论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0182-01
物理是一门以实验为基础的学科，利用新奇、有趣的实验可以激发学生的新鲜感，使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，还可以通过经历基本的科学探究过程，培养学生的观察能力、实践能力及创新思维能力等。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提，因此，抓住实验教学让实验成为激发学生学习兴趣的教学手段。但是要保持学生持久的学习兴趣，光靠教师在课堂上操作几个演示实验是不够的，应充分利用现有条件，综合各种实验方式，以便充分发挥实验在教学中能起到的作用。
物理实验可分为教师演示实验、学生分组实验，下面就这两种实验方式笔者谈一谈自己的一些想法。
首先，教师演示实验。
演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验，它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察与思考，帮助他们掌握物理概念和规律。但是演示实验不仅仅是“做”实验给学生看那么简单，要想达到较好的教学效果，教师还要“会”演示，笔者认为主要要注意以下几点：
一、实验内容精心选择。教材中说明同一个物理概念或物理规律的演示实验也许会有好几个，教师不必拘泥于课本一一演示，而是要根据教材要求及设备条件精心选择，要重质量而非数量，否则过多的重复也会引起学生的厌烦，反而不利于学生对知识的领会与掌握。另外，教材中提供的演示实验一般作为首选，但也要结合实际，如有可能结合身边素材演示说明也可以更易激发学生的学习兴趣。
二、实验过程多方参与。传统的课堂教学，演示实验通常由教师单独演示，学生只管看，但是很多实验学生根本看不清，这就在不同程度上限制和阻碍了学生，结果造成前面的学生闹哄哄，后面的学生无事干的尴尬局面。因此，在开始讲解器材时可以用视频展示台将实验器材放大，这样学生既可以看到清晰的仪器，又可以听教师讲解。在讲解实验原理时，力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。在演示过程中，教师还可以设计一些富有启发性的问题，引导学生观察、猜想、分析，甚至在实验操作上让学生积极参与，这样既可以掌控课堂氛围，又可以充分调动、培养学生的思维。
三、实验结论仔细分析。实验教学有一定的特殊性，课堂上演示得到的结果不一定是最理想的，要保证实验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有深厚的理论功底和刻苦钻研的精神。另外，教师在备课时要认真分析实验过程中可能出现的问题及解决的方法，一旦实验中出现了问题教师要能迅速地分析原因，找出错误的所在，并向学生做出正确的解释，在演示实验的过程中必须保证过程的真实性和结论的可靠性，切忌忙乱与虚假。实验中所出现的现象或得到的数据应归纳出什么规律或总结出什么结论，学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。
下面再谈谈学生分组实验。
学生分组实验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学手段，其目的在于通过学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，从而达到对知识的再认识、对学习的再提高，还可以培养学生独立思考和解决问题的能力。但在实际教学过程中，有些教师常常以教学条件不允许或教学进度不足为借口，只做一些为了应付考试的演示实验，而让学生失去分组实验的机会；有的学校虽然具备实验条件，但又会由于学生自制力不强、认为实验只是玩玩而已，而达不到预期的效果。笔者认为学生分组实验不能流于形式，而应通过严谨的安排让学生真的有所收获，那么在组织过程中需要注重以下几点：
一、实验前指导预习。实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提，通过实验前认真阅读教材，学生对实验的原理、方法、步骤以及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中能心中有数，目的明确，从而提高实验的质量和效率。教师还可以根据实验的内容布置一些思考题，让学生结合预习阅读思考，加深对原理、方法、步骤的理解。
二、实验中指导操作。实验操作是学生实验的关键环节，组织学生进行实验操作时要充分发挥学生的主观能动性，培养他们多动手、细观察、勤思考的好习惯。在实验操作过程中，既不能管得太死，又不能太过放任，应该努力创造一个既活跃又有序的实验氛围，既要加强示范操作，又要注重学生自主操作。
三、实验后指导数据分析及总结。处理实验数据是学生实验后的一个重要步骤，学生通过对所测数据进行分析、处理作出合理的结论。但由于一些主、客观的原因，我们所测得的数据有时会有所不同、甚至相差很大，这种情况下应教导学生要如实记录，养成实事求是的科学态度，并积极分析问题所在，找出原因，切忌编造数据或者对问题视而不见。根据实验内容教师还可以适当增加一些探究性实验，便于学生对知识更进一步的领会和掌握，从而培养学生创新精神和创新能力，进一步激发学生的思维与动手能力，充分发挥学生的潜能。
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践、分析能力，更重要的是对于建立基本概念、规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。教师演示实验、学生分组实验的教法学法各有不同，功效不同，但他们都是激发学生产生学习兴趣和培养学生技能的重要手段。笔者愿与各位同仁一起对实验教学，多摸索、多研究，以让学生在物理学习中能有更多的乐趣！
