论文部分内容阅读
【摘要】高中生经过长期学习普遍形成相对固定的数学思维模式，这并不利于数学的学习。基于核心素养培养，可以活跃课堂氛围、提高数学教学质量。有鉴于此，本文中详细分析核心素养视野下高中数学教学方法。
【关键词】核心素养 高中数学 教学方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0130-02
高中数学对学生思维素质要求较高，只有经过长时间学习才能养成数学学科思维。只有构建完善的数学思维模式，才能在实践中灵活应用数学知识，实现提高核心素养的目的。
1.高中数学核心素养
1.1贯穿学习过程
高中数学可以分成代数与几何两部分，而几何又可以细化为立体几何与解析几何，无论学习哪类知识点都要分析数据。高中数学核心素养之一——“数据分析”，始终贯穿学习过程。培养学生数据分析能力，直接推进其核心素养的养成，提高数学素质。
1.2凸显学科地位
自然科学中数学具有极高位置，所有事物都可以用抽象理论解释，这也是所有自然科学的基础。如物理、化学学科计算时，都会涉及到数学知识。这意味着高中数学核心素养功能地位通过数据分析体现出来，当然同时也需要借助其他核心素养支撑。
1.3 提高自学能力
高中生即将进入大学校园，专业学习过程中同样离不开数据分析。以金融专业为例，数据分析直接成为支撑决策的依据。通过培养学生核心素养，可以达成培养与提高学生持续学习能力的目的，通过高中数学核心素养养成，为终身学习夯实基础。
2.核心素养视野下高中数学教学方法分析
2.1 创新数学教学理念
传统教学观念中侧重学生学习结果，关心能否提高成绩，对于核心素养培养不够重视。因此要创新教学理念，引入新的教学方法，教学过程中充分发挥学生主体性，结合具体情况制定详细的教学计划，让学生在掌握基本知识的基础上树立正确的价值观。
在课堂上进行知识展示时，巧妙设置一些具有启发性的问题帮助学生思考十分必要。例如，在学习“直线、平面平行性质”时，教师就可以提问“直线与平面、平面与平面”间的动态变化有怎样规律？通过这种提问题的形式帮助学生掌握微课程教学的重点和难点，激发和帮助学生对问题进行深入思考。虽然在微课程讲解中教师对于观察学生思路发展和个人见解方面存在出入，但教师可以利用“暂停”模式来观察和总结学生对于问题的思考和理解，帮助大家根据微课程中图形的动态变化进行总结分析，使学生对于知识点的理解更加直观、深刻。通过转变教学理念的方法，活跃课堂氛围，提高教学质量。
2.2 创新教学方法
高中数学教学中培养学生核心素养，首先要做的就是让学生主动参与到学习中，不断丰富课堂教学方法，引入各类先进的教学方法，借助多媒体技术培养学生空间思维；借助情境教学法创设相关的教学场景，达成培养学生观察分析能力与实践应用能力的目的。
如，利用几何画板开展教学可以提高教学质量，突破概念教学难点。在讲解“指数、对数函数的图像和性质”时，教师利用板书或学生利用课本练习的方式只能对有限的几组数据进行描点绘图，而且手绘图误差较大，与标准相差甚远，学生会对自己的学习能力和知识描述产生怀疑，但若利用计算机进行辅助做图，学生只需要对数据进行输入，就能在屏幕中精准绘图，仔细体会函数图像的特点和性质，对知识点达到更好的理解和掌握，在提高学习能力的同时还增强自信心和学习动力。
例，假设f（x）和g（x）都是实数集R上定义的函数，且x-f[g（x）]=0確有实数解，则g[f（x）]不可能是以下哪一个？
①x2+1/5； ②x2-1/5； ③x2+x+1/5； ④x2+x-1/5；
教师在教学过程中，一定要结合学生实际预习情况，沿以下几点进行课堂教学：（1）设计问题；（2）组织学生以小组形式进行讨论；（3）各小组派代表提交自己的解题思路和答案；（4）教师对学习小组的混报结果进行归纳总结，然后详细讲解。
在进行详细讲解时，教师需要对此类题目进行系统类归纳总结，概括出此类题目的考察点，以及以后遇到相似题型的解题思路、步骤和方法，并以此为线索，对以往所学知识点进行巩固和复习，为学生建立一个完整的解题框架。在针对此类题目中学生容易出错的地方进行详细讲解，以此加深学生印象。
3.结语
综上所述，基础教育发展的最终方向就是培养学生的核心素养，其中的关键因素就是学生自主学习与终身学习。高中数学教师不断创新教学方法，活跃数学课堂氛围，提高教学质量。
参考文献：
[1]詹伟.核心素养视野下高中数学教学策略[J].中学生数理化（教与学），2017（11）：15.
