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【摘要】建筑材料课程是高职院校建筑类专业的一本核心专业基础课，目前本门课程由于知识点多，逻辑性较差，教学效果不佳。本门旨在积极探索在建筑材料课程教学方面的教学方法改革和教学思路的改革。
【关键词】高职院校；建筑材料；教学现状；改革；创新
1建筑材料课程的地位
《建筑材料》课程是高职院校建筑工程相关专业的专业基础课，也是一门重要的核心课程，这门课程实用性很强，建筑材料学习的好坏直接关系到后续的其他专业课程课程的学习和整个学科专业课程的学习。建筑材料是以建筑力学、高等数学、化学等基础课程为专业基础，同时又与建筑结构、建筑工程经济、建筑施工、项目管理等课程有着密切的联系，所以在建筑专业的整个教学过程中，建筑材料的教学目标是使学生掌握常用建筑工程材料的基本知识和应用方法，为后续课程打下基础，同时也为学生就业或者考取与专业相关的职业资格证打下基础。学生若想取得施工员、建造师、质检员等执业资格证时所考核内容也与建筑材料课程教学内容息息相关。
2建筑材料课程的教学现状
建筑材料课程的整体教学涵盖的材料种类繁多却缺乏必要的横向联系、综合性强、叙述内容较多，但是知识点直接的逻辑性较差，使学生感觉到枯燥乏味从而对课程学习兴趣减弱。不少本命课程的教师也常常感觉课程理论居多，实践较少，而且较难安排学生实训学习，课程教学效果不佳。主要存在以下几方面的问题：
（1）课程设计方案不合理
在建筑类相关专业的培养方案中，建筑材料课程的课时设置一般都64或者72课时，也就是评价每周4个学时。其中实验实训课程占24。对于整个课程设计的学时分配来说，实验实训学时较少，并且理论与实践课程界限过于明显。
（2）教学手段单一
目前负责建筑材料教学的教师，通常重理论轻实践，并且由于课堂教学本身的限制，缺乏相应的实验实训设备，很难做到理论联系实际，从而影响教学效果，也使学生失去了学习的兴趣。
（3）教学模式单一
目前大多数高校课程教学都只局限在讲授基本理论知识和方法上为主，虽然在大力提倡教学改革和教学方法，创新教学模式，但是其他类型的教学模式在教学中仍然只是起到都是辅助教学工作的作用。教学中过于注重课本内容，学生的任务则是被动接受。建筑材料为应用性和实践性很突出的课程，单一的教学模式很难激发学生的求知欲，也很难让学生对知识的主动构建和再创造。
（4）教师缺乏实践经验
以往的传统建筑材料教学普遍重视理论教学，忽视实践教学。大多数教师很少有真正参与过建筑企业的实习和培训，相当部分教师是毕业后直接从事教学工作的，具有理论只是却缺乏科研实践和生产实践。教师本身不具备向学生更多时间经验的条件，自然很难培养出来具有动手能力和创新精神的学生，教学质量会受到较大影响。
3.建筑材料教学改革的探讨
1.精心设计课程教学内容，构建创新教学体系
建筑材料课程内容繁多，毗邻的知识点多。教师该如何根据课程特点做好课程设计，组织好教学内容，使学生对该课程产生兴趣，是从事本门课程教师需要不断思考的一个重要问题。将建筑材料课程中所涉及的各种材料的性能、用途非常繁多，但是每堂课所涉及的内容也不是孤立的，应该尽可能用建筑施工的顺序与材料相互结合讲授，使前后教学内容与工程实际有一定的关联，授课时使实验实践内容所设计的理论知识自然过度到教学内容里。同时建筑材料的教学内容与本专业先后所开设的课程有机地结合的，为了使学生更好地掌，教师必须深化课程的内容设计，组织好教学内容。首先在课程内容设计上要新，就是将最新的科技信息安排在教学内容上，如近年来高强混凝土发展迅速，在讲述混凝土这一章中，我们就增加高强混凝土的制备、使用性能及国内外应用高强混凝土的现状等内容。另外授课时候还应该注意将各种建筑材料的实际应用，贯穿始终。以实际工程这条主线编排教学内容，要求学生能了解前沿知识，将理解理论上的发展与应用上的创新密切联系起来。
2.不断改进教学方法和教学手段
在建筑材料的教学中，应针对不同的内容采用相应的教学方法，现在教师教学大多依赖多媒体教学，但是对于推理性、逻辑性内容还应该采用传统的板书教学，让学生的思路能跟随教师思路，及时听清理解所授的内容。对于一些新材料展示，前瞻性的、图表较多的内容和实验操作演示等则借助计算机技术，以及时讲授较多、较新的材料，有利于教学与科研。在有限的教学时数下，要介绍日新月异的建筑材料知识并不是件容易的事，随着建筑材料学科的发展和研究，新型建筑材料不断出现，内容日益丰富，新知识、新名词、新观点、新理论不断出现，为了让学生及时地了解和掌握，要尽可能地将相关知识，以最新、最快、最好的内容安排在讲义中。
