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如何发挥德育课程的有效性？需要道德主体的自我建构过程，需要充分尊重学生在成长中的主体地位，需要调动学生的参与体验以及体验基础上的感悟交流、认知升华、确认内化、体悟践行。
一、课程资源的开发与整合
很多老师都曾尝试开展体验式活动，但是这些尝试往往不够系统和深入，究其原因，是适用于班级和学校的体验式活动非常有限，因此德育课程资源的整合与开发就显得非常重要。
（1）转化思维，挖掘素材。不同班主任对活动的选择、转化、组织、引导等方面的能力会对活动效果产生影响，这就要求班主任学会创造性地选择和使用活动，从而提高教育的有效性。
活动案例1：习惯（原形）：①全体注意，请大家半举双手，放于胸前。②请全班同学跟随老师口令将双手自然地交叉握在一起，连续做6次，最后一次，保持交叉状态（教师发出口令，同时高举双手做示范）。③请同学们注意自己的手指是怎样交叉的，是左手大拇指在上还是右手大拇指在上？你每次手指交叉姿势一样吗？为什么？④感悟分享：每次手指交叉的姿势都是一样的，因为习惯了，这就是习惯的力量。习惯无处不在，也许就在你不经意之间，习惯就在影响乃至改变着你的决定。习惯（变形）：①请大家恢复刚才的叉手状态（即按照习惯叉手的状态）。②现在请大家把手指交叉的顺序颠倒过来（例如本来左手拇指在上的改为右手拇指在上），重新叉手，连续做5次。③当姿势和刚才的姿势有所改变时，你有什么感受？有什么感想？④感悟分享：感觉很不习惯，很不舒服。这说明当我们想要改变自己长期养成的习惯时，会面临不舒服、不适应。所以，改变不良习惯，我们要有面对困难的勇气，并努力寻找到合适的方法。⑤案例反思：通过以上案例对比，将简单的“逆向”思维转化或“迁移性”思维转化，即可带给学生不同的体验和感悟，所以要打破限制和束缚，突破惯性思维，培养学生的创造能力。
（2）自主開发，设计创新。
活动案例2：我是大评审：①请从以下六条绝对不等长的线段中选出你认为最长的一条线段：学生利用多种方式，终于艰难地做出了选择，可六个答案全部都有人选。然后，我通过线段移动的方式让他们看到C是最长的，只是C只比别的线段长1毫米左右。②请从以下六条线段中请选出你认为最长的一条线段：③思考：为什么两次都是C最长，第一次我们很难选出C，第二次却可以轻而易举地选出C？④感悟分享：有时候我们没有胜出，不是因为我们不优秀，而是因为我们不足够优秀。军训中我们之所以没有胜出，不是评委偏心，而是因为我们还不足够优秀。所以，我们要努力，成为年级最优秀的班级！⑤案例反思：自主设计活动的关键是明晰问题的“症结”所在，遵循科学性、教育性、趣味性、可操作性等原则，紧紧围绕“症结”寻找承载工具，借助合适的承载工具解开“症结”即可。 （3）多方挖掘，充分利用。德育课程实施目的是为了让学生通过参与活动来获得有益的生命体验，形成关于生活与生命的积极的态度和情感，促进学生的健康发展，出发点是“参与体验”，落脚点则重在“促进发展”，因此，我们应注意对活动中蕴含的教育元素的挖掘。
活动案例3：老鹰捉小鸡：①感恩意识的培养——为什么母鸡会不顾生命危险来保护小鸡？她不怕死吗？（母亲爱孩子，胜过自己的生命）母鸡跑来跑去地保护小鸡很伟大也很辛苦，小鸡应该怎么对待辛苦保护他们的母亲呢？②独立意识和竞争意识的培养——虽然有妈妈的保护，但是还是有些小鸡被老鹰抓走了，被吃掉的小鸡一定很后悔。那么为什么有的小鸡会被老鹰抓走？（因为自己跑得不够快）这告诉我们什么呢？③善恶意识的培养——你喜欢游戏中的什么角色，最讨厌游戏中的什么角色？为什么？这告诉我们什么？……④案例反思：懂得挖掘，游戏就是有着丰富教育内涵的教育资源。因此，班主任可以根据教育需要，对同一活动做不同方向、不同主题的挖掘。
