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新课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年段阅读教学目标的第一条。可见，激发阅读兴趣在低年段阅读教学中的重要作用。统编版教材在一年级上册的“快乐读书吧”，编排了“读书真快乐”的主题，旨在激发读书兴趣，培养亲子阅读的习惯，了解基本的课外阅读的方法和途径，培养分享阅读的意识。虽然本次“快乐读书吧”没有推荐的书目，但在准确解读其语文要素的基础上，我将绘本阅读引入课堂，创造性地开发课外阅读资源，通过师生共读、亲子共读等方式，让学生爱上阅读，感受阅读的快乐！
一、阅读绘本的重要意义
研读、梳理教材，我发现统编教材的快乐读书吧栏目，按文体推荐了童谣、儿歌、童话、寓言、神话、科学小品、民间故事、古典名著、世界名著等，除一年级无具体推荐的书目外，其他年级都有推荐书目。而新课标在阅读教学中提出低年段课外阅读总量不少于5万字的要求。因此，在研读教材和新课标的基础上，虽然一年级学生识字量少，虽然教材无具体的推荐书目，但为了将“读书真快乐”真正落到实处，我将绘本阅读引入课堂。
绘本也叫图画书，大多以图和文来共同讲述一个完整的故事。经典的绘本，图画精美，文字简洁精炼，循环往复，有一种重复之美，是特别适合低年段孩子阅读的童书。阅读绘本，可以推开一扇窗，帮助孩子了解我们的世界，培养孩子的想象力和学习力，还可以提升孩子的美感经验，提升阅读力！好的绘本，是无条件的有趣、快乐，充满魅力和感动。好的繪本，犹如一粒幸福的种子，播种在孩子们幼嫩的心田里，是会生根、发芽，开花、结果的。所以，阅读绘本，是开启低年段儿童启蒙阅读的金钥匙，是滋养低段儿童重要的“精神食粮”！
二、阅读绘本，感悟读书之乐
在“读书真快乐”的教学中，我创设情境，师生共读绘本《好饿的小蛇》。图文并茂、情节有趣的故事加上互动式的师生共读，让学生真正感受到阅读的快乐！同时，我教给学生阅读绘本的方法：如从封面猜故事、图文对照读故事，代入角色读故事等。一复一日的潜移默化，学生课后就会用这样的方法读绘本。
三、多种形式阅读，课内课外双循环
正所谓“得法于课内，得益于课外”。在绘本阅读中，我采用多种形式阅读，让阅读成为学生生活的一部分。
（一）创建读书角，好书来分享
每学期初，我都通过家长会的专题读书讲座，跟家长分享课外阅读的重要性，进行亲子共读指导。我还会精选经典的绘本，如《我爸爸》、《逃家小兔》等推荐给家长自行购买，再让每个孩子带5本绘本，分享到班级的读书角，推选4名图书管理员，对图书进行日常管理。创建读书角，让学生走进教室就有好书阅读。我也常把家中经典的绘本，拿到班级分享阅读。
（二）晨读，开启阅读之旅
每天早读课前，我喜欢提前10分钟进教室，和孩子们一起共读绘本，开启一天的阅读之旅。 晨读绘本的快乐，让孩子们课余闲暇都会自觉地到读书角拿绘本来阅读。爱读、乐读的种子，悄然种在孩子们的心里。
（三）午读，分享阅读之趣
下午课前，我倡议学生提前10分钟到校，同桌互读，分享读书的乐趣。同桌互读，有音量的控制。每天中午，看到孩子们窃窃私语地交流读书之趣，我常感受到淡淡的书香弥漫了整个教室。
（四）亲子共读，共享阅读之乐
一年级，没有书面家庭作业。孩子们正好可以进行课外阅读。因为有亲子共读的方法指导，大部分的家长都能坚持每天10至15分钟的亲子共读，并选择用视频或音频在班级读书群交流分享，展示亲子共读实况。大家互相交流，共同进步。许多家长跟我讲，亲子共读后，和孩子的交流和共处的时间多了，感情也变得更亲密了。一起读书，原来可以这么快乐！
