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【摘要】在新环境中，随着新课程标准的不断执行，根据我国的教育改革要求，教学方式也是重要的改革内容之一，微课作为一种新的教学方式广泛应用到各个教育阶段，在大学英语教学中也有所涉及。笔者主要针对新环境下，大学英语微课堂教学模式的构建作深入分析探讨，并且提出一些有的方法，希望能够略尽绵力。
【关键词】微课堂 教学模式
现阶段，在我国的大学英语教学中，随着新形势的发展与时代的步伐，微课也逐渐的应用到教学活动中去。微课就是微型课程的简称，是根据教师、学生和教学资源以某一主题为模块，组织开展的小型课程教学过程。
一、新环境中大学英语课堂教学中存在的问题分析
目前，在大学英语教学中，教师所运用的教学模式比较僵硬老化，仍然没有脱离中学英语教学模式，其教学内容毕竟重视英语单词、语法、句型和写作等，长期以往也就形成了一系列的负面教学问题。对于大学生来说，特别是大一新生，对大学中很多事物都是新奇的，包括英语课堂教学之内，但是当他们在接触英语课堂教学时，发现其教学模式与高中时期比较接近，其教学形式也是主要以教材为基础，并没有与时事政治和社会生活相融合，从而就丧失学习英语知识的兴趣与动力。另外，不少大学生在英语学习中还容易走进误区，他们简单的认为学习大学英语知识就是掌握一些英语单词，其原因在于落后的教学理念与教学模式。不过大学英语教学内容繁多，知识面广，学生感觉学习困难，而解决这些问题就可以采用微课堂的教学模式，使用现代化的教学手段来提升大学英语教学效率与质量。
二、新环境中大学英语微课堂教学模式的具体构建
1.新环境中大学英语微课堂教学模式的主要特点之一就是“微”，也就是“小”，对于传统大学英语教学来说，教师在讲解某一个具体语法时，其教学内容和重点几乎全部集中到一节课上，对这个语法进行详细讲解、长篇大论。而微课堂英语教学的重点则是，集中在大学英语教学过程中，对一些比较重要并且细小的问题进行重点讲解，在语法教学中将比较重要并且使用的知识点进行总结教学，以微课的形式交给学生，从而解决了大学生在英语课堂教学中的乏味问题，增添课堂的趣味性，充分激发其学习兴趣与热情，调动大学生学习英语知识的主动性与积极性。
2.微课堂教学内容比较灵活也是其主要特色之一，在大学英语教学中构建微课堂教学模式，所选择的教学素材比传统教学模式中的素材更加全面和广泛，教学内容比较集中，对于大学英语教学来说具有重要的促进与推动作用。由于教学素材比较多样性，大学英语教师就可以选择一些学生比较感兴趣的内容进行教学，像时事政治、生活素材等，从而就很好的解决了教学素材与课堂内容比较单一的问题。在大学英语微课堂教学中，学生作为教学主体，可以自行选择一些比较感兴趣的知识性进行专业学习和重点学习，同时，大学生能够接触到更多的贴近社会与生活的话题，而且学生接触到的话题比较多而不同，体现出多样性的特点，这种多样性的大学英语教学模式能够解决，在传统大学英语教学中学生兴趣不高的问题。更加重要的是大学英语教师与学生在微课堂教学中，增加了大量的互动过程，提升了课堂教学的互动性，可以缩短师生之间的距离，教师与学生在微课堂教学中一起探讨分析某一个英语问题，学生的主动参与能够提高其学习大学英语知识的兴趣与动力。
3.微课教学模式还有一大特点就是“务实”，与传统的大学英语教学模式相比，微课堂教学的选题不会完全按照教材的要求与内容，固定的以某一模式进行选题，其选题范围比较广泛、活络，并且比较注重对目前社会需求与社会热点的问题选择，其选择模式更加务实，与新环境、学校与教师的教学内容相贴近。大学英语微课堂教学内容是学生比较感兴趣的，同时也是社会所需要的，所以能够极大的提高大学生学校英语知识的兴趣与积极性和主动性，在教学过程中发现的问题通过实践来解决是微课堂教学的主导思想。因此，大学英语微课堂教学过程与实践相结合，不像传统大学英语教学与实际相隔离，其更加注重在英语教学过程中实践，在实践过程中开展教学活动，这一教学模式能够提高大学生在英语教学过程中的互动性与参与度。而学生的经验也随着大量的实践活动得以不断提高，同时也能够体现出自己所独有的特点，进而提升了学生在学习大学英语知识过程中的积极性与主动性，有利于开展大学英语教学活动。
三、总结
总之，在大学英语教学中构建微课堂教学模式，是在新环境中社会进步与发展的时代产物，同时也是一个重要的教学工具与手段。教师在具体的运用过程中，要注意微课的几大特点，科学合理的增加教学内容与选择教学重点，帮助大学生学习和掌握英语知识。
参考文献：
[1]陈环环.英语教学如何做好微课教学[J].开封教育学院学报，2014，12：159-160.
[2]郭鹏.信息化环境下的大学英语微课堂教学模式研究[J].科教导刊（中旬刊），2014，10：110 181.