二、德育课程的延伸与落实
为了确保活动效果的延伸和落实，我们应该在活动后开展一些配套性的后续活动。
（1）增加体验，活动延续。增加体验将活动延续，借助同质性较强的活动进一步推动学生成长，在选择后续配套活动时应选择功能类型相近的活动。
活动案例4：分糖果：①每人将分到3粒糖，把糖送给你想要感谢的人，要求在送糖时说出你感谢他/她的原因，表达要真诚，感谢要真心。②糖可以送给组内同学，也可以送给组外同学;要求运动结束后手中的所有糖果必须都来自于别人的赠予。③分糖，甜心运动开始……④感悟分享：让同学们感受到帮助别人的快乐，激发同学们帮助他人的想法。⑤案例反思：这个活动不仅可以引导学生们回顾半年来感人故事和班级的发展，对半年来的互助教育和班级幸福做一个回顾和小结，而且可以让学生们发现自己的成长和价值，并对新学期充满期待。
（2）行动内化，知行合一。为了确保活动效果的延伸和落实，我们可以借助“计划”这一工具，引导学生将体悟践行。如为了培养学生良好的学习习惯，引导学生通过制定合理的学习计划来提高学习效率。
活动案例5：做时间的主人：①请全体同学鼓掌20秒。②请全体同学鼓掌40次。③请全体同学在20秒内鼓掌60次。④思考：三次鼓掌，哪一次你的速度最快、状态最投入？为什么？⑤感悟分享：第三次鼓掌速度最快、状态最投入，因为第三次鼓掌不仅有明确的目标（60次），而且有明确的时间限制（20秒），这在无形中增强了我们的紧迫感。
此时，一个以小活动促进班级发展、提升学生生命质量的“大德育愿景”便逐渐清晰起来：那就是以“小活动”为载体，将学生成长的体验权还给学生;再以班级发展为载体将班级发展的组织、评价、规则制定与执行等权利还给学生，真正将班级构建成学生自主成长的快乐平台。
一、课程资源的开发与整合
很多老师都曾尝试开展体验式活动，但是这些尝试往往不够系统和深入，究其原因，是适用于班级和学校的体验式活动非常有限，因此德育课程资源的整合与开发就显得非常重要。
（1）转化思维，挖掘素材。不同班主任对活动的选择、转化、组织、引导等方面的能力会对活动效果产生影响，这就要求班主任学会创造性地选择和使用活动，从而提高教育的有效性。
活动案例1：习惯（原形）：①全体注意，请大家半举双手，放于胸前。②请全班同学跟随老师口令将双手自然地交叉握在一起，连续做6次，最后一次，保持交叉状态（教师发出口令，同时高举双手做示范）。③请同学们注意自己的手指是怎样交叉的，是左手大拇指在上还是右手大拇指在上？你每次手指交叉姿势一样吗？为什么？④感悟分享：每次手指交叉的姿势都是一样的，因为习惯了，这就是习惯的力量。习惯无处不在，也许就在你不经意之间，习惯就在影响乃至改变着你的决定。习惯（变形）：①请大家恢复刚才的叉手状态（即按照习惯叉手的状态）。②现在请大家把手指交叉的顺序颠倒过来（例如本来左手拇指在上的改为右手拇指在上），重新叉手，连续做5次。③当姿势和刚才的姿势有所改变时，你有什么感受？有什么感想？④感悟分享：感觉很不习惯，很不舒服。这说明当我们想要改变自己长期养成的习惯时，会面临不舒服、不适应。所以，改变不良习惯，我们要有面对困难的勇气，并努力寻找到合适的方法。⑤案例反思：通过以上案例对比，将简单的“逆向”思维转化或“迁移性”思维转化，即可带给学生不同的体验和感悟，所以要打破限制和束缚，突破惯性思维，培养学生的创造能力。
（2）自主開发，设计创新。
