论文部分内容阅读
现阶段的美术教育和学习中，更多的是让学生临摹、摸仿，学生也就按部就班的画，创新也就被忽视了，课堂教学处于“苦味中”。要想打破这局面，就必须打适充满灵动、生机勃勃和创新的快乐课程。
一、快乐课堂的特征
“快乐课堂” 是一种课堂教学形式，，它以培养学生 “快乐学习” 为核心，是师生教与学双边活动系统中，生成整合的充满教学智慧的课堂实践过程。它所具有基本特征：创造性、有效性、愉悦性、幸福感。作为美术老师必须要确立以人为本的教学理念，以培养学生的空间创造性思维能力和绘画实践能力，让学生在愉悦中快乐的学习美术，让学生因美术而幸福快乐。
二、打造快乐美术课堂的策略
（一）要营造愉快的教学氛围
为了让学生在美术学习中寻求快乐 ，并使学生主动学习，在美术课堂教学中，我会根据学生的年龄特征，设计一些让学生感兴趣的教学内容，让学生在主动学习中进行探索想象，让他们在快乐中学习。比如我在上《月亮你好》这课时，我就用PPT给學生展 示月亮怎么演变来的，为什么月亮的形状不一样，抓住一年级学生的好奇心，图文并茂的展示给学生们看，激发他们接下来的兴趣。通过展示一幅照片让小朋友小组合作看图编一个有关月亮的故事，可以让其在合作交流的过程中充分体现到成功的快乐。在师与生、生与生之间的交流、探讨结束后，当学生对本课内容有了充分理解，且有了充分的表现欲望时，我则鼓励学生大胆表现、自由创作。在学生作品完成进行讲评时，不管学生的作品显得夸张还是具体，是细腻还是粗犷，我都明确指出其作品的优点，肯定他们的努力付出。这样做，不仅张扬了学生的个性，而且大大地提高他们的积极性。由此可知，我们应该将美术看作一种文化学习，而不仅仅只是对绘画技能技巧的学习和训练。
（二）运用多媒体营造多彩教学
美术课程注重直观感受。运用多媒体使学生能够直观的感受艺术魅力。在美术课堂教学中，我会通过多种教学手段进行教学，如鼓励和引导学生大胆的想象，设置生动有趣的情境等，激发学生广阔的空间想象思维，从而提高他们的学习美术兴趣，并营造出轻松快乐的课堂氛围。比如《我造的车》一课中，课前准备了各种各样车子的资料通过多媒体让学生听声音猜一猜这是哪种车子的声音，此环节小朋友们都兴趣盎然的参与游戏中，让他们努力回想他们小脑袋中车子的信息，不知不觉进入到学习主题，老师再通过这些声音依次把这些不同的车子展示给学生欣赏，这可以激发了学生学习的兴趣和热情，活跃了学生的思维。经过实践，发现学生的作品比以前画面效果好多了，有较好的创意，动手能力强，色彩感好。每一节课我都让学生积极参与其中， 让学生充分感受到美术学习给他们带来的乐趣，同时充分发展了他们的空间想象力、观察力、审美能力，解决实际问题的能力。
（三）多维评价
教学评价对学生的学习起着非常重要的作用。对学生的作品进行正确的评价，是让学生及时了解自己的学习状况，并及时让学生改正自己存在的问题，激发学生绘画的热情，从而达到更好的绘画效果。教师对学生绘画评价的方式，将会直接影响到学生学习的态度与效果，教师对学生绘画评价做的不好可能会挫伤学生的积极性，同时还会让学生失去学习绘画的兴趣和信心。因此，有效的评价观也是美术课堂有效的教学关键。在每一节美术课堂教学中，我会在学生绘画创作完成之后，鼓励学生对自己的作品进行大胆的评价，并把他们的作品展示在黑板上让大家一起欣赏。通过作品的对比，学生可以找到自己的优势以及不足。在评价的环节，我们一般由同学互相介绍自己的作品，包括这幅画画了什么？自己想表达什么意思？自己觉得这幅画优点在什么地方，不足的地方，改进的措施等等。自我评价给了孩子重新审视自己作品的机会，同时深化了教学内容。自评结束之后是互评，学生用他们自 己的眼光互相欣赏作品是教师无法替代的，也可以借此锻炼学生的语言表达能力。