[2]黄世界.核心素养视野下高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2017（71）：61.
【关键词】核心素养 高中数学 教学方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0130-02
高中数学对学生思维素质要求较高，只有经过长时间学习才能养成数学学科思维。只有构建完善的数学思维模式，才能在实践中灵活应用数学知识，实现提高核心素养的目的。
1.高中数学核心素养
1.1贯穿学习过程
高中数学可以分成代数与几何两部分，而几何又可以细化为立体几何与解析几何，无论学习哪类知识点都要分析数据。高中数学核心素养之一——“数据分析”，始终贯穿学习过程。培养学生数据分析能力，直接推进其核心素养的养成，提高数学素质。
1.2凸显学科地位
自然科学中数学具有极高位置，所有事物都可以用抽象理论解释，这也是所有自然科学的基础。如物理、化学学科计算时，都会涉及到数学知识。这意味着高中数学核心素养功能地位通过数据分析体现出来，当然同时也需要借助其他核心素养支撑。
1.3 提高自学能力
高中生即将进入大学校园，专业学习过程中同样离不开数据分析。以金融专业为例，数据分析直接成为支撑决策的依据。通过培养学生核心素养，可以达成培养与提高学生持续学习能力的目的，通过高中数学核心素养养成，为终身学习夯实基础。
2.核心素养视野下高中数学教学方法分析
2.1 创新数学教学理念
传统教学观念中侧重学生学习结果，关心能否提高成绩，对于核心素养培养不够重视。因此要创新教学理念，引入新的教学方法，教学过程中充分发挥学生主体性，结合具体情况制定详细的教学计划，让学生在掌握基本知识的基础上树立正确的价值观。
在课堂上进行知识展示时，巧妙设置一些具有启发性的问题帮助学生思考十分必要。例如，在学习“直线、平面平行性质”时，教师就可以提问“直线与平面、平面与平面”间的动态变化有怎样规律？通过这种提问题的形式帮助学生掌握微课程教学的重点和难点，激发和帮助学生对问题进行深入思考。虽然在微课程讲解中教师对于观察学生思路发展和个人见解方面存在出入，但教师可以利用“暂停”模式来观察和总结学生对于问题的思考和理解，帮助大家根据微课程中图形的动态变化进行总结分析，使学生对于知识点的理解更加直观、深刻。通过转变教学理念的方法，活跃课堂氛围，提高教学质量。
2.2 创新教学方法
高中数学教学中培养学生核心素养，首先要做的就是让学生主动参与到学习中，不断丰富课堂教学方法，引入各类先进的教学方法，借助多媒体技术培养学生空间思维；借助情境教学法创设相关的教学场景，达成培养学生观察分析能力与实践应用能力的目的。
如，利用几何画板开展教学可以提高教学质量，突破概念教学难点。在讲解“指数、对数函数的图像和性质”时，教师利用板书或学生利用课本练习的方式只能对有限的几组数据进行描点绘图，而且手绘图误差较大，与标准相差甚远，学生会对自己的学习能力和知识描述产生怀疑，但若利用计算机进行辅助做图，学生只需要对数据进行输入，就能在屏幕中精准绘图，仔细体会函数图像的特点和性质，对知识点达到更好的理解和掌握，在提高学习能力的同时还增强自信心和学习动力。
例，假设f（x）和g（x）都是实数集R上定义的函数，且x-f[g（x）]=0確有实数解，则g[f（x）]不可能是以下哪一个？
①x2+1/5； ②x2-1/5； ③x2+x+1/5； ④x2+x-1/5；
教师在教学过程中，一定要结合学生实际预习情况，沿以下几点进行课堂教学：（1）设计问题；（2）组织学生以小组形式进行讨论；（3）各小组派代表提交自己的解题思路和答案；（4）教师对学习小组的混报结果进行归纳总结，然后详细讲解。
在进行详细讲解时，教师需要对此类题目进行系统类归纳总结，概括出此类题目的考察点，以及以后遇到相似题型的解题思路、步骤和方法，并以此为线索，对以往所学知识点进行巩固和复习，为学生建立一个完整的解题框架。在针对此类题目中学生容易出错的地方进行详细讲解，以此加深学生印象。
3.结语
综上所述，基础教育发展的最终方向就是培养学生的核心素养，其中的关键因素就是学生自主学习与终身学习。高中数学教师不断创新教学方法，活跃数学课堂氛围，提高教学质量。
参考文献：
[1]詹伟.核心素养视野下高中数学教学策略[J].中学生数理化（教与学），2017（11）：15.
[2]黄世界.核心素养视野下高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2017（71）：61.