3.努力建设完善的实验教学体系
在建筑材料的课程教学中，教师需要在课内开设的实验项目配合教学。但是大多实验的试验指导书上列出详尽的实验步骤和数据表格，造成学生按部就班，不主动动脑思考，只是被动地接受，学习积极性不高。教师应该创建一个完善的实验教学体系为了提高学生的参与程度方面进行改革。
（1）强化教学基础，兼顾试验项目的完整性。在建筑材料的实验教学项目的开设上进行调整，强化水泥、钢材、混凝土、等结构材料安排试验学时进行常见材料的性能试验。同时，兼顾试验项目的完整性。对于耗时较长、实验设备数量较少的项目，学生不可能全部参加的实验直接在课堂上用多媒体进行演示，或者工地现场勘查。如水泥凝结时间实验、石油沥青试验等。
（2）开设综合性设计性试验。在实践教学环节中教师要努力将几个存在内在关联但独立开设的实验项目整合成一个综合设计性实验。
（3）归并整合同类的或重复性的实验项目针对试验学时越来越少的客观情况，必须合理取舍实验教学内容，统筹安排实验教学体系。如混凝土粗、细骨料级配试验方法相似，只要求系统学习砂的筛分试验。
4在教学中培养学生的实验创新能力
目前高职院校的建筑材料课程，在教学时间和教学实验安排时严格的时间规定，尤其是对实验教学，虽然时间规定是检验要学的一个方面，但是也在一定程度上禁锢了学生的创新意识。为此，建筑材料教学的教师应该考虑统筹安排实验时间，建材实验室在保证正常实验教学的基础上，鼓励学生随时到实验室开展创新性、研究型的拓展试验项目。高职院校可以充分利用实验室这一教学平台，鼓励教师参与横向和纵向课题研究，并让学生参与教师的项目选题、方案制定，到成果评议让学生全方位参与。开放性的试验教学体制可以直接将科研成果补充到教学活动中，把出现的问题反馈到教学，真正做到教学相长，培养了学生的实验创新能力。
5结语
高职院校从事建筑材料教学的教师应通过对建筑材料课程设计的改革，对理论教学体系的完善，实验教学体系的建设，学生创新能力的培养以及加强教学的各环节，以确保建筑材料课程教学的质量。
参考文献：
[1]柯国军，严兵，刘红宇.建筑材料[M].北京：北京大学出版社，2006.
[2]陈宝璠.高职院校建筑材料课程教学改革的探索[J].黎明职业大学学报，2006，51（2）.
【关键词】高职院校；建筑材料；教学现状；改革；创新
1建筑材料课程的地位
《建筑材料》课程是高职院校建筑工程相关专业的专业基础课，也是一门重要的核心课程，这门课程实用性很强，建筑材料学习的好坏直接关系到后续的其他专业课程课程的学习和整个学科专业课程的学习。建筑材料是以建筑力学、高等数学、化学等基础课程为专业基础，同时又与建筑结构、建筑工程经济、建筑施工、项目管理等课程有着密切的联系，所以在建筑专业的整个教学过程中，建筑材料的教学目标是使学生掌握常用建筑工程材料的基本知识和应用方法，为后续课程打下基础，同时也为学生就业或者考取与专业相关的职业资格证打下基础。学生若想取得施工员、建造师、质检员等执业资格证时所考核内容也与建筑材料课程教学内容息息相关。
2建筑材料课程的教学现状
建筑材料课程的整体教学涵盖的材料种类繁多却缺乏必要的横向联系、综合性强、叙述内容较多，但是知识点直接的逻辑性较差，使学生感觉到枯燥乏味从而对课程学习兴趣减弱。不少本命课程的教师也常常感觉课程理论居多，实践较少，而且较难安排学生实训学习，课程教学效果不佳。主要存在以下几方面的问题：
（1）课程设计方案不合理
在建筑类相关专业的培养方案中，建筑材料课程的课时设置一般都64或者72课时，也就是评价每周4个学时。其中实验实训课程占24。对于整个课程设计的学时分配来说，实验实训学时较少，并且理论与实践课程界限过于明显。
（2）教学手段单一
目前负责建筑材料教学的教师，通常重理论轻实践，并且由于课堂教学本身的限制，缺乏相应的实验实训设备，很难做到理论联系实际，从而影响教学效果，也使学生失去了学习的兴趣。
（3）教学模式单一
目前大多数高校课程教学都只局限在讲授基本理论知识和方法上为主，虽然在大力提倡教学改革和教学方法，创新教学模式，但是其他类型的教学模式在教学中仍然只是起到都是辅助教学工作的作用。教学中过于注重课本内容，学生的任务则是被动接受。建筑材料为应用性和实践性很突出的课程，单一的教学模式很难激发学生的求知欲，也很难让学生对知识的主动构建和再创造。
