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摘 要： 随着我国素质教育改革的不断深入，基础教育的地位与作用日益凸显，传统的教育理念与模式已经难以满足现代教育发展的需要，《小学语文新课程标准》中明确提出：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”，要变革以往的学生被动接受学习、综合能力薄弱的问题，小学语文教学中可以在新课标的指导下，适当增加游戏化教学内容，通过科学有趣的游戏促进学生主动参与的意识，充分挖掘学生的探究意识，增强学生的综合素质。
关键词： 游戏化教学；小学语文；学生；措施
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0161-01
一、游戏化教学的内涵
游戏化教学指的是将游戏与教学紧密的融合，是教学与游戏的形式呈现，提升学生的学习兴趣与参与意识。兴趣是学习的最好教师，作为一种科学的教学方法，游戏化教学将教学内容与游戏活动相结合，使学生在生动活泼的氛围中自主地接受知识。在小学语文中，游戏化教学将平实的语文知识转化为学生乐于接受的、有趣的游戏形式，使教学内容更加的具体、生动，从而促进语文教学的效率与质量，增强学生的能力，实现小学语文教学的目的。
游戏化教学并非游戏与教学的简单相加，而是密切科学的融合，教学的内容与游戏活动的形式充分结合，从而提高学生对语文学习的积极性。由此可见，游戏化教学既符合学生的学习思维与特点，也有利于学生在欢快的氛围中充分地发挥想象力与创造力，并更加自主地完成学习任务。尤其是对于小学生而言，在学习上的注意力不容易集中，自主学习的能力较弱，通过将游戏化教学融入到小学语文中，能够推动小学生更加专注地进行学习，使自身的潜能得到进一步地激发，进而提高语文课堂的教学质量。
二、游戏化教学在小学语文中的应用原则
1.游戏难度适中的原则。
小学语文教育为学生的语文素养的培养奠定了坚实的基础，在游戏化教学过程中，教师要充分考虑到游戏的难度是否与学生的能力相符合，由于生理发展特点及环境的影响，学生对游戏的难度的接受也会有所不同，太难的游戏活动需要耗费大量的时间和精力，还可能降低学生的积极性，而太过简单的游戏又难以让学生投入其中，也无法实现教学的目标，浪费了教学时间。因此，游戏化教学的难度应遵循适中的原则，使学生能够产生不断追求、投入的动力，促进学生积极应对游戏活动的挑战，进而在情感、智力上都通过完成游戏来得到充分发展。
2.与教学内容符合的原则。
游戏化教学中，游戏活动是主要的形式，而其中的内容应该与语文教学密切相关。通过与内容贴近的趣味游戏，使学生能够在体验游戏快乐的同时，也更进一步获得了语文知识，游戏活动的设置要从教学目标出发，集合教学内容进行合理的实际与实施，既不能让内容流于表面，也不能让学生沉迷于游戏，而忽视了知识的探索。游戏要仅仅围绕教学内容来进行，才能充分体现游戏化教学在小学语文中的价值。
3.学生为主体的原则。
素质教育改革要求提升学生的主体性，游戏化教学对于增强学生的自主意识具有重要作用，在游戏活动的设置中，教师应充分呢引导学生积极地参与游戏，鼓励学生勇敢表现，促進学生在游戏的过程中逐步掌握语文知识及学习方法。小学生身心发展有其自身的特点，不同年龄、成长环境的学生在游戏及知识的接受程度上也会有所差别，游戏化教学的实施，要根据小学生的认知水平与心理特点来进行，通过巧妙的游戏设计激发小学生的好奇心，增强集体协作观念。游戏的设计既要切合学生的身心发展特点，也要贴近学生生活，使学生能够充分地参与其中，获得游戏与知识的乐趣。
三、游戏化教学在小学语文中的应用措施
1.转变教学理念。
