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摘要：本文根据中职学生的实际情况，就项目教学结合实一理一体化教学法在电子专业课的运用进行初步分析。
关键词：项目教学法；中职；电子专业课；串联型稳压电源
中等职业教育培养目标是为社会提供大量的操作技能型技术人才，要实现以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心的目标，除了要求学生具备一定的理论基础，更重要的是要加强学生的实操能力，所以在职校教学中应通过项目教学结合项目实训加强对相应专业所涉及的实际工作中各岗位的实操技能传授给学生，从而提高职校生工作后的适应能力。本文就项目教学法在电子专业课的应用的概念、必要性、实施过程及困难展开初浅的论述。
一、什么是项目教学法
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中结合实践技能教学。教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下。以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、协作完成整个项目。基于建构优先的项目教学法与传统指导优先教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心。由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目实践为中心。由以课堂为中心转变为以实验室实验实习车间实训为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，要遵循建构优先与指导优先的融合，创设集理论教学与实践教学一体化的学习场所。
二、实施项目教学法的必要性
首先是中等职业教育培养目标的要求。培养能迅速适应一线生产具有较高操作技能水平的工人，必须构建以情景教学为主的教学环境。传统的三段式教学课程设置把基础课、专业基础课、专业理论课、专业实践课分别开设且遵循指导优先的教学理念。老师不停的讲，学生动手机会少，学理论时不知实物是什么，抽象难以理解，等实践操作时理论早忘到哪去了，往往理论与实际联系不上，效果可想而知。项目教学法遵循建构优先的指导原则，创建尽可能接近实际职业情景的学习环境，实践为主，理论为辅，通过完整的项目教学实践增强了同学们动手能力，加深了知识理解和适应能力，从而达到较好的教学效果。
其次是职校生学习能力的要求。当前我国的现状职校生都是普通中学淘汰下来的生源，他们往往不适应传统的教学，学习能力差，主动性不足，兴趣不足。而项目教学法与传统教学法相比有诸多优势，见表1。
项目教学法注重学生动手实践能力的培养，倡导做中学，学中做，提高学生的主动学习兴趣和积极性。
再其次是职校生智力结构的要求。人类所具有的智力类型大致分为两大类：一是抽象思维，二是形象思维，智力类型为抽象思维者可成为研究型、学术型、设计型的专家，智力类型为形象思维者可成为技术型、技能型、技艺型的专家。现实说明，职校生主要具有形象思维的特点，其课程开发应以情景性原则为主，科学性为辅，而项目教学法正好符合这一要求。
三、项目教学法在中职电子专业课的运用浅析
1 确定教学项目
电子专业课中打破原有的先理论后实践的教学模式，本人以电子技能与训练课和电子技术课为例，融合二者，以项目教学为平台，施行先实践后理论的教学方法，增强同学们的动手能力和学习兴趣。本人把上述两门课程大体整合选取以下几个教学项目：(1)串联型稳压电源装配制作及原理；(2)单级小信号放大器装配制作及原理；(3)LM324电平指示器装配制作及原理；(4)低频功放电路装配制作及原理；(5)六管收音机装配制作及原理；(6)电子PCB板制作方法实践；(7)防盗报警器装配制作及原理；(8)调光灯电路装配制作及原理；(9)多数表决器装配制作及原理；(10)多路控制开关电路装配制作及原理；(11)抢答器装配制作及原理；(12)数字循环显示电路装配制作及原理等项目。在教学过程中，先实践完成项目制作，配以仪表仪器的使用与测量，再予以电路的识别与原理的讲解，极大地调动了同学门的学习热情和主动性。
2 项目教学的实施设计步骤
(1)确定项目任务；(2)各工作小组拟订活动计划与方案，教师审核计划；(3)项目小组的活动实施，学生动手实践，教师指导；(4)项同答辩与师生总结评价。
3 项目教学法在电子专业课运用的教学实施实例分析
项目：串联型直流稳压电源的原理及制作
(1)教学项目任务确定分析
串联型直流稳压电源是常见基本的电路，该电路主要有变压、整流、滤波、基准电压、比较放大、电压调整等部分组成，电路结构简单，容易制作，制作材料价格低廉，调试方便，广泛运用于各种电子产品中。教学中，紧扣串联型直流稳压电源制作这一项目，坚持以学生产品装配为实践训练主线，教师指导为辅，通过直接感性认识增强学生对变压、整流、滤波、稳压电路的基本原理及电路图的理解和识读，掌握元器件的符号、识别检测、工作特点，熟练电子产品的装配、检测和调试这一基本工艺流程，并能结合所学知识解决制作过程中出现的问题，真正做到现学现用，实践与理论结合，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。
(2)确定工作小组，教师指导拟订活动计划
