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摘 要：童谣教学手段是小学时期学生学习语文的一种全新的学习方式，其教学方式以全新的、新颖的特点著称，并受到广大学生的追捧。通过运用童谣的教育方式，不仅能激发学生的學习兴趣，还能培养他们的口语表达能力和语言感知能力，所以，在小学课堂上，教师要合理运用童谣以提高教学能力。
关键词：小学课堂;语文教学;童谣
如今的应试教育，特别是在中考和高考中，导致小学语文教学只重视书本知识的掌握程度，而忽略语文口语教学。课堂上教师在提出问题时，只有少数学生来回答，久而久之，学生的口语表达能力会退化，严重的话会导致学生无法用言语表述自己的真实感受，讲话时会讲得很乱、没有条理，为了提高小学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养，需要教师与学生共同努力。
一、开展童谣活动，激发学习兴趣
对于小学时期的学生来说，由于在语言方面认识还不够深刻，对语言文化没有一个很好的理解力，在学习的过程当中往往会出现很大的困难，此时，为了能够进一步提高小学语文课堂教学效率，让同学们更加快速地学习语文知识，教师可以通过采用童谣的形式，将童谣这一形式合理运用于语文教学中。那么为了让童谣真正地发挥出原本的作用，教师首要做的事情就是必须通过合理的方法来激发起学生对于童谣的兴趣，这样才能在课堂中和老师一起进行互动，逐步培养自己的语言表达力。例如，在对人教版《夏夜多美》这篇课文学习时，教师首先应当让学生对美丽的夏夜有一个描绘，其次才能在此基础上进行更深一步的学习。此时，教师可以合理运用夏天的夜真美好。（听窗外飞鸟在唱歌，多自由地哼着，天上星星照耀它的一个梦，梦里只有快乐，听玉兰花轻轻笑了，多洁白的花朵，风儿漫漫吹着它的一个梦，梦里去找彩虹）”这美妙的童谣，让学生在进行课堂正式学习的前几分钟，随着老师一起来进行童谣演唱。“同学们今天在进行课堂之前，我们一起学习童谣好不好？”小学阶段的学生，正是对活动游戏感兴趣的时期，教师合理开展运用，可以起到更好的教学效果。教师也可以将学生们分成两组，要求第一个小组唱第一句，第二个小组唱第二句。这样依次循环，然后合唱。一下子就可以将学生的学习热情激发出来，是一个很有效率的课前准备活动。因此，在课堂开始之前，将童谣组织起来，既活跃了课堂氛围，又让同学们对该课学习的内容产生了一个极大的兴趣，教师们应当多加运用。
二、进行童谣解析，增加汉字认识
小学语文的学习过程，首要的条件就是必须让同学们认识到汉字的读音，并且让学生们认识汉字，并牢记于心。因此，对于小学阶段的教师来说，就必须通过一系列有效的方法，让同学们来首先认识汉字，再通过具体的联系，让他们掌握汉字的书写规律以及正确读音，并且保证在以后的学习当中，出现学过的汉字能够认识。而将童谣合理地运用在课堂识字方面，这更好地激发起了学生的学习兴趣，又能够合理地为教师的教学提供一定的帮助，有助于提升汉字认识效率。例如，对于低年级的学生来说，由于他们刚刚接触汉字，对汉字的了解不够深入，此时教师应当选择一些符合所教年龄学生学习的童谣来进行分析。比如，《我的祖国真美好》首先自己进行演唱，然后让同学们进行跟读“走啊走，摇啊摇，摇到云南吃米线，摇到新疆摘葡萄。走啊走，摇啊摇，摇到东海抓龙虾，摇到西藏骑藏獒。走啊走，摇啊摇，大江南北全走遍，我的祖国真美好！”在这个过程当中，教师可以适当地将一些学生不认识的汉字进行分析，让学生们了解汉字的笔顺构成以及书写方法。除此以外，为了进一步增加同学们对汉字的认识，就是可以提前给学生布置同样任务，让他们自主查阅童谣中不认识的汉字，在课堂开始前交给老师，让教师进行整理。这样在进行上课的过程中，就可以有目的、有层次地去进行教学，能够保证重点突出，目标明确，对学生的学习汉字效率也会有大大的提升。
三、组织童谣比赛，提高语言能力
小学阶段学生的语言表达能力尤为重要，作为学生开始学习语言的第一阶段，教育工作者必须予以重视和关注。随着现代教育技术的不断改进，我们也发现同样在小学的语文教学当中确实发挥出了很大的促进作用，在同学们对童谣有了基础的认识和掌握之后，学校可以定期组织一些童谣比赛，鼓励每位同学进行参赛。一方面学生在参赛的准备过程当中，自己肯定对参赛的童谣比较熟悉，这样就强化了学生的表达能力，另一方面对于学生们在具体的比赛过程当中的表现，也就从小锻炼了学生各方面的能力，增大了学生的学习信心，又丰富了学生的课内外活动形式，是一个提高学生语言表达能力的重要途径之一。学校需要加强举办次数，更好地让学生认识到比赛的意义和成就获得。因此，相应的学校定期举办童谣比赛，童谣征集大赛等形式，可以极大地促进学生的汉字学习和语言表达能力的培养，同时也提高了课堂教学效率。
综上所述，为了能够使童谣在小学语文课堂当中发挥出应有的作用，就需要小学语文教师通过组织一系列有利于激发学生学习兴趣的活动，鼓励同学们积极参与，并通过开展童谣征集活动和比赛活动来不断地提高学生的言语组织和表达能力，不断提高小学学生语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘超.浅谈童谣在小学语文教学中的价值与应用[J].中国教师，2017（S1）：36.
