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摘要：起源于微博的微写作渐渐成长为一种全民的写作方式，并日益影响中学生的写作，本文探讨的是运用到生活中的概念更宽泛的微写作形式，即用篇幅短小、内容集中，形式自由，能迅速反应生活的写作样式，以这种方式练习写作，使学生达到乐于写作甚至爱上写作是本文研究的主要命题。
关键词：微写作;写作
孔子的《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，要想让学生能够坚持长期写作，就要让学生对写作产生兴趣，觉得值得花功夫做这件事情。笔者在工作实践中，总结出了一些实用的方法。
一、从写作本的选择与装饰开始
很多教师让学生写作的时候，都忽略了一个问题，就是学生写作本的选择，往往是让学生随便拿一本家庭练习本或是作文本就开始了小短文的训练。笔者在多年的教学工作中发现一个有趣的现象：越是学生花了功夫做的作业，他们越是会珍惜，反之，越是他们随便写的作业，他们越是容易丢弃。
因此，笔者从开学初让学生准备微写作本的时候，就做了以下规定：一是微写作本必须选用精美的硬抄本;二是写作本不能是很薄的本子，而是越厚越好。所以，学生从微写作本的选择开始，就让他们对这项作业产生了浓厚的兴趣，并会在拿到崭新的、厚厚的微写作本时有一种使命感，觉得一定要认真把这本本子填满，这就是一个非常良好的开端。
在选择了一本漂亮的微写作本之后，笔者会给他们一个很有趣的权限：在做微写作作业的时候，允许用彩色笔自由装饰你的本子，很多学生为此而费尽心思：有在微写作本L画插图的，有在微写作本上画素描的，有在微写作本上画漫画的，有在微写作本上贴贴纸的
二、切中學生兴趣与能力的命题
微写作的初期，因为学生还未积累一定量的写作素材，思维能力也未达到一定的水平，此时教师可以适当多布置一些摘抄、点评、剪贴、仿写、片段练习等训练，让学生首先消除畏难情绪。笔者比较多的是采用以下的命题方式：
（一）做课本内容的延伸
配合课本的教学进度，选择一些课后练习题来作为微写作的内容是最方便的方法，一来，学生刚刚学习完课文，仍然意犹未尽，很愿意去完成一些诸如续写、仿写等作业;二来，这样的训练也可以作为阅读教学的一个补充，对学生来说难度也不太大。例如部编版七年级上第九课《从百草园到三味书屋》课后第四题就是要求学生仿照课文第二段，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，这样的练习学生就会很愿意去完成。
（二）课外读物的阅读
在微写作初期，笔者比较常布置的微写作就是摘抄《自读课本》中的内容并进行点评或是写读后感，这样既拓展了学生的阅读范围，又很好地训练了学生的赏析能力。
另外，笔者也会选择一些名著或是报刊杂志等让学生进行阅读，微写作的形式也比较多样：摘抄、仿写、读后感、剪贴、批注等等，长篇的作品会给学生比较长时间准备。例如在学习了课文圣埃克絮佩里的《在沙漠中心》之后，笔者就让学生去读他的作品《小王子》，并让学生想象自己如果也生活在这样一个小小的星球上会发生什么事情，学生通讨这样一次训练，既对课文内容有了更多的认识，也更深地理解了《小王子》这部全球畅销书的内涵，更锻炼了想象力，可谓一举多得。
等学生渐渐适应了微写作之后，笔者便会逐渐升级微写作的难度，下面举一些笔者经常采取的命题方式：
1.看电影，写影评
对初中学生来说，纸质的文字远远没有会动的媒体更具吸引力，很多学生不爱看书，但却爱看电影、电视，笔者根据学生的这一爱好，经常会选择一些经典的电影作品让学生观看，然后写影评。
例如前几年很火的《摔跤吧，爸爸》在中国上映之后，很多学生对这部电影产生了兴趣，笔者就让他们在周末同家长一起观看电影，写影评。其实这部电影很励志，对于初中的学生而言，理解起来是没有什么难度的，曲折的故事情节，演员精湛的演技深深吸引了他们，因此，他们看得津津有味，写的影评也很有见解。另外诸如《城南旧事》、《虎口脱险》等经典电影，也经常纳入观看的范围，学生在写影评的过程中，其实也提高了他们归纳、总结、概括、分析等能力，效果非常好。
2.名言警句、历史故事等的搜集
笔者也很重视学生的素材积累，例如学完《木兰诗》后，让他们搜集古今中外的女英雄的故事，学生就很感兴趣。上完泰戈尔的《金色花》之后，让学生继续摘录泰戈尔的名言，学生就会对这位著名的诗人有了更立体的认识。
3.根据时令布置的微写作
一年四季，春夏秋冬，各个季节都有其魅力，各个时令都有其特点，因此，配合各个季节、时令、节日，笔者也会布置相应的写作内容：春观花，冬看雪，春节晓民俗，元宵品美食等等，让学生懂得：写作源自生活，生活里的写作素材是取之不尽，用之不竭的。
4.实用性的命题
笔者在布置微写作的时候很讲求实用性。例如，笔者曾让学生充当小导游，写一篇导游稿，向中外来宾介绍南京的一个值得游玩的地方，要求是不仅要写出景点的特色，还要交代如何搭乘交通工具等等。再比如，八年级接触说明文之后，笔者会要求学生课外与父母一起参观一所南京的大学，写一写大学建筑的布局，同时也感受一下大学的文化氛围，通常这样的微写作完成之后，既训练了学生的文笔，更让学生开拓了视野，还锻炼了学生组织、策划的能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]蔡智敏.中考作文课本素材活用[M].湖南人民出版社，2010.
