摘 要： 音乐课程的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通和谐社会的构建。本文就如何激活一年级的音乐教学过程进行了浅述。
　　关键词： 一年级 音乐教学 选择教材 教学形式
　　一、合理地选择教材
　　1.一年级学生最大的特点在于可以行动自如地做自己喜欢做的事情，与人交流，把自己的想法简单地记下来。那么在此之前，他们与成人最大的差别就在于暂时不能用文字表达思想。比如在低年级的音乐课上，有一节课的课题是《嘎嘎小鸭子》，这是一首节奏欢快既可说唱又可律动的小儿歌。那么我在某一个环节就让学生初步意识到其中附点节奏特殊的念法，然后指着图例反复示范多次继而让学生自己练习，可是我发现他们仍然不为所动，不能如我期待的那样整齐响亮有节奏地朗读。我很着急，于是叫了平日班级里最活跃的学生单独练习，还是不行。课后我悄悄问了几名学生才知道事情的原委：他们不认识字，我居然把这个问题给忽略了。这个小例子让我意识到对于一年级刚刚入学的孩子来说，文字大概是最不能引起他们兴趣的一种学习方式。因此在选择教材时，音乐作品必须是考虑学生的年龄特征及认知能力的。在简短的文字中穿插生动的图画、斑斓的颜色等从浅到深、从具体到抽象、从无情节到有情节、从生疏到熟悉。短期的目标就是让孩子们印象深刻，下节课上课之前还能够主动地说一说上节课的内容。
　　2.与此同时，随着现代科学技术的发展素质教育的不断深入，多媒体技术的使用不仅是计算机发展史上的里程碑，而且贯穿在教学中是一种莫大的鼓舞。在传统教学当中，学生一味地听老师说听磁带唱未免十分枯燥，注意力容易分散。多媒体的介入让充满美感的音乐、图片、动画自然和谐地融为一体，轻易调动学生的主动性。比如在教唱课题《你早》时，我通过一段有趣生动的动画导入的方式瞬间吸引孩子们的注意力，继而利用电脑设置伴奏乐器及动物造型的图片播放给他们看，在欣赏歌曲的过程中自然地分辨乐器的音色，感受歌曲的情景。这样的方式既考虑到学生的心理特征认知能力，又能更巧妙地完成教学任务。
　　3.回过头来，我想到如今的时代大多以信息传播之快为准。小学生的知识面不仅仅局限于音乐课堂，可以说他们每天从家里到社会上所获得的信息甚至会多于课堂。因此有学者说，这种情况也许正是给音乐教育带来的新课题：拓展学习，收集课本外的合适教材。除了要激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需要，贴近学生的生活，符合学生的能力外，还要教会学生自主选择音乐，有了自己的想法就是培养自觉自主学习的开始。因此，每隔一段时间可以组织学生音乐展示活动，例如“成长的足迹”既是巩固性练习又是展示性的评价，侧重双基的训练，也拓宽学生的视野。让学生说一说在课外听到的，比如曲风优美、活泼、快乐、悲伤等一系列有主题的音乐活动，所有人一起欣赏学习，甚至教师和学生互换角色让学生自己说自己动手自主学习。合理地选择教材，让教学满足学生的心理发展，润物细无声。
　　二、多样化的教学形式
　　兴趣是最好的老师，兴趣源于生活，它是良药，是推动学生积极探究主动学习的强大动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。研究表明，一年级学生能够有效学习30分钟相当不易，他们往往是学习一段时间便想出去游玩一会儿，这是孩子的天性，并且他们刚刚接受学校教育的模式，情理之中。我想教师不应该苛求他们，反而应当更关注他们，帮助他们，采用一些更高效高能的教学手段，将学生想象成一群鱼儿在你创造的音乐海洋中自在地遨游。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物往往更容易引起学生的注意力，之前所说的多媒体教学，化无声到有声。随着气势磅礴的管弦乐的奏起，大屏幕上出现一只威武的大狮子，学生目不转睛地等待一出好戏的上演。这是《狮王进行曲》教学时的导课部分，短短几分钟，学生的兴趣就被激起来。又如教学《秋天的歌》这一单元时，利用多媒体的光色形合一创设情境，将秋天的落叶、秋高气爽的天空、金色的银杏树、山川、原野……配上背景音乐，刺激学生的听觉、视觉。就在这时，让学生为画面编歌词，然后制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，聆听悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然中，更深刻地理解歌曲的内涵。
　　总之，一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。