（4）教师缺乏实践经验
以往的传统建筑材料教学普遍重视理论教学，忽视实践教学。大多数教师很少有真正参与过建筑企业的实习和培训，相当部分教师是毕业后直接从事教学工作的，具有理论只是却缺乏科研实践和生产实践。教师本身不具备向学生更多时间经验的条件，自然很难培养出来具有动手能力和创新精神的学生，教学质量会受到较大影响。
3.建筑材料教学改革的探讨
1.精心设计课程教学内容，构建创新教学体系
建筑材料课程内容繁多，毗邻的知识点多。教师该如何根据课程特点做好课程设计，组织好教学内容，使学生对该课程产生兴趣，是从事本门课程教师需要不断思考的一个重要问题。将建筑材料课程中所涉及的各种材料的性能、用途非常繁多，但是每堂课所涉及的内容也不是孤立的，应该尽可能用建筑施工的顺序与材料相互结合讲授，使前后教学内容与工程实际有一定的关联，授课时使实验实践内容所设计的理论知识自然过度到教学内容里。同时建筑材料的教学内容与本专业先后所开设的课程有机地结合的，为了使学生更好地掌，教师必须深化课程的内容设计，组织好教学内容。首先在课程内容设计上要新，就是将最新的科技信息安排在教学内容上，如近年来高强混凝土发展迅速，在讲述混凝土这一章中，我们就增加高强混凝土的制备、使用性能及国内外应用高强混凝土的现状等内容。另外授课时候还应该注意将各种建筑材料的实际应用，贯穿始终。以实际工程这条主线编排教学内容，要求学生能了解前沿知识，将理解理论上的发展与应用上的创新密切联系起来。
2.不断改进教学方法和教学手段
在建筑材料的教学中，应针对不同的内容采用相应的教学方法，现在教师教学大多依赖多媒体教学，但是对于推理性、逻辑性内容还应该采用传统的板书教学，让学生的思路能跟随教师思路，及时听清理解所授的内容。对于一些新材料展示，前瞻性的、图表较多的内容和实验操作演示等则借助计算机技术，以及时讲授较多、较新的材料，有利于教学与科研。在有限的教学时数下，要介绍日新月异的建筑材料知识并不是件容易的事，随着建筑材料学科的发展和研究，新型建筑材料不断出现，内容日益丰富，新知识、新名词、新观点、新理论不断出现，为了让学生及时地了解和掌握，要尽可能地将相关知识，以最新、最快、最好的内容安排在讲义中。
3.努力建设完善的实验教学体系
在建筑材料的课程教学中，教师需要在课内开设的实验项目配合教学。但是大多实验的试验指导书上列出详尽的实验步骤和数据表格，造成学生按部就班，不主动动脑思考，只是被动地接受，学习积极性不高。教师应该创建一个完善的实验教学体系为了提高学生的参与程度方面进行改革。
（1）强化教学基础，兼顾试验项目的完整性。在建筑材料的实验教学项目的开设上进行调整，强化水泥、钢材、混凝土、等结构材料安排试验学时进行常见材料的性能试验。同时，兼顾试验项目的完整性。对于耗时较长、实验设备数量较少的项目，学生不可能全部参加的实验直接在课堂上用多媒体进行演示，或者工地现场勘查。如水泥凝结时间实验、石油沥青试验等。
（2）开设综合性设计性试验。在实践教学环节中教师要努力将几个存在内在关联但独立开设的实验项目整合成一个综合设计性实验。
（3）归并整合同类的或重复性的实验项目针对试验学时越来越少的客观情况，必须合理取舍实验教学内容，统筹安排实验教学体系。如混凝土粗、细骨料级配试验方法相似，只要求系统学习砂的筛分试验。
4在教学中培养学生的实验创新能力
目前高职院校的建筑材料课程，在教学时间和教学实验安排时严格的时间规定，尤其是对实验教学，虽然时间规定是检验要学的一个方面，但是也在一定程度上禁锢了学生的创新意识。为此，建筑材料教学的教师应该考虑统筹安排实验时间，建材实验室在保证正常实验教学的基础上，鼓励学生随时到实验室开展创新性、研究型的拓展试验项目。高职院校可以充分利用实验室这一教学平台，鼓励教师参与横向和纵向课题研究，并让学生参与教师的项目选题、方案制定，到成果评议让学生全方位参与。开放性的试验教学体制可以直接将科研成果补充到教学活动中，把出现的问题反馈到教学，真正做到教学相长，培养了学生的实验创新能力。
5结语
高职院校从事建筑材料教学的教师应通过对建筑材料课程设计的改革，对理论教学体系的完善，实验教学体系的建设，学生创新能力的培养以及加强教学的各环节，以确保建筑材料课程教学的质量。
参考文献：
[1]柯国军，严兵，刘红宇.建筑材料[M].北京：北京大学出版社，2006.
[2]陈宝璠.高职院校建筑材料课程教学改革的探索[J].黎明职业大学学报，2006，51（2）.