[3]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].中国轻工业出版社，2012.
[4]徐大宁.外国文学与电影鉴赏[M].东南大学出版社，2012.
关键词：微写作;写作
孔子的《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，要想让学生能够坚持长期写作，就要让学生对写作产生兴趣，觉得值得花功夫做这件事情。笔者在工作实践中，总结出了一些实用的方法。
一、从写作本的选择与装饰开始
很多教师让学生写作的时候，都忽略了一个问题，就是学生写作本的选择，往往是让学生随便拿一本家庭练习本或是作文本就开始了小短文的训练。笔者在多年的教学工作中发现一个有趣的现象：越是学生花了功夫做的作业，他们越是会珍惜，反之，越是他们随便写的作业，他们越是容易丢弃。
因此，笔者从开学初让学生准备微写作本的时候，就做了以下规定：一是微写作本必须选用精美的硬抄本;二是写作本不能是很薄的本子，而是越厚越好。所以，学生从微写作本的选择开始，就让他们对这项作业产生了浓厚的兴趣，并会在拿到崭新的、厚厚的微写作本时有一种使命感，觉得一定要认真把这本本子填满，这就是一个非常良好的开端。
在选择了一本漂亮的微写作本之后，笔者会给他们一个很有趣的权限：在做微写作作业的时候，允许用彩色笔自由装饰你的本子，很多学生为此而费尽心思：有在微写作本L画插图的，有在微写作本上画素描的，有在微写作本上画漫画的，有在微写作本上贴贴纸的
二、切中學生兴趣与能力的命题
微写作的初期，因为学生还未积累一定量的写作素材，思维能力也未达到一定的水平，此时教师可以适当多布置一些摘抄、点评、剪贴、仿写、片段练习等训练，让学生首先消除畏难情绪。笔者比较多的是采用以下的命题方式：
（一）做课本内容的延伸
配合课本的教学进度，选择一些课后练习题来作为微写作的内容是最方便的方法，一来，学生刚刚学习完课文，仍然意犹未尽，很愿意去完成一些诸如续写、仿写等作业;二来，这样的训练也可以作为阅读教学的一个补充，对学生来说难度也不太大。例如部编版七年级上第九课《从百草园到三味书屋》课后第四题就是要求学生仿照课文第二段，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，这样的练习学生就会很愿意去完成。
（二）课外读物的阅读
在微写作初期，笔者比较常布置的微写作就是摘抄《自读课本》中的内容并进行点评或是写读后感，这样既拓展了学生的阅读范围，又很好地训练了学生的赏析能力。
另外，笔者也会选择一些名著或是报刊杂志等让学生进行阅读，微写作的形式也比较多样：摘抄、仿写、读后感、剪贴、批注等等，长篇的作品会给学生比较长时间准备。例如在学习了课文圣埃克絮佩里的《在沙漠中心》之后，笔者就让学生去读他的作品《小王子》，并让学生想象自己如果也生活在这样一个小小的星球上会发生什么事情，学生通讨这样一次训练，既对课文内容有了更多的认识，也更深地理解了《小王子》这部全球畅销书的内涵，更锻炼了想象力，可谓一举多得。
等学生渐渐适应了微写作之后，笔者便会逐渐升级微写作的难度，下面举一些笔者经常采取的命题方式：
1.看电影，写影评
对初中学生来说，纸质的文字远远没有会动的媒体更具吸引力，很多学生不爱看书，但却爱看电影、电视，笔者根据学生的这一爱好，经常会选择一些经典的电影作品让学生观看，然后写影评。
例如前几年很火的《摔跤吧，爸爸》在中国上映之后，很多学生对这部电影产生了兴趣，笔者就让他们在周末同家长一起观看电影，写影评。其实这部电影很励志，对于初中的学生而言，理解起来是没有什么难度的，曲折的故事情节，演员精湛的演技深深吸引了他们，因此，他们看得津津有味，写的影评也很有见解。另外诸如《城南旧事》、《虎口脱险》等经典电影，也经常纳入观看的范围，学生在写影评的过程中，其实也提高了他们归纳、总结、概括、分析等能力，效果非常好。
2.名言警句、历史故事等的搜集
笔者也很重视学生的素材积累，例如学完《木兰诗》后，让他们搜集古今中外的女英雄的故事，学生就很感兴趣。上完泰戈尔的《金色花》之后，让学生继续摘录泰戈尔的名言，学生就会对这位著名的诗人有了更立体的认识。
3.根据时令布置的微写作
一年四季，春夏秋冬，各个季节都有其魅力，各个时令都有其特点，因此，配合各个季节、时令、节日，笔者也会布置相应的写作内容：春观花，冬看雪，春节晓民俗，元宵品美食等等，让学生懂得：写作源自生活，生活里的写作素材是取之不尽，用之不竭的。
4.实用性的命题
笔者在布置微写作的时候很讲求实用性。例如，笔者曾让学生充当小导游，写一篇导游稿，向中外来宾介绍南京的一个值得游玩的地方，要求是不仅要写出景点的特色，还要交代如何搭乘交通工具等等。再比如，八年级接触说明文之后，笔者会要求学生课外与父母一起参观一所南京的大学，写一写大学建筑的布局，同时也感受一下大学的文化氛围，通常这样的微写作完成之后，既训练了学生的文笔，更让学生开拓了视野，还锻炼了学生组织、策划的能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]蔡智敏.中考作文课本素材活用[M].湖南人民出版社，2010.
[3]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].中国轻工业出版社，2012.
[4]徐大宁.外国文学与电影鉴赏[M].东南大学出版社，2012.