[3]徐继菊，王淑雯，吕旭英.分析信息化环境下的大学英语微课教学模式[J].校园英语，2015，04：35.
【关键词】微课堂 教学模式
现阶段，在我国的大学英语教学中，随着新形势的发展与时代的步伐，微课也逐渐的应用到教学活动中去。微课就是微型课程的简称，是根据教师、学生和教学资源以某一主题为模块，组织开展的小型课程教学过程。
一、新环境中大学英语课堂教学中存在的问题分析
目前，在大学英语教学中，教师所运用的教学模式比较僵硬老化，仍然没有脱离中学英语教学模式，其教学内容毕竟重视英语单词、语法、句型和写作等，长期以往也就形成了一系列的负面教学问题。对于大学生来说，特别是大一新生，对大学中很多事物都是新奇的，包括英语课堂教学之内，但是当他们在接触英语课堂教学时，发现其教学模式与高中时期比较接近，其教学形式也是主要以教材为基础，并没有与时事政治和社会生活相融合，从而就丧失学习英语知识的兴趣与动力。另外，不少大学生在英语学习中还容易走进误区，他们简单的认为学习大学英语知识就是掌握一些英语单词，其原因在于落后的教学理念与教学模式。不过大学英语教学内容繁多，知识面广，学生感觉学习困难，而解决这些问题就可以采用微课堂的教学模式，使用现代化的教学手段来提升大学英语教学效率与质量。
二、新环境中大学英语微课堂教学模式的具体构建
1.新环境中大学英语微课堂教学模式的主要特点之一就是“微”，也就是“小”，对于传统大学英语教学来说，教师在讲解某一个具体语法时，其教学内容和重点几乎全部集中到一节课上，对这个语法进行详细讲解、长篇大论。而微课堂英语教学的重点则是，集中在大学英语教学过程中，对一些比较重要并且细小的问题进行重点讲解，在语法教学中将比较重要并且使用的知识点进行总结教学，以微课的形式交给学生，从而解决了大学生在英语课堂教学中的乏味问题，增添课堂的趣味性，充分激发其学习兴趣与热情，调动大学生学习英语知识的主动性与积极性。
2.微课堂教学内容比较灵活也是其主要特色之一，在大学英语教学中构建微课堂教学模式，所选择的教学素材比传统教学模式中的素材更加全面和广泛，教学内容比较集中，对于大学英语教学来说具有重要的促进与推动作用。由于教学素材比较多样性，大学英语教师就可以选择一些学生比较感兴趣的内容进行教学，像时事政治、生活素材等，从而就很好的解决了教学素材与课堂内容比较单一的问题。在大学英语微课堂教学中，学生作为教学主体，可以自行选择一些比较感兴趣的知识性进行专业学习和重点学习，同时，大学生能够接触到更多的贴近社会与生活的话题，而且学生接触到的话题比较多而不同，体现出多样性的特点，这种多样性的大学英语教学模式能够解决，在传统大学英语教学中学生兴趣不高的问题。更加重要的是大学英语教师与学生在微课堂教学中，增加了大量的互动过程，提升了课堂教学的互动性，可以缩短师生之间的距离，教师与学生在微课堂教学中一起探讨分析某一个英语问题，学生的主动参与能够提高其学习大学英语知识的兴趣与动力。
3.微课教学模式还有一大特点就是“务实”，与传统的大学英语教学模式相比，微课堂教学的选题不会完全按照教材的要求与内容，固定的以某一模式进行选题，其选题范围比较广泛、活络，并且比较注重对目前社会需求与社会热点的问题选择，其选择模式更加务实，与新环境、学校与教师的教学内容相贴近。大学英语微课堂教学内容是学生比较感兴趣的，同时也是社会所需要的，所以能够极大的提高大学生学校英语知识的兴趣与积极性和主动性，在教学过程中发现的问题通过实践来解决是微课堂教学的主导思想。因此，大学英语微课堂教学过程与实践相结合，不像传统大学英语教学与实际相隔离，其更加注重在英语教学过程中实践，在实践过程中开展教学活动，这一教学模式能够提高大学生在英语教学过程中的互动性与参与度。而学生的经验也随着大量的实践活动得以不断提高，同时也能够体现出自己所独有的特点，进而提升了学生在学习大学英语知识过程中的积极性与主动性，有利于开展大学英语教学活动。
三、总结
总之，在大学英语教学中构建微课堂教学模式，是在新环境中社会进步与发展的时代产物，同时也是一个重要的教学工具与手段。教师在具体的运用过程中，要注意微课的几大特点，科学合理的增加教学内容与选择教学重点，帮助大学生学习和掌握英语知识。
参考文献：
[1]陈环环.英语教学如何做好微课教学[J].开封教育学院学报，2014，12：159-160.
[2]郭鹏.信息化环境下的大学英语微课堂教学模式研究[J].科教导刊（中旬刊），2014，10：110 181.
[3]徐继菊，王淑雯，吕旭英.分析信息化环境下的大学英语微课教学模式[J].校园英语，2015，04：35.