【摘要】写作是一种交际手段，是语言输出的重要途径，也是学生语言表达能力和思维组织能力的体现，写作在英语教学中占据着不可替代的位置。如何提高英语写作教学，一直是人们探讨和研究的话题。2000年，过程体裁教学法应运而生，它作为一种综合的写作教学模式，充分发挥了结果法、过程法和体裁法三种写作教学法的优势，有助于提高学生的写作水平。
　　【关键词】过程体裁法 写作教学模式 角色定位
　　写作作为英语教学中听、说、读、写四项基本技能之一，不可否认的，它是最难培养的一项技能。人们往往注重了听说的训练，而忽视了写作的教学，学生现阶段的写作水平与新的课程标准间还存在着一定差距。在日常教学中，由于课堂上的时间是有限的，课时安排也相对紧凑，教师容易忽视信息输入、文本的分析以及体裁的建构，学生不知道在他们的写作中应包含什么样的信息，不熟悉这方面的知识以及相关的图式，加以写作学习上的被动性等诸多因素，导致了学生在写作中表现不佳。新课标要求培养学生对英语学习的兴趣，帮助他们建立对英语学习的信心，并培养学生良好的学习习惯和策略。为了改善这一现状，教师应采取有效措施，转变教学方法，逐步提高学生英语写作教学的成效。
　　一、过程体裁法的由来
　　在英语写作教学中，存在一些方法能够一定程度上提高学生写作的能力，促进写作教学的目的，其中结果法、过程法和体裁法最为普遍和流行。20世纪60年代以来，结果法作为一种传统的写作教学模式，在英语写作教学中占据着重要地位。它以行为主义为依据，认为写作是基于一个人的语言知识，因此特别注重语言结构，如词汇、语法、句法和衔接手段的运用。它包含四个步骤：熟悉范文，控制性写作，指导性写作和自由写作。之后许多学者指出了它的缺点，认为结果法完全以教师为中心，不利于学生写作的创造性和多样性的发挥，只注重语言结构而忽略了文本的内容，也忽视了写作实际的交际功能。到70年代中期，过程法开始出现，它以交际理论为基础，把写作看作是一个过程，写作的过程是一系列的交际行为，不是写作者的个人行为。过程法强调写作的活动，如构思、收集数据、选择材料、规划内容及反馈。它同样有四个步骤：写前构思、组织起草、修改和编辑。过程法写作技巧有所改变，对提高学生的写作能力有所帮助，但实际上它忽视了写作的不同目的和语境。上个世纪80年代，体裁法开始流行。体裁法的提出是基于体裁和体裁分析理论，它是运用一定的语篇结构来进行写作教学的。基于写作目的，体裁法强调的是文本的社会功能。写作的发展是体裁分析和模仿范文的结果，它更加强调的是写作所产生的社会语境。但是它对学生写作技巧的训练不够重视，可能过于依赖模仿材料。
　　综上看来，三种方法都各自有其局限性和不足之处，这些方法没有解决英语写作中的所有问题，因此扬长避短，2000年Badger