增强游戏化在小学语文中的应用，关键在于促进教学理念的转变，一方面，要变革教师对现代教育及游戏化教学的认识，传统教育过于偏重学生的成绩，而忽视了学生的身心发展特点及需要，通过游戏化教学，使教育真正适应并促进学生的长远发展，游戏化教学也并非旁门左道，而是对小学生的语文学习具有重要的推动作用，教师应主动地改进教育理念，在语文教学中融合游戏精神，促进学生在知识学习的过程中，能够在道德品质、情感、思维等能力上得到更加全面的发展。另一方面，在游戏模式上也应有所创新，积极整合教学资源，使游戏更加丰富多元，增强游戏的可行性与实用性，使教学形式更加生动活泼，从而激发学生对语文学习的热情。
2.提高教师教学能力。
游戏化教学要求教师具有较为全面的教学能力，包括游戏设计、课堂掌控等，为更好地实现游戏化教学的目的，教师应积极加强教学能力，多参加相关的语文教学能力培训或竞赛，增强自身的教学能力，想优秀的语文教师学习，不断积累游戏化教学经验，使游戏与教学内容更加切合，使课堂实现趣味性与知识性的融合。教师既要深度挖掘教学内容，也要明确游戏设计的原则与要求，才能进一步增强游戏化教学的能力，为学生创造愉快轻松而又高效的学习环境。教师的教学能力还包括教师应不断改进教学模式，在游戏化教学中逐步引入学生自主探究、合作的内容，并在教学中增强与学生的互动，增进师生关系，从而为学生的长远健康发展提供更加有利的条件。
3.完善游戏化教学的政策与规范。
加强小学语文游戏化教学的质量，还需要尽快完善相关的政策规范，国家教育部门应对游戏化教学的意义予以足够的重视，并鼓励、推动小学语文教育中游戏化教学的设计与实施，加强游戏化教学的科学性的推广，使学校、教师等都能够积极参与到游戏化教学的设计、实施与评价中，促进教师不断创新游戏化教学方法，为教师的教学提供更加深厚的理论指导，促进游戏化教学在小学语文中更加全面优质的发展。
四、结语
综上所述，游戏化教学对于促进小学语文教育具有重要意义，推进游戏化教学，不仅能够有效提升学生的积极性与参与性，也有助于学生各方面能力的增强，在设计与实施游戏化教学时，教师应遵循以学生为主体、教学内容与游戏契合以及游戏难度适中的原则，使学生能够真正感受游戏化教学的魅力，从而热爱语文学习。
参考文献
[1] 中国教育部主编.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 王光虹.浅议小学语文教学中的游戏化教学[J].基础教育，2009（2）.
关键词： 游戏化教学；小学语文；学生；措施
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0161-01
一、游戏化教学的内涵
游戏化教学指的是将游戏与教学紧密的融合，是教学与游戏的形式呈现，提升学生的学习兴趣与参与意识。兴趣是学习的最好教师，作为一种科学的教学方法，游戏化教学将教学内容与游戏活动相结合，使学生在生动活泼的氛围中自主地接受知识。在小学语文中，游戏化教学将平实的语文知识转化为学生乐于接受的、有趣的游戏形式，使教学内容更加的具体、生动，从而促进语文教学的效率与质量，增强学生的能力，实现小学语文教学的目的。
游戏化教学并非游戏与教学的简单相加，而是密切科学的融合，教学的内容与游戏活动的形式充分结合，从而提高学生对语文学习的积极性。由此可见，游戏化教学既符合学生的学习思维与特点，也有利于学生在欢快的氛围中充分地发挥想象力与创造力，并更加自主地完成学习任务。尤其是对于小学生而言，在学习上的注意力不容易集中，自主学习的能力较弱，通过将游戏化教学融入到小学语文中，能够推动小学生更加专注地进行学习，使自身的潜能得到进一步地激发，进而提高语文课堂的教学质量。
二、游戏化教学在小学语文中的应用原则
1.游戏难度适中的原则。
小学语文教育为学生的语文素养的培养奠定了坚实的基础，在游戏化教学过程中，教师要充分考虑到游戏的难度是否与学生的能力相符合，由于生理发展特点及环境的影响，学生对游戏的难度的接受也会有所不同，太难的游戏活动需要耗费大量的时间和精力，还可能降低学生的积极性，而太过简单的游戏又难以让学生投入其中，也无法实现教学的目标，浪费了教学时间。因此，游戏化教学的难度应遵循适中的原则，使学生能够产生不断追求、投入的动力，促进学生积极应对游戏活动的挑战，进而在情感、智力上都通过完成游戏来得到充分发展。