活动案例2：我是大评审：①请从以下六条绝对不等长的线段中选出你认为最长的一条线段：学生利用多种方式，终于艰难地做出了选择，可六个答案全部都有人选。然后，我通过线段移动的方式让他们看到C是最长的，只是C只比别的线段长1毫米左右。②请从以下六条线段中请选出你认为最长的一条线段：③思考：为什么两次都是C最长，第一次我们很难选出C，第二次却可以轻而易举地选出C？④感悟分享：有时候我们没有胜出，不是因为我们不优秀，而是因为我们不足够优秀。军训中我们之所以没有胜出，不是评委偏心，而是因为我们还不足够优秀。所以，我们要努力，成为年级最优秀的班级！⑤案例反思：自主设计活动的关键是明晰问题的“症结”所在，遵循科学性、教育性、趣味性、可操作性等原则，紧紧围绕“症结”寻找承载工具，借助合适的承载工具解开“症结”即可。 （3）多方挖掘，充分利用。德育课程实施目的是为了让学生通过参与活动来获得有益的生命体验，形成关于生活与生命的积极的态度和情感，促进学生的健康发展，出发点是“参与体验”，落脚点则重在“促进发展”，因此，我们应注意对活动中蕴含的教育元素的挖掘。
活动案例3：老鹰捉小鸡：①感恩意识的培养——为什么母鸡会不顾生命危险来保护小鸡？她不怕死吗？（母亲爱孩子，胜过自己的生命）母鸡跑来跑去地保护小鸡很伟大也很辛苦，小鸡应该怎么对待辛苦保护他们的母亲呢？②独立意识和竞争意识的培养——虽然有妈妈的保护，但是还是有些小鸡被老鹰抓走了，被吃掉的小鸡一定很后悔。那么为什么有的小鸡会被老鹰抓走？（因为自己跑得不够快）这告诉我们什么呢？③善恶意识的培养——你喜欢游戏中的什么角色，最讨厌游戏中的什么角色？为什么？这告诉我们什么？……④案例反思：懂得挖掘，游戏就是有着丰富教育内涵的教育资源。因此，班主任可以根据教育需要，对同一活动做不同方向、不同主题的挖掘。
二、德育课程的延伸与落实
为了确保活动效果的延伸和落实，我们应该在活动后开展一些配套性的后续活动。
（1）增加体验，活动延续。增加体验将活动延续，借助同质性较强的活动进一步推动学生成长，在选择后续配套活动时应选择功能类型相近的活动。
活动案例4：分糖果：①每人将分到3粒糖，把糖送给你想要感谢的人，要求在送糖时说出你感谢他/她的原因，表达要真诚，感谢要真心。②糖可以送给组内同学，也可以送给组外同学;要求运动结束后手中的所有糖果必须都来自于别人的赠予。③分糖，甜心运动开始……④感悟分享：让同学们感受到帮助别人的快乐，激发同学们帮助他人的想法。⑤案例反思：这个活动不仅可以引导学生们回顾半年来感人故事和班级的发展，对半年来的互助教育和班级幸福做一个回顾和小结，而且可以让学生们发现自己的成长和价值，并对新学期充满期待。
（2）行动内化，知行合一。为了确保活动效果的延伸和落实，我们可以借助“计划”这一工具，引导学生将体悟践行。如为了培养学生良好的学习习惯，引导学生通过制定合理的学习计划来提高学习效率。
活动案例5：做时间的主人：①请全体同学鼓掌20秒。②请全体同学鼓掌40次。③请全体同学在20秒内鼓掌60次。④思考：三次鼓掌，哪一次你的速度最快、状态最投入？为什么？⑤感悟分享：第三次鼓掌速度最快、状态最投入，因为第三次鼓掌不仅有明确的目标（60次），而且有明确的时间限制（20秒），这在无形中增强了我们的紧迫感。
此时，一个以小活动促进班级发展、提升学生生命质量的“大德育愿景”便逐渐清晰起来：那就是以“小活动”为载体，将学生成长的体验权还给学生;再以班级发展为载体将班级发展的组织、评价、规则制定与执行等权利还给学生，真正将班级构建成学生自主成长的快乐平台。