测量工具要知道它们的功能和作用，主要就是靠观察来区分它们，还可以通过观察认识他们的量程和分度值。
2.能熟练地进行物理量的测量，知道它们的基本操作和测量原理。
3.学会观察和记录实验，能根据实验现象和实验记录数据分析得出初步的结论，会设计实验结果记
录登记表格。例如：研究重力和质量的关系实验中，要求学生设计实验表格时，必须先引导学生明确实验目的，需要测量的物理量，然后要知道研究两个物理量的关系实验次数肯定不是一次，知道这些问题后，实验表格的设计就很容易了。
二、密切联系物理基础知识，解答一些具体的实验问题
物理实验是在正确掌握实验的基本操作、方法和技能的前提下进行的，因此不仅仅要知道怎样做，还要知道为什么这么做。例如：（1）体温表为什么不可以测量开水的温度？（2）电压表为什么和被测部分并联？（3）天平在使用时为什么要先调平衡？等等。上述问题都是初中物理实验中最基本的实验操作。测量的正确与否关系到实验能否成功，同时也反映了学生对实验原理、方法、步骤的掌握程度。复习阶段，教师应尽可能的准备有关这方面的实验复习，以加深学生对有关知识的理解。
三、培养学生观察实验的能力
初中物理中，许多测量工具的使用及生活现象都是通过观察才能正确理解和掌握的。有关测量工具怎么使用、需要注意些什么问题等等都是通过观察才认识的。例如：电压表，电流表，体温计，实验用温度计，寒暑表等的认识。同样对于生活现象，例如：蒸发和沸腾的区别、平面镜成像特点等。人们通过观察能够很直观的得到这方面的知识，同时通过实验能从定量和定性的角度去分析、推理和验证，从而得出正确的结论，并将它们重新放在生活中，去开拓新的领域。所以能认真仔细全面地观察实验现象，并完整准确记录是得出正确实验结果的前提。因此，要指导学生有目的、有计划、有步骤的观察实验仪器、实验装置、实验过程、实验现象等，既要全面观察，又要分清主次，抓住实验本质，善于观察现象进行对比、分析、归纳、甚至计算得出正确实验结果。
四、改变实验形式，加深对实验的理解
在复习后期，教师可适当改变实验形式，使学生有更多的机会接触实验。
1. 改部分演示实验为学生实验
将教材中操作简单的演示实验改为学生实验，甚至家庭小实验，让学生在身边选取实验器材进行操作，并交流操作后的心得及实验现象和结论。这样既学习了知识，又培养了学生的动手能力，何乐而不为呢！
2. 改进并引申实验
例如：初三物理中“研究电流、电压、电阻之间的关系”实验，“测定值电阻的阻值”实验，“测定值电阻电功率”的实验，三个实验复习时可以先给定一组器材。提问：根据仪器，你可以研究什么课题？学生可以根据学过的知识结合教材思考，然后教师引导分析找出它们的异同点。
3. 注意作对比实验
例如：研究电阻的大小影响因素实验时，我们也知道，影响电阻的大小因素不是只有一个，于是我们对比生活中的一些经验，先控制其中几个因素不变，而只改变其中一个因素，观察电阻的变化，从而研究出电阻和他们各自的关系。同理，研究电流与电压、电阻关系时，我们也可以对比实验采用的方法得出电流与电压、电阻各自的关系，这样不仅能使学生更牢固的掌握知识，而且也学到了除控制变量法以外的一种好的学习方法——“对比法”。
4.练习设计某些简单的实验，培养验证假设的能力
实验设计，就是运用已学过的知识和实验技能去解决一些简单的物理问题，将实验基本操作、实验过程、实验现象及相关推理计算有机的融为一体，这类型题目，由于能很好体现学生的探究能力、思维能力及创新能力，在中考中已是实验的主打题目。所以，做好设计实验题的关键在于根据实验要求选用比较合理的方案。实验方案设计的基本要求是：根据实验目的确定实验方法，根据方法确定仪器和操作步骤。设计的方案应是最佳方案，要力求科学、简单、易操作、结论可信。
5有目的地对实验数据进行分析和处理
实验的数据处理和分析可以说是实验中知识由感性向理性的一次飞跃，物理实验是在理性认识之前获得感性知识的一种手段，准确地观察、记录、描述实验现象及实验数据，经过分析、推理得出正确的结论，从而使知识产生具有合理性、科学性。然后再将这些知识应用到解决实际问题中去，完成了知识取之于生活用之于生活的全过程。
总之，学好物理，从学好实验开始，物理实验是掌握知识，培养能力的基础，通过物理实验形成概念，
获得知识和技能，培养观察、思维动手等各种能力，因此，进行物理实验复习时，教师指导学生对实验内容进行分类，对课本实验内容进行整体把握，从而使学生用实验解决问题的能力提高到新的水平。
（作者单位：427100湖南省桑植县贺龙中学）
【关键词】实验复习 能力培养 新课程改革
随着新一轮课改的不断实施，考查学生素质和能力的新型题目已是中考物理的一大主题，物理实验教学是培养学生创新思维的重要途径，通过物理实验，不仅可以使学生获得物理知识，培养实验技能和素质，培养创新能力，而且还可以培养学生良好的科学态度和学习习惯，因而在近年的各省市的中考试题中逐步加大了对实验考查的力度，实验题型也是推陈出新，形式灵活多样，但总的趋势是更加注重实验的设计和评价，重视考查学生的创新意识和实践能力，重视学生解决问题的思维过程，综合程度不断加强。以下就结合日常教学和分析以往中考试题，谈谈笔者对物理实验复习的一些具体做法和体会：