2.与教学内容符合的原则。
游戏化教学中，游戏活动是主要的形式，而其中的内容应该与语文教学密切相关。通过与内容贴近的趣味游戏，使学生能够在体验游戏快乐的同时，也更进一步获得了语文知识，游戏活动的设置要从教学目标出发，集合教学内容进行合理的实际与实施，既不能让内容流于表面，也不能让学生沉迷于游戏，而忽视了知识的探索。游戏要仅仅围绕教学内容来进行，才能充分体现游戏化教学在小学语文中的价值。
3.学生为主体的原则。
素质教育改革要求提升学生的主体性，游戏化教学对于增强学生的自主意识具有重要作用，在游戏活动的设置中，教师应充分呢引导学生积极地参与游戏，鼓励学生勇敢表现，促進学生在游戏的过程中逐步掌握语文知识及学习方法。小学生身心发展有其自身的特点，不同年龄、成长环境的学生在游戏及知识的接受程度上也会有所差别，游戏化教学的实施，要根据小学生的认知水平与心理特点来进行，通过巧妙的游戏设计激发小学生的好奇心，增强集体协作观念。游戏的设计既要切合学生的身心发展特点，也要贴近学生生活，使学生能够充分地参与其中，获得游戏与知识的乐趣。
三、游戏化教学在小学语文中的应用措施
1.转变教学理念。
增强游戏化在小学语文中的应用，关键在于促进教学理念的转变，一方面，要变革教师对现代教育及游戏化教学的认识，传统教育过于偏重学生的成绩，而忽视了学生的身心发展特点及需要，通过游戏化教学，使教育真正适应并促进学生的长远发展，游戏化教学也并非旁门左道，而是对小学生的语文学习具有重要的推动作用，教师应主动地改进教育理念，在语文教学中融合游戏精神，促进学生在知识学习的过程中，能够在道德品质、情感、思维等能力上得到更加全面的发展。另一方面，在游戏模式上也应有所创新，积极整合教学资源，使游戏更加丰富多元，增强游戏的可行性与实用性，使教学形式更加生动活泼，从而激发学生对语文学习的热情。
2.提高教师教学能力。
游戏化教学要求教师具有较为全面的教学能力，包括游戏设计、课堂掌控等，为更好地实现游戏化教学的目的，教师应积极加强教学能力，多参加相关的语文教学能力培训或竞赛，增强自身的教学能力，想优秀的语文教师学习，不断积累游戏化教学经验，使游戏与教学内容更加切合，使课堂实现趣味性与知识性的融合。教师既要深度挖掘教学内容，也要明确游戏设计的原则与要求，才能进一步增强游戏化教学的能力，为学生创造愉快轻松而又高效的学习环境。教师的教学能力还包括教师应不断改进教学模式，在游戏化教学中逐步引入学生自主探究、合作的内容，并在教学中增强与学生的互动，增进师生关系，从而为学生的长远健康发展提供更加有利的条件。
3.完善游戏化教学的政策与规范。
加强小学语文游戏化教学的质量，还需要尽快完善相关的政策规范，国家教育部门应对游戏化教学的意义予以足够的重视，并鼓励、推动小学语文教育中游戏化教学的设计与实施，加强游戏化教学的科学性的推广，使学校、教师等都能够积极参与到游戏化教学的设计、实施与评价中，促进教师不断创新游戏化教学方法，为教师的教学提供更加深厚的理论指导，促进游戏化教学在小学语文中更加全面优质的发展。
四、结语
综上所述，游戏化教学对于促进小学语文教育具有重要意义，推进游戏化教学，不仅能够有效提升学生的积极性与参与性，也有助于学生各方面能力的增强，在设计与实施游戏化教学时，教师应遵循以学生为主体、教学内容与游戏契合以及游戏难度适中的原则，使学生能够真正感受游戏化教学的魅力，从而热爱语文学习。
参考文献
[1] 中国教育部主编.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 王光虹.浅议小学语文教学中的游戏化教学[J].基础教育，2009（2）.