最后教师根据学生的作品发表自己的意见。老师的意见一定要明确带有指向性，比如《画人像》一课中，“衣服上的线条可以再密集一些”。《红色的画》一课这幅画中的“颜色还不够热烈，整体色调是红色，这 个地方可以再用一些深红色来表现”。这样给学生提出建议之后学生们就知道怎么修改而不是茫然不知所措，及时给学生明确的指引也会给他们意想不到的灵感，使学生更能体验创作的乐趣，在这个过程中要尊重学生绘画水平的差异，让每一个孩子体验美术课堂的乐趣，这样更有利于学生增强自信心，激发创作绘画的热情。
（四）在学习成功中品味快乐
根据学生的年龄特征，小学生的绘画基础正是处于的 “不 似” 的年龄阶段：他们的天赋具有“不 似” 性;同时存在有着 “不 似 ” 的不羁和 “不 似” 的狂妄。正是这种天生的才能，学生的画中人物是 “抽象” 的，鱼有点 “夸张”，四季的色彩是 “丰富多变” 的，我造的车也是 “五花八门” 的。在这种不似的情况下，作为一名美术教师在课堂教学中，必须引导学生对生活进行记忆、观察、空间想象及对 “趣味” 进行合理的涂鸦，在尊重他们的童趣的基础上让他们学会绘画的知识，获得绘画的技能，把自己对绘画的空间想像用线和画表现出来，从而让他们在绘画的学习中获得成功的快乐。近年来，我校学生成功地画出了《画人像》、《鱼儿游游游》、《我造的车》、《四季 的色彩》、《中秋猜灯迷》、《笔的世界》等好作品。
三、总结
打造孩子们喜欢的快乐美术课堂。快乐美术课堂指的是在教和学的美术课堂活动中让学生快乐地学习、快乐地思考，让他们在快乐中获得绘画知识和技能，在愉快中锻炼学生的动手脑、动脑的能力。小学美术教育的目的性，主要在于愉悦学生的感受，并在此基础上提高学生的审美能力，因此教师必须利用快乐的课堂教学方法，激发学生的学习兴趣和营造新的学习氛围，多方面评价学生作品，使学生保持对美术学习的注意力和浓厚的学习兴趣。
一、快乐课堂的特征
“快乐课堂” 是一种课堂教学形式，，它以培养学生 “快乐学习” 为核心，是师生教与学双边活动系统中，生成整合的充满教学智慧的课堂实践过程。它所具有基本特征：创造性、有效性、愉悦性、幸福感。作为美术老师必须要确立以人为本的教学理念，以培养学生的空间创造性思维能力和绘画实践能力，让学生在愉悦中快乐的学习美术，让学生因美术而幸福快乐。
二、打造快乐美术课堂的策略
（一）要营造愉快的教学氛围
为了让学生在美术学习中寻求快乐 ，并使学生主动学习，在美术课堂教学中，我会根据学生的年龄特征，设计一些让学生感兴趣的教学内容，让学生在主动学习中进行探索想象，让他们在快乐中学习。比如我在上《月亮你好》这课时，我就用PPT给學生展 示月亮怎么演变来的，为什么月亮的形状不一样，抓住一年级学生的好奇心，图文并茂的展示给学生们看，激发他们接下来的兴趣。通过展示一幅照片让小朋友小组合作看图编一个有关月亮的故事，可以让其在合作交流的过程中充分体现到成功的快乐。在师与生、生与生之间的交流、探讨结束后，当学生对本课内容有了充分理解，且有了充分的表现欲望时，我则鼓励学生大胆表现、自由创作。在学生作品完成进行讲评时，不管学生的作品显得夸张还是具体，是细腻还是粗犷，我都明确指出其作品的优点，肯定他们的努力付出。这样做，不仅张扬了学生的个性，而且大大地提高他们的积极性。由此可知，我们应该将美术看作一种文化学习，而不仅仅只是对绘画技能技巧的学习和训练。
（二）运用多媒体营造多彩教学