可自由确定小组，教师根据不同层次学生的能力，好差搭配，尽量使各组的水平相当。结合学生的特点和教学任务，把整个项目分成5个步骤：电烙铁焊接训练、元器件识别与检测、电路装配与制作、电路检测与故障排除、电路识别及原理分析。教学思路是通过实培训练获取感性知识，再提升到理性知识。
(3)实施项目，穿插讲解，及时指导
学生实施项目，教师要进行适当的引导，告诉学生实践操作要领，项目实施过程的先后顺序及注意事项。这样可使学生尽快进入学习的状态，为项目制作做好充分的准备。在项目实施过程中，学生可能会遇到各种困难，比如，在元器件识别与检测环节，有的同学在老师的指导下很快就掌握了焊接技巧，找到所需的元件，甚至能熟练使用万用表检测电路，而有的同学连电阻、二极管、三极管都识别不清，这时候通过互相讨论、互相学习，使同学们尽快掌握电子焊接和元件测量技术。在电路测试与故障排除环节中，这是学习的难点，老师应当边介绍电路原理，边指导调试检测，对照实际电路教他们找测试点和测试相关数据，判断故障点，并指导学生尽景自行解决问题，使教师真正起咨询者、指导者的作用。对新知识尽量要结合的实例穿插讲解，对重点教学内容要精练，可以通过电路实物展示和多媒体演示，让全体学生理解串联型稳压电路的工作原理、电路作用、元器件布局。
(4)项目答辩与师生评价总结
项目教学任务完成后，每组对自己的作品在元器件的管脚成型、布局、焊接工艺、走线的正确性等方面进行评价，并相互交换作品进行点评，教师则对整个项同实施进行总评，除了指出问题，尽可能多表扬，提高兴趣和信心。通过讨论、互评、同学之间、师生之间的交流，总结经验教训，进一步巩固了同学们的技能水平。加深了学生对知识的理解，促使同学们在电子电路项目制作过程中不断进步。
四、实施项目教学法的困难
1、师职力量的不足。项目教学法要求老师不仅具有扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验，而现实是许多教师只具有理论水平，实践水平不足，因此双师型教师的培养迫在眉睫，可通过下企业，校企结合等方法培养。
2、传统教材无法适应现代的教学方法。职校应在资金和政策上鼓励教师编写符合本校实际的校本教材。
3、实训场所、设备不足制约以实训为主的项目教学法的开展。国家应加大实训基地的建设，整合教学资源，形成规模化教学，提高利用率。
总之，项目教学法是符合当今中等职业教育发展方向的，运用该教法于电子专业课教学中能极大提升同学们的学习兴趣和效率，相比于传统教学以老师为主在项目教学中凸显学生为主体的地位，通过项目实践教学提高学生电子专业课操作技能，激发学生的学习主动性，因此项目教学法是符合教学规律的，这样的教学就能吸引住学生，留住学生，提升了学生对电子专业课课程的学习兴趣，突出地体现了现代职业教育以实践能力为根本的教学目标，极大地提高了课堂教学效率和教学水平。
关键词：项目教学法；中职；电子专业课；串联型稳压电源
中等职业教育培养目标是为社会提供大量的操作技能型技术人才，要实现以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心的目标，除了要求学生具备一定的理论基础，更重要的是要加强学生的实操能力，所以在职校教学中应通过项目教学结合项目实训加强对相应专业所涉及的实际工作中各岗位的实操技能传授给学生，从而提高职校生工作后的适应能力。本文就项目教学法在电子专业课的应用的概念、必要性、实施过程及困难展开初浅的论述。
一、什么是项目教学法
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中结合实践技能教学。教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下。以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、协作完成整个项目。基于建构优先的项目教学法与传统指导优先教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心。由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目实践为中心。由以课堂为中心转变为以实验室实验实习车间实训为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，要遵循建构优先与指导优先的融合，创设集理论教学与实践教学一体化的学习场所。
二、实施项目教学法的必要性
首先是中等职业教育培养目标的要求。培养能迅速适应一线生产具有较高操作技能水平的工人，必须构建以情景教学为主的教学环境。传统的三段式教学课程设置把基础课、专业基础课、专业理论课、专业实践课分别开设且遵循指导优先的教学理念。老师不停的讲，学生动手机会少，学理论时不知实物是什么，抽象难以理解，等实践操作时理论早忘到哪去了，往往理论与实际联系不上，效果可想而知。项目教学法遵循建构优先的指导原则，创建尽可能接近实际职业情景的学习环境，实践为主，理论为辅，通过完整的项目教学实践增强了同学们动手能力，加深了知识理解和适应能力，从而达到较好的教学效果。
其次是职校生学习能力的要求。当前我国的现状职校生都是普通中学淘汰下来的生源，他们往往不适应传统的教学，学习能力差，主动性不足，兴趣不足。而项目教学法与传统教学法相比有诸多优势，见表1。