一、扎实的进行基本操作训练
众所周知，初中物理实验内容可以分为基本测量工具的认识和基本物理量的测量方法及步骤。所以，
复习时应注意以下几点：
1.能叫出常见测量工具和器件的名称，掌握它们的作用，使用方法及应注意的问题。例如：这两个表，从外表上基本一样，而且都是测量工具要知道它们的功能和作用，主要就是靠观察来区分它们，还可以通过观察认识他们的量程和分度值。
2.能熟练地进行物理量的测量，知道它们的基本操作和测量原理。
3.学会观察和记录实验，能根据实验现象和实验记录数据分析得出初步的结论，会设计实验结果记
录登记表格。例如：研究重力和质量的关系实验中，要求学生设计实验表格时，必须先引导学生明确实验目的，需要测量的物理量，然后要知道研究两个物理量的关系实验次数肯定不是一次，知道这些问题后，实验表格的设计就很容易了。
二、密切联系物理基础知识，解答一些具体的实验问题
物理实验是在正确掌握实验的基本操作、方法和技能的前提下进行的，因此不仅仅要知道怎样做，还要知道为什么这么做。例如：（1）体温表为什么不可以测量开水的温度？（2）电压表为什么和被测部分并联？（3）天平在使用时为什么要先调平衡？等等。上述问题都是初中物理实验中最基本的实验操作。测量的正确与否关系到实验能否成功，同时也反映了学生对实验原理、方法、步骤的掌握程度。复习阶段，教师应尽可能的准备有关这方面的实验复习，以加深学生对有关知识的理解。
三、培养学生观察实验的能力
初中物理中，许多测量工具的使用及生活现象都是通过观察才能正确理解和掌握的。有关测量工具怎么使用、需要注意些什么问题等等都是通过观察才认识的。例如：电压表，电流表，体温计，实验用温度计，寒暑表等的认识。同样对于生活现象，例如：蒸发和沸腾的区别、平面镜成像特点等。人们通过观察能够很直观的得到这方面的知识，同时通过实验能从定量和定性的角度去分析、推理和验证，从而得出正确的结论，并将它们重新放在生活中，去开拓新的领域。所以能认真仔细全面地观察实验现象，并完整准确记录是得出正确实验结果的前提。因此，要指导学生有目的、有计划、有步骤的观察实验仪器、实验装置、实验过程、实验现象等，既要全面观察，又要分清主次，抓住实验本质，善于观察现象进行对比、分析、归纳、甚至计算得出正确实验结果。
四、改变实验形式，加深对实验的理解
在复习后期，教师可适当改变实验形式，使学生有更多的机会接触实验。
1. 改部分演示实验为学生实验
将教材中操作简单的演示实验改为学生实验，甚至家庭小实验，让学生在身边选取实验器材进行操作，并交流操作后的心得及实验现象和结论。这样既学习了知识，又培养了学生的动手能力，何乐而不为呢！
2. 改进并引申实验
例如：初三物理中“研究电流、电压、电阻之间的关系”实验，“测定值电阻的阻值”实验，“测定值电阻电功率”的实验，三个实验复习时可以先给定一组器材。提问：根据仪器，你可以研究什么课题？学生可以根据学过的知识结合教材思考，然后教师引导分析找出它们的异同点。
3. 注意作对比实验
例如：研究电阻的大小影响因素实验时，我们也知道，影响电阻的大小因素不是只有一个，于是我们对比生活中的一些经验，先控制其中几个因素不变，而只改变其中一个因素，观察电阻的变化，从而研究出电阻和他们各自的关系。同理，研究电流与电压、电阻关系时，我们也可以对比实验采用的方法得出电流与电压、电阻各自的关系，这样不仅能使学生更牢固的掌握知识，而且也学到了除控制变量法以外的一种好的学习方法——“对比法”。
4.练习设计某些简单的实验，培养验证假设的能力
实验设计，就是运用已学过的知识和实验技能去解决一些简单的物理问题，将实验基本操作、实验过程、实验现象及相关推理计算有机的融为一体，这类型题目，由于能很好体现学生的探究能力、思维能力及创新能力，在中考中已是实验的主打题目。所以，做好设计实验题的关键在于根据实验要求选用比较合理的方案。实验方案设计的基本要求是：根据实验目的确定实验方法，根据方法确定仪器和操作步骤。设计的方案应是最佳方案，要力求科学、简单、易操作、结论可信。
5有目的地对实验数据进行分析和处理
实验的数据处理和分析可以说是实验中知识由感性向理性的一次飞跃，物理实验是在理性认识之前获得感性知识的一种手段，准确地观察、记录、描述实验现象及实验数据，经过分析、推理得出正确的结论，从而使知识产生具有合理性、科学性。然后再将这些知识应用到解决实际问题中去，完成了知识取之于生活用之于生活的全过程。
总之，学好物理，从学好实验开始，物理实验是掌握知识，培养能力的基础，通过物理实验形成概念，
获得知识和技能，培养观察、思维动手等各种能力，因此，进行物理实验复习时，教师指导学生对实验内容进行分类，对课本实验内容进行整体把握，从而使学生用实验解决问题的能力提高到新的水平。
（作者单位：427100湖南省桑植县贺龙中学）