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摘 要：高效课堂是在新课改理念不断深化和完善的现状下提出来的，旨在更好地让师生在学习中更加和谐，提高课堂的效益。而在高效课堂中，主要是在课堂中融入教育生态理念，从教师的“教”转变为学生的“学”的一種对话教学。所以在这样背景下，本文结合小学德育的教学实践，就如何在小学德育教学中打造对话式的高效课堂提出了几点浅见。
关键词：对话教学;小学德育教学;应用
一、 引言
在小学德育教学中，加强高效课堂的打造，需要我们引入对话教学，因为这样才能让整个课堂变得更加具有生机和活力，切实将小学德育实践和高效课堂理论进行有机的结合。这就需要我们切实掌握高效课堂的内涵，并在实践中加强对其的应用。以下笔者结合自身的教学实践展开分析。
二、 小学德育高效课堂中对话教学的内涵分析
对话教学注重的是师生双方的互动，而基于高效课堂的对话教学，则需要注重高效性、自主性和层次性的教学工作开展。就高效性而言，就是高效课堂，主要是在教学环境上要进行优化，尽可能地为学生创造轻松愉悦的学习环境。而自主性课堂，就是在高效课堂下的对话教学，要求学生自主学习，在教学目标的指引下，致力于高效课堂的打造，致力于良好数学学习氛围的营造，注重学生数学学习兴趣的培养，引导学生学会自主学习。而层次性课堂，主要是在小学中要结合学生的学习能力、兴趣爱好等进行分层，并设计不同层次的问题，让学生来交流和对话，从而在对话中促进问题的处理。最终确保课堂的和谐，将学生和教师以及课堂环境等生态因子组成小学德育系统。
三、 小学德育课堂中实施对话教学的意义分析
在小学德育教学中，基于高效课堂的对话教学，具有十分重要的意义，这些意义具体主要可以体现在以下几个方面：
一是有助于传统教学方式的优化和完善，教师和学生之间平等的对话和交流，并在一定的教具的帮助下，在教师的引导下，学生之间通过自主合作探究的方式，促进问题的解决，使得学生和教师在角色定位上发生变革，使得学生在整个学习中更加主动，有助于学生主体性作用的发挥，促进学生学习能力的提升。
二是有助于学生交流和表达能力的提升。因为对话教学的实施必须要在民主、平等、尊重和信任的环境下实施，所以教师要深入学生之中，加强对学生的交流，切实注重因材施教的实施，引导学生之间要相互交流和对话，促进问题的发现和解决。
三是有助于课堂气氛活跃。因为对话教学的实施具有较强的灵活性，倡导学生主动积极地探求新知，注重自主合作探究的开展。教师在教学中，也需要基于学生这个主体来进行教学设计，确保所设计的问题有助于学生对旧知的巩固和新知的学习，并在课堂中激发学生的对话乐趣，促进课堂活跃的同时实现共同进步与成长。
四、 对话教学在小学德育教学中的应用对策分析
（一） 通过对话教学丰富德育教学的内容
小学德育教育既包括对学生人文素养的教育内容，同时也涉及对学生品格与情感的培养，以及对其人生观、价值观、世界观的树立，具有重要的影响的作用。在实施对话教学过程中，应充分发挥其导向作用，不仅能够以学生易于接受的方式推进实施，还能在身边、在眼前，随处发现德育教育资源，从而提升学生们学习的自主性，更能使其作为指路明灯照亮学生们的未来成长之路，还可以通过树立学生榜样，使其发挥导向示范作用，引导更多学生形成良好的行为规范，促进其良好道德品质的形成。
例如，通过建立多种类、多形式的德育教育活动实施对话教学，既可以在重点加强师生互动和生生互动，还能促进学生在礼仪、文化、品质的教化培养，使学生不仅具有较强的公民道德意识，还能由此增强其社会责任感，从而帮助其树立正确的人生观与价值观，并引导其养成自强不息的坚毅品格。此外，还可以通过“国学经典阅读”与“润心德育课程”等多种个性化的主题教育活动，使德育教育内容既具有形式多样性，还具有一定的趣味性，尤其是将小学生守则融入德育的日常规范化管理中，使学生既能从道德认识逐步转化为道德实践，还能由此推进全科德育目标的实现，为学生营造良好的德育教育环境。
（二） 践行师生有机结合的主导与主体对话教学
一是教师应将一言堂的话语权主动出让，成为学生对话主持人，从而为对话教学活动的顺利开展和高效课堂的形成奠定主体性的保障作用。二是引导学生自主参与到对话教学活动之中，主动积极地参与教学活动中的各项任务，才能更好地确保有限的教学资源的配置得到最优化。三是致力于生成性与开发性对话教学工作的开展，在对话教学中，不仅要参照现有文本，而且还要对对话教育资源进行创造性的挖掘，才能为对话教学提供服务，达到构建高效课堂的目的。
五、 结语
综上所述，小学德育高效课堂对话教学的实施，需要我们在教学实践中深刻领悟高效课堂的内涵，注重师生之间的和谐发展，强化师生之间的相互交流和对话，才能更好地提高对话教学的质量。
参考文献：
[1]张莉莉.走向对话：德育课程的有效路径[J].中国教育学刊，2018（11）：89-94.
[2]顾丽英.巧用对话法进行德育教学探微[J].成才之路，2017（27）：9.