物理是一门以实验为基础的学科，利用新奇、有趣的实验可以激发学生的新鲜感，使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，还可以通过经历基本的科学探究过程，培养学生的观察能力、实践能力及创新思维能力等。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提，因此，抓住实验教学让实验成为激发学生学习兴趣的教学手段。但是要保持学生持久的学习兴趣，光靠教师在课堂上操作几个演示实验是不够的，应充分利用现有条件，综合各种实验方式，以便充分发挥实验在教学中能起到的作用。
物理实验可分为教师演示实验、学生分组实验，下面就这两种实验方式笔者谈一谈自己的一些想法。
首先，教师演示实验。
演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验，它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察与思考，帮助他们掌握物理概念和规律。但是演示实验不仅仅是“做”实验给学生看那么简单，要想达到较好的教学效果，教师还要“会”演示，笔者认为主要要注意以下几点：
一、实验内容精心选择。教材中说明同一个物理概念或物理规律的演示实验也许会有好几个，教师不必拘泥于课本一一演示，而是要根据教材要求及设备条件精心选择，要重质量而非数量，否则过多的重复也会引起学生的厌烦，反而不利于学生对知识的领会与掌握。另外，教材中提供的演示实验一般作为首选，但也要结合实际，如有可能结合身边素材演示说明也可以更易激发学生的学习兴趣。
二、实验过程多方参与。传统的课堂教学，演示实验通常由教师单独演示，学生只管看，但是很多实验学生根本看不清，这就在不同程度上限制和阻碍了学生，结果造成前面的学生闹哄哄，后面的学生无事干的尴尬局面。因此，在开始讲解器材时可以用视频展示台将实验器材放大，这样学生既可以看到清晰的仪器，又可以听教师讲解。在讲解实验原理时，力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。在演示过程中，教师还可以设计一些富有启发性的问题，引导学生观察、猜想、分析，甚至在实验操作上让学生积极参与，这样既可以掌控课堂氛围，又可以充分调动、培养学生的思维。
三、实验结论仔细分析。实验教学有一定的特殊性，课堂上演示得到的结果不一定是最理想的，要保证实验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有深厚的理论功底和刻苦钻研的精神。另外，教师在备课时要认真分析实验过程中可能出现的问题及解决的方法，一旦实验中出现了问题教师要能迅速地分析原因，找出错误的所在，并向学生做出正确的解释，在演示实验的过程中必须保证过程的真实性和结论的可靠性，切忌忙乱与虚假。实验中所出现的现象或得到的数据应归纳出什么规律或总结出什么结论，学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。
下面再谈谈学生分组实验。
学生分组实验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学手段，其目的在于通过学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，从而达到对知识的再认识、对学习的再提高，还可以培养学生独立思考和解决问题的能力。但在实际教学过程中，有些教师常常以教学条件不允许或教学进度不足为借口，只做一些为了应付考试的演示实验，而让学生失去分组实验的机会；有的学校虽然具备实验条件，但又会由于学生自制力不强、认为实验只是玩玩而已，而达不到预期的效果。笔者认为学生分组实验不能流于形式，而应通过严谨的安排让学生真的有所收获，那么在组织过程中需要注重以下几点：
一、实验前指导预习。实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提，通过实验前认真阅读教材，学生对实验的原理、方法、步骤以及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中能心中有数，目的明确，从而提高实验的质量和效率。教师还可以根据实验的内容布置一些思考题，让学生结合预习阅读思考，加深对原理、方法、步骤的理解。
二、实验中指导操作。实验操作是学生实验的关键环节，组织学生进行实验操作时要充分发挥学生的主观能动性，培养他们多动手、细观察、勤思考的好习惯。在实验操作过程中，既不能管得太死，又不能太过放任，应该努力创造一个既活跃又有序的实验氛围，既要加强示范操作，又要注重学生自主操作。
三、实验后指导数据分析及总结。处理实验数据是学生实验后的一个重要步骤，学生通过对所测数据进行分析、处理作出合理的结论。但由于一些主、客观的原因，我们所测得的数据有时会有所不同、甚至相差很大，这种情况下应教导学生要如实记录，养成实事求是的科学态度，并积极分析问题所在，找出原因，切忌编造数据或者对问题视而不见。根据实验内容教师还可以适当增加一些探究性实验，便于学生对知识更进一步的领会和掌握，从而培养学生创新精神和创新能力，进一步激发学生的思维与动手能力，充分发挥学生的潜能。
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践、分析能力，更重要的是对于建立基本概念、规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。教师演示实验、学生分组实验的教法学法各有不同，功效不同，但他们都是激发学生产生学习兴趣和培养学生技能的重要手段。笔者愿与各位同仁一起对实验教学，多摸索、多研究，以让学生在物理学习中能有更多的乐趣！