美术课程注重直观感受。运用多媒体使学生能够直观的感受艺术魅力。在美术课堂教学中，我会通过多种教学手段进行教学，如鼓励和引导学生大胆的想象，设置生动有趣的情境等，激发学生广阔的空间想象思维，从而提高他们的学习美术兴趣，并营造出轻松快乐的课堂氛围。比如《我造的车》一课中，课前准备了各种各样车子的资料通过多媒体让学生听声音猜一猜这是哪种车子的声音，此环节小朋友们都兴趣盎然的参与游戏中，让他们努力回想他们小脑袋中车子的信息，不知不觉进入到学习主题，老师再通过这些声音依次把这些不同的车子展示给学生欣赏，这可以激发了学生学习的兴趣和热情，活跃了学生的思维。经过实践，发现学生的作品比以前画面效果好多了，有较好的创意，动手能力强，色彩感好。每一节课我都让学生积极参与其中， 让学生充分感受到美术学习给他们带来的乐趣，同时充分发展了他们的空间想象力、观察力、审美能力，解决实际问题的能力。
（三）多维评价
教学评价对学生的学习起着非常重要的作用。对学生的作品进行正确的评价，是让学生及时了解自己的学习状况，并及时让学生改正自己存在的问题，激发学生绘画的热情，从而达到更好的绘画效果。教师对学生绘画评价的方式，将会直接影响到学生学习的态度与效果，教师对学生绘画评价做的不好可能会挫伤学生的积极性，同时还会让学生失去学习绘画的兴趣和信心。因此，有效的评价观也是美术课堂有效的教学关键。在每一节美术课堂教学中，我会在学生绘画创作完成之后，鼓励学生对自己的作品进行大胆的评价，并把他们的作品展示在黑板上让大家一起欣赏。通过作品的对比，学生可以找到自己的优势以及不足。在评价的环节，我们一般由同学互相介绍自己的作品，包括这幅画画了什么？自己想表达什么意思？自己觉得这幅画优点在什么地方，不足的地方，改进的措施等等。自我评价给了孩子重新审视自己作品的机会，同时深化了教学内容。自评结束之后是互评，学生用他们自 己的眼光互相欣赏作品是教师无法替代的，也可以借此锻炼学生的语言表达能力。最后教师根据学生的作品发表自己的意见。老师的意见一定要明确带有指向性，比如《画人像》一课中，“衣服上的线条可以再密集一些”。《红色的画》一课这幅画中的“颜色还不够热烈，整体色调是红色，这 个地方可以再用一些深红色来表现”。这样给学生提出建议之后学生们就知道怎么修改而不是茫然不知所措，及时给学生明确的指引也会给他们意想不到的灵感，使学生更能体验创作的乐趣，在这个过程中要尊重学生绘画水平的差异，让每一个孩子体验美术课堂的乐趣，这样更有利于学生增强自信心，激发创作绘画的热情。
（四）在学习成功中品味快乐
根据学生的年龄特征，小学生的绘画基础正是处于的 “不 似” 的年龄阶段：他们的天赋具有“不 似” 性;同时存在有着 “不 似 ” 的不羁和 “不 似” 的狂妄。正是这种天生的才能，学生的画中人物是 “抽象” 的，鱼有点 “夸张”，四季的色彩是 “丰富多变” 的，我造的车也是 “五花八门” 的。在这种不似的情况下，作为一名美术教师在课堂教学中，必须引导学生对生活进行记忆、观察、空间想象及对 “趣味” 进行合理的涂鸦，在尊重他们的童趣的基础上让他们学会绘画的知识，获得绘画的技能，把自己对绘画的空间想像用线和画表现出来，从而让他们在绘画的学习中获得成功的快乐。近年来，我校学生成功地画出了《画人像》、《鱼儿游游游》、《我造的车》、《四季 的色彩》、《中秋猜灯迷》、《笔的世界》等好作品。
三、总结
打造孩子们喜欢的快乐美术课堂。快乐美术课堂指的是在教和学的美术课堂活动中让学生快乐地学习、快乐地思考，让他们在快乐中获得绘画知识和技能，在愉快中锻炼学生的动手脑、动脑的能力。小学美术教育的目的性，主要在于愉悦学生的感受，并在此基础上提高学生的审美能力，因此教师必须利用快乐的课堂教学方法，激发学生的学习兴趣和营造新的学习氛围，多方面评价学生作品，使学生保持对美术学习的注意力和浓厚的学习兴趣。