[2]张楚楚.童话教学模式在小学语文课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：166.
关键词：小学课堂;语文教学;童谣
如今的应试教育，特别是在中考和高考中，导致小学语文教学只重视书本知识的掌握程度，而忽略语文口语教学。课堂上教师在提出问题时，只有少数学生来回答，久而久之，学生的口语表达能力会退化，严重的话会导致学生无法用言语表述自己的真实感受，讲话时会讲得很乱、没有条理，为了提高小学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养，需要教师与学生共同努力。
一、开展童谣活动，激发学习兴趣
对于小学时期的学生来说，由于在语言方面认识还不够深刻，对语言文化没有一个很好的理解力，在学习的过程当中往往会出现很大的困难，此时，为了能够进一步提高小学语文课堂教学效率，让同学们更加快速地学习语文知识，教师可以通过采用童谣的形式，将童谣这一形式合理运用于语文教学中。那么为了让童谣真正地发挥出原本的作用，教师首要做的事情就是必须通过合理的方法来激发起学生对于童谣的兴趣，这样才能在课堂中和老师一起进行互动，逐步培养自己的语言表达力。例如，在对人教版《夏夜多美》这篇课文学习时，教师首先应当让学生对美丽的夏夜有一个描绘，其次才能在此基础上进行更深一步的学习。此时，教师可以合理运用夏天的夜真美好。（听窗外飞鸟在唱歌，多自由地哼着，天上星星照耀它的一个梦，梦里只有快乐，听玉兰花轻轻笑了，多洁白的花朵，风儿漫漫吹着它的一个梦，梦里去找彩虹）”这美妙的童谣，让学生在进行课堂正式学习的前几分钟，随着老师一起来进行童谣演唱。“同学们今天在进行课堂之前，我们一起学习童谣好不好？”小学阶段的学生，正是对活动游戏感兴趣的时期，教师合理开展运用，可以起到更好的教学效果。教师也可以将学生们分成两组，要求第一个小组唱第一句，第二个小组唱第二句。这样依次循环，然后合唱。一下子就可以将学生的学习热情激发出来，是一个很有效率的课前准备活动。因此，在课堂开始之前，将童谣组织起来，既活跃了课堂氛围，又让同学们对该课学习的内容产生了一个极大的兴趣，教师们应当多加运用。
二、进行童谣解析，增加汉字认识
小学语文的学习过程，首要的条件就是必须让同学们认识到汉字的读音，并且让学生们认识汉字，并牢记于心。因此，对于小学阶段的教师来说，就必须通过一系列有效的方法，让同学们来首先认识汉字，再通过具体的联系，让他们掌握汉字的书写规律以及正确读音，并且保证在以后的学习当中，出现学过的汉字能够认识。而将童谣合理地运用在课堂识字方面，这更好地激发起了学生的学习兴趣，又能够合理地为教师的教学提供一定的帮助，有助于提升汉字认识效率。例如，对于低年级的学生来说，由于他们刚刚接触汉字，对汉字的了解不够深入，此时教师应当选择一些符合所教年龄学生学习的童谣来进行分析。比如，《我的祖国真美好》首先自己进行演唱，然后让同学们进行跟读“走啊走，摇啊摇，摇到云南吃米线，摇到新疆摘葡萄。走啊走，摇啊摇，摇到东海抓龙虾，摇到西藏骑藏獒。走啊走，摇啊摇，大江南北全走遍，我的祖国真美好！”在这个过程当中，教师可以适当地将一些学生不认识的汉字进行分析，让学生们了解汉字的笔顺构成以及书写方法。除此以外，为了进一步增加同学们对汉字的认识，就是可以提前给学生布置同样任务，让他们自主查阅童谣中不认识的汉字，在课堂开始前交给老师，让教师进行整理。这样在进行上课的过程中，就可以有目的、有层次地去进行教学，能够保证重点突出，目标明确，对学生的学习汉字效率也会有大大的提升。
三、组织童谣比赛，提高语言能力
小学阶段学生的语言表达能力尤为重要，作为学生开始学习语言的第一阶段，教育工作者必须予以重视和关注。随着现代教育技术的不断改进，我们也发现同样在小学的语文教学当中确实发挥出了很大的促进作用，在同学们对童谣有了基础的认识和掌握之后，学校可以定期组织一些童谣比赛，鼓励每位同学进行参赛。一方面学生在参赛的准备过程当中，自己肯定对参赛的童谣比较熟悉，这样就强化了学生的表达能力，另一方面对于学生们在具体的比赛过程当中的表现，也就从小锻炼了学生各方面的能力，增大了学生的学习信心，又丰富了学生的课内外活动形式，是一个提高学生语言表达能力的重要途径之一。学校需要加强举办次数，更好地让学生认识到比赛的意义和成就获得。因此，相应的学校定期举办童谣比赛，童谣征集大赛等形式，可以极大地促进学生的汉字学习和语言表达能力的培养，同时也提高了课堂教学效率。
综上所述，为了能够使童谣在小学语文课堂当中发挥出应有的作用，就需要小学语文教师通过组织一系列有利于激发学生学习兴趣的活动，鼓励同学们积极参与，并通过开展童谣征集活动和比赛活动来不断地提高学生的言语组织和表达能力，不断提高小学学生语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘超.浅谈童谣在小学语文教学中的价值与应用[J].中国教师，2017（S1）：36.
[2]张楚楚.童话教学模式在小学语文课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：166.