[3]陈端华.对话教学在小学德育教学中的应用[J].中国校外教育，2017（2）：69 71.
作者简介：
金秀丽，浙江省金华市，浙江省金华市浦江县檀溪镇中心小学。
关键词：对话教学;小学德育教学;应用
一、 引言
在小学德育教学中，加强高效课堂的打造，需要我们引入对话教学，因为这样才能让整个课堂变得更加具有生机和活力，切实将小学德育实践和高效课堂理论进行有机的结合。这就需要我们切实掌握高效课堂的内涵，并在实践中加强对其的应用。以下笔者结合自身的教学实践展开分析。
二、 小学德育高效课堂中对话教学的内涵分析
对话教学注重的是师生双方的互动，而基于高效课堂的对话教学，则需要注重高效性、自主性和层次性的教学工作开展。就高效性而言，就是高效课堂，主要是在教学环境上要进行优化，尽可能地为学生创造轻松愉悦的学习环境。而自主性课堂，就是在高效课堂下的对话教学，要求学生自主学习，在教学目标的指引下，致力于高效课堂的打造，致力于良好数学学习氛围的营造，注重学生数学学习兴趣的培养，引导学生学会自主学习。而层次性课堂，主要是在小学中要结合学生的学习能力、兴趣爱好等进行分层，并设计不同层次的问题，让学生来交流和对话，从而在对话中促进问题的处理。最终确保课堂的和谐，将学生和教师以及课堂环境等生态因子组成小学德育系统。
三、 小学德育课堂中实施对话教学的意义分析
在小学德育教学中，基于高效课堂的对话教学，具有十分重要的意义，这些意义具体主要可以体现在以下几个方面：
一是有助于传统教学方式的优化和完善，教师和学生之间平等的对话和交流，并在一定的教具的帮助下，在教师的引导下，学生之间通过自主合作探究的方式，促进问题的解决，使得学生和教师在角色定位上发生变革，使得学生在整个学习中更加主动，有助于学生主体性作用的发挥，促进学生学习能力的提升。
二是有助于学生交流和表达能力的提升。因为对话教学的实施必须要在民主、平等、尊重和信任的环境下实施，所以教师要深入学生之中，加强对学生的交流，切实注重因材施教的实施，引导学生之间要相互交流和对话，促进问题的发现和解决。
三是有助于课堂气氛活跃。因为对话教学的实施具有较强的灵活性，倡导学生主动积极地探求新知，注重自主合作探究的开展。教师在教学中，也需要基于学生这个主体来进行教学设计，确保所设计的问题有助于学生对旧知的巩固和新知的学习，并在课堂中激发学生的对话乐趣，促进课堂活跃的同时实现共同进步与成长。
四、 对话教学在小学德育教学中的应用对策分析
（一） 通过对话教学丰富德育教学的内容
小学德育教育既包括对学生人文素养的教育内容，同时也涉及对学生品格与情感的培养，以及对其人生观、价值观、世界观的树立，具有重要的影响的作用。在实施对话教学过程中，应充分发挥其导向作用，不仅能够以学生易于接受的方式推进实施，还能在身边、在眼前，随处发现德育教育资源，从而提升学生们学习的自主性，更能使其作为指路明灯照亮学生们的未来成长之路，还可以通过树立学生榜样，使其发挥导向示范作用，引导更多学生形成良好的行为规范，促进其良好道德品质的形成。
例如，通过建立多种类、多形式的德育教育活动实施对话教学，既可以在重点加强师生互动和生生互动，还能促进学生在礼仪、文化、品质的教化培养，使学生不仅具有较强的公民道德意识，还能由此增强其社会责任感，从而帮助其树立正确的人生观与价值观，并引导其养成自强不息的坚毅品格。此外，还可以通过“国学经典阅读”与“润心德育课程”等多种个性化的主题教育活动，使德育教育内容既具有形式多样性，还具有一定的趣味性，尤其是将小学生守则融入德育的日常规范化管理中，使学生既能从道德认识逐步转化为道德实践，还能由此推进全科德育目标的实现，为学生营造良好的德育教育环境。
（二） 践行师生有机结合的主导与主体对话教学
一是教师应将一言堂的话语权主动出让，成为学生对话主持人，从而为对话教学活动的顺利开展和高效课堂的形成奠定主体性的保障作用。二是引导学生自主参与到对话教学活动之中，主动积极地参与教学活动中的各项任务，才能更好地确保有限的教学资源的配置得到最优化。三是致力于生成性与开发性对话教学工作的开展，在对话教学中，不仅要参照现有文本，而且还要对对话教育资源进行创造性的挖掘，才能为对话教学提供服务，达到构建高效课堂的目的。
五、 结语
综上所述，小学德育高效课堂对话教学的实施，需要我们在教学实践中深刻领悟高效课堂的内涵，注重师生之间的和谐发展，强化师生之间的相互交流和对话，才能更好地提高对话教学的质量。
参考文献：
[1]张莉莉.走向对话：德育课程的有效路径[J].中国教育学刊，2018（11）：89-94.
[2]顾丽英.巧用对话法进行德育教学探微[J].成才之路，2017（27）：9.
[3]陈端华.对话教学在小学德育教学中的应用[J].中国校外教育，2017（2）：69 71.
作者简介：
金秀丽，浙江省金华市，浙江省金华市浦江县檀溪镇中心小学。