（五）课前好书推荐，激发乐读之情
我的语文课前3分钟，我会轮流让每位学生，上台交流分享自己读过的一本绘本。这样的交流，学生不仅在推荐好书，也是在展示阅读之乐。这样的交流，可以激发学生爱读、乐读的情感，形成浓浓的读书氛围。
四、拓展激励方式，巩固阅读之果
长期的教学实践，让我感受到课外阅读是最好的教育，是一把开启孩子智慧之门的金钥匙。为了让孩子的阅读更具自主性和持续性，我积极拓展阅读激励方式，巩固阅读之成果。
（一）用阅读记录单，开展阅读漂流活动
为了让阅读更具成效，我设计了下面的阅读记录单，开展班级阅读漂流活动。
这样的阅读漂流记录单装订成册，加上封面，就是班级图书漂流记录本，一学期下来，孩子共读的情况一目了然。
（二）用阅读记录卡，开展亲子共读活动
为了巩固亲子共读成果，我设计了下面的亲子阅读记录卡，记录亲子共读情况。
日积月累的亲子共读，不仅让学生感受到课外阅读的快乐，更激发了学生课外阅读的热情，增强课外阅读的自主性。
（三）定期开展读书交流会，故事永远讲不完
每两周，我会用一节活动课的时间，开展“永远也讲不完的故事”读书交流会，学生先同桌交流近期读过的一本最有趣的绘本，再选代表全班交流。或者全班同学就某本绘本接龙续编故事。这样的交流会，让我看到了阅读之花在开放，阅读之果挂枝头！
（四）积星兑奖，开展读书小博士评比活动
每天坚持同桌互读和亲子共读的同学，就会得到一颗星，集够10颗星，就可以兑奖一次。奖品有换一样学习用品，如铅笔、作业本等，也可以换一次特权，如当一天班长、少做一次作业等。期末集星最多的20名同学，就评为班级的读书小博士。
总之，在我的引导和激励之下，我所带的班级，有着浓浓的读书氛围，教室里弥漫着浓浓的书香。这种书香，让每一个走进教室的孩子，都感到一份心安、一份随和、一份快乐。
“快乐读书吧”为孩子们开启了课外阅读的大门。我根据一年级学生的年龄和心理特点，深研教材，依标扣本，深入解读编者意图，潜心研究教学策略，将绘本阅读引入课堂，又延伸至课外，努力在孩子们的心中播下热爱读书的种子，激发课外阅读的兴趣！我亦努力成为孩子们阅读路上幸福的点灯人！
一、阅读绘本的重要意义
研读、梳理教材，我发现统编教材的快乐读书吧栏目，按文体推荐了童谣、儿歌、童话、寓言、神话、科学小品、民间故事、古典名著、世界名著等，除一年级无具体推荐的书目外，其他年级都有推荐书目。而新课标在阅读教学中提出低年段课外阅读总量不少于5万字的要求。因此，在研读教材和新课标的基础上，虽然一年级学生识字量少，虽然教材无具体的推荐书目，但为了将“读书真快乐”真正落到实处，我将绘本阅读引入课堂。
绘本也叫图画书，大多以图和文来共同讲述一个完整的故事。经典的绘本，图画精美，文字简洁精炼，循环往复，有一种重复之美，是特别适合低年段孩子阅读的童书。阅读绘本，可以推开一扇窗，帮助孩子了解我们的世界，培养孩子的想象力和学习力，还可以提升孩子的美感经验，提升阅读力！好的绘本，是无条件的有趣、快乐，充满魅力和感动。好的繪本，犹如一粒幸福的种子，播种在孩子们幼嫩的心田里，是会生根、发芽，开花、结果的。所以，阅读绘本，是开启低年段儿童启蒙阅读的金钥匙，是滋养低段儿童重要的“精神食粮”！
二、阅读绘本，感悟读书之乐
在“读书真快乐”的教学中，我创设情境，师生共读绘本《好饿的小蛇》。图文并茂、情节有趣的故事加上互动式的师生共读，让学生真正感受到阅读的快乐！同时，我教给学生阅读绘本的方法：如从封面猜故事、图文对照读故事，代入角色读故事等。一复一日的潜移默化，学生课后就会用这样的方法读绘本。