项目教学法注重学生动手实践能力的培养，倡导做中学，学中做，提高学生的主动学习兴趣和积极性。
再其次是职校生智力结构的要求。人类所具有的智力类型大致分为两大类：一是抽象思维，二是形象思维，智力类型为抽象思维者可成为研究型、学术型、设计型的专家，智力类型为形象思维者可成为技术型、技能型、技艺型的专家。现实说明，职校生主要具有形象思维的特点，其课程开发应以情景性原则为主，科学性为辅，而项目教学法正好符合这一要求。
三、项目教学法在中职电子专业课的运用浅析
1 确定教学项目
电子专业课中打破原有的先理论后实践的教学模式，本人以电子技能与训练课和电子技术课为例，融合二者，以项目教学为平台，施行先实践后理论的教学方法，增强同学们的动手能力和学习兴趣。本人把上述两门课程大体整合选取以下几个教学项目：(1)串联型稳压电源装配制作及原理；(2)单级小信号放大器装配制作及原理；(3)LM324电平指示器装配制作及原理；(4)低频功放电路装配制作及原理；(5)六管收音机装配制作及原理；(6)电子PCB板制作方法实践；(7)防盗报警器装配制作及原理；(8)调光灯电路装配制作及原理；(9)多数表决器装配制作及原理；(10)多路控制开关电路装配制作及原理；(11)抢答器装配制作及原理；(12)数字循环显示电路装配制作及原理等项目。在教学过程中，先实践完成项目制作，配以仪表仪器的使用与测量，再予以电路的识别与原理的讲解，极大地调动了同学门的学习热情和主动性。
2 项目教学的实施设计步骤
(1)确定项目任务；(2)各工作小组拟订活动计划与方案，教师审核计划；(3)项目小组的活动实施，学生动手实践，教师指导；(4)项同答辩与师生总结评价。
3 项目教学法在电子专业课运用的教学实施实例分析
项目：串联型直流稳压电源的原理及制作
(1)教学项目任务确定分析
串联型直流稳压电源是常见基本的电路，该电路主要有变压、整流、滤波、基准电压、比较放大、电压调整等部分组成，电路结构简单，容易制作，制作材料价格低廉，调试方便，广泛运用于各种电子产品中。教学中，紧扣串联型直流稳压电源制作这一项目，坚持以学生产品装配为实践训练主线，教师指导为辅，通过直接感性认识增强学生对变压、整流、滤波、稳压电路的基本原理及电路图的理解和识读，掌握元器件的符号、识别检测、工作特点，熟练电子产品的装配、检测和调试这一基本工艺流程，并能结合所学知识解决制作过程中出现的问题，真正做到现学现用，实践与理论结合，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。
(2)确定工作小组，教师指导拟订活动计划
可自由确定小组，教师根据不同层次学生的能力，好差搭配，尽量使各组的水平相当。结合学生的特点和教学任务，把整个项目分成5个步骤：电烙铁焊接训练、元器件识别与检测、电路装配与制作、电路检测与故障排除、电路识别及原理分析。教学思路是通过实培训练获取感性知识，再提升到理性知识。
(3)实施项目，穿插讲解，及时指导
学生实施项目，教师要进行适当的引导，告诉学生实践操作要领，项目实施过程的先后顺序及注意事项。这样可使学生尽快进入学习的状态，为项目制作做好充分的准备。在项目实施过程中，学生可能会遇到各种困难，比如，在元器件识别与检测环节，有的同学在老师的指导下很快就掌握了焊接技巧，找到所需的元件，甚至能熟练使用万用表检测电路，而有的同学连电阻、二极管、三极管都识别不清，这时候通过互相讨论、互相学习，使同学们尽快掌握电子焊接和元件测量技术。在电路测试与故障排除环节中，这是学习的难点，老师应当边介绍电路原理，边指导调试检测，对照实际电路教他们找测试点和测试相关数据，判断故障点，并指导学生尽景自行解决问题，使教师真正起咨询者、指导者的作用。对新知识尽量要结合的实例穿插讲解，对重点教学内容要精练，可以通过电路实物展示和多媒体演示，让全体学生理解串联型稳压电路的工作原理、电路作用、元器件布局。
(4)项目答辩与师生评价总结
项目教学任务完成后，每组对自己的作品在元器件的管脚成型、布局、焊接工艺、走线的正确性等方面进行评价，并相互交换作品进行点评，教师则对整个项同实施进行总评，除了指出问题，尽可能多表扬，提高兴趣和信心。通过讨论、互评、同学之间、师生之间的交流，总结经验教训，进一步巩固了同学们的技能水平。加深了学生对知识的理解，促使同学们在电子电路项目制作过程中不断进步。
四、实施项目教学法的困难
1、师职力量的不足。项目教学法要求老师不仅具有扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验，而现实是许多教师只具有理论水平，实践水平不足，因此双师型教师的培养迫在眉睫，可通过下企业，校企结合等方法培养。
2、传统教材无法适应现代的教学方法。职校应在资金和政策上鼓励教师编写符合本校实际的校本教材。
3、实训场所、设备不足制约以实训为主的项目教学法的开展。国家应加大实训基地的建设，整合教学资源，形成规模化教学，提高利用率。
总之，项目教学法是符合当今中等职业教育发展方向的，运用该教法于电子专业课教学中能极大提升同学们的学习兴趣和效率，相比于传统教学以老师为主在项目教学中凸显学生为主体的地位，通过项目实践教学提高学生电子专业课操作技能，激发学生的学习主动性，因此项目教学法是符合教学规律的，这样的教学就能吸引住学生，留住学生，提升了学生对电子专业课课程的学习兴趣，突出地体现了现代职业教育以实践能力为根本的教学目标，极大地提高了课堂教学效率和教学水平。