三、多种形式阅读，课内课外双循环
正所谓“得法于课内，得益于课外”。在绘本阅读中，我采用多种形式阅读，让阅读成为学生生活的一部分。
（一）创建读书角，好书来分享
每学期初，我都通过家长会的专题读书讲座，跟家长分享课外阅读的重要性，进行亲子共读指导。我还会精选经典的绘本，如《我爸爸》、《逃家小兔》等推荐给家长自行购买，再让每个孩子带5本绘本，分享到班级的读书角，推选4名图书管理员，对图书进行日常管理。创建读书角，让学生走进教室就有好书阅读。我也常把家中经典的绘本，拿到班级分享阅读。
（二）晨读，开启阅读之旅
每天早读课前，我喜欢提前10分钟进教室，和孩子们一起共读绘本，开启一天的阅读之旅。 晨读绘本的快乐，让孩子们课余闲暇都会自觉地到读书角拿绘本来阅读。爱读、乐读的种子，悄然种在孩子们的心里。
（三）午读，分享阅读之趣
下午课前，我倡议学生提前10分钟到校，同桌互读，分享读书的乐趣。同桌互读，有音量的控制。每天中午，看到孩子们窃窃私语地交流读书之趣，我常感受到淡淡的书香弥漫了整个教室。
（四）亲子共读，共享阅读之乐
一年级，没有书面家庭作业。孩子们正好可以进行课外阅读。因为有亲子共读的方法指导，大部分的家长都能坚持每天10至15分钟的亲子共读，并选择用视频或音频在班级读书群交流分享，展示亲子共读实况。大家互相交流，共同进步。许多家长跟我讲，亲子共读后，和孩子的交流和共处的时间多了，感情也变得更亲密了。一起读书，原来可以这么快乐！
（五）课前好书推荐，激发乐读之情
我的语文课前3分钟，我会轮流让每位学生，上台交流分享自己读过的一本绘本。这样的交流，学生不仅在推荐好书，也是在展示阅读之乐。这样的交流，可以激发学生爱读、乐读的情感，形成浓浓的读书氛围。
四、拓展激励方式，巩固阅读之果
长期的教学实践，让我感受到课外阅读是最好的教育，是一把开启孩子智慧之门的金钥匙。为了让孩子的阅读更具自主性和持续性，我积极拓展阅读激励方式，巩固阅读之成果。
（一）用阅读记录单，开展阅读漂流活动
为了让阅读更具成效，我设计了下面的阅读记录单，开展班级阅读漂流活动。
这样的阅读漂流记录单装订成册，加上封面，就是班级图书漂流记录本，一学期下来，孩子共读的情况一目了然。
（二）用阅读记录卡，开展亲子共读活动
为了巩固亲子共读成果，我设计了下面的亲子阅读记录卡，记录亲子共读情况。
日积月累的亲子共读，不仅让学生感受到课外阅读的快乐，更激发了学生课外阅读的热情，增强课外阅读的自主性。
（三）定期开展读书交流会，故事永远讲不完
每两周，我会用一节活动课的时间，开展“永远也讲不完的故事”读书交流会，学生先同桌交流近期读过的一本最有趣的绘本，再选代表全班交流。或者全班同学就某本绘本接龙续编故事。这样的交流会，让我看到了阅读之花在开放，阅读之果挂枝头！
（四）积星兑奖，开展读书小博士评比活动
每天坚持同桌互读和亲子共读的同学，就会得到一颗星，集够10颗星，就可以兑奖一次。奖品有换一样学习用品，如铅笔、作业本等，也可以换一次特权，如当一天班长、少做一次作业等。期末集星最多的20名同学，就评为班级的读书小博士。
总之，在我的引导和激励之下，我所带的班级，有着浓浓的读书氛围，教室里弥漫着浓浓的书香。这种书香，让每一个走进教室的孩子，都感到一份心安、一份随和、一份快乐。
“快乐读书吧”为孩子们开启了课外阅读的大门。我根据一年级学生的年龄和心理特点，深研教材，依标扣本，深入解读编者意图，潜心研究教学策略，将绘本阅读引入课堂，又延伸至课外，努力在孩子们的心中播下热爱读书的种子，激发课外阅读的兴趣！我亦努力成为孩子们阅读路上幸福的点灯人！