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摘要：作为初中英语教学的重要组成部分阅读能力的提升，在培养激发学生的语言能力，强化学生的英语素养方面发挥着至关重要的作用。并且，阅读能力的培养一直都是教师最为关注的重点难题。新课标明确提出：要培养学生的表达能力和分析能力，发展学生听说读写的基本能力。因此，教师在日常教学过程中，就要探索阅读理解教学模式上的突破，创建适合学生发展的阅读课堂模式，从而培养学生的交际能力，让学生能够掌握一定的阅读能力和阅读技巧，提升教学质量。
关键词：初中英语;阅读能力;强化理解
教学期间，阅读能力的培养都是最为重要的教学目标之一。学校教师在日常教学的过程中，不仅要让学生掌握正确辨认和理解英语文本中的书面语言的能力，还要让学生掌握真正理解英语文本表达的含义和思想的能力，只有这样学生才能够从根本上掌握阅读理解的技巧和方法，学生的解题能力和英语成绩才能够有所提高。所以，要想达到预期的教学目标，教师就要运用科学合理的教学手段改善学生阅读理解的能力，创建高效的阅读课堂，培养和发展学生的综合能力。本文结合笔者的实践经验，对于初中英语阅读理解的突破策略进行了以下几点探究：
一、教学模式现代化，调整学生心态
在初中阶段的学生来说，已经具备了一定的生活经验和认知能力，并且学生在英语基础和学习能力上呈现出了非常大的差异，很多学生都有着现在化的需求。首先，教师可以创设开放性的阅读情境，让学生在轻松和谐的氛围中调整阅读的心态。其次，教师要鼓励学生提问和质疑，培养学生具有现代个性化特征的理解能力。
例如：在牛津英语《chapter 3 Detectives and crimes》的教学过程中，教师可以从学生们都熟悉的动画片《名侦探柯蓝》入手，调整学生的阅读心态，让学生认识到英语阅读也可以是一个有趣的环节，同时向学生渗透相关的文化背景知识。如英国名作家柯蓝.道尔以及他的一系列作品：
Step 1：Pre-reading activities
1.Tell students to look at the cartoon，and explain it if necessary.
2.See a music video and have a brainstorm activity.
What kind of duality does a good detective need？
3.Play a game---Have a competition：
Ask Ss to guess the detective according to the information
you know the answer， the more marks you will get.
Guess the detective：
Detective Conan
The earlier
1）.He was a young famous detective in Japan.（4 points）
2）.He turned into a boy by a secret criminal organization
drug.（2 points）
Sherlock Holmes
1）.He is the world's first consulting detective.（4 points）
2）.He is tall and thin.He has a hooked nose and a long
3）.He always smokes a pipe.（2 points）
4）.He lives in Baker Street， London.（1 point）
when they gave him a face.（3 points）
3.设置悬疑，逐步分解阅读内容中的重、难点
Who is the criminal？/Who stole the vase？
Can you find the clues and proofs？
二、注重导读法的应用，提高阅读能力
注重导读法的应用，不仅能够加强学生理解阅读本文的能力，还能够完善学生的知识框架，拓展学生的视野，丰富学生的词汇量。在这个过程中，学生不断提高的认识构成阶梯式的累积发展层次，让学生在最优的阅读心境中不断产生探究的动机，一步步地思考课本的内容和思想。
比如：在《Dogs help children learn to read》的教学过程中，笔者首先询问了学生在哪些地方看到过环保规定和安全方面的注意事项。同時，笔者引导学生回忆了注意事项的英语表达方式。这样提问的导读方式，就有效引出了本节课的教学内容，
Dogs help children learn to read
step 1：warming-up a ctivities
1 .Watch film clips of the movie
Teacher ：Have you seen this movie？“Kekexili
（option）：Who can say something about the film？
设计思路：让学生观看电影《可可西里》中的儿个小片段，让其描述所见景象，如有学生看过此片，可让其中一人简单介绍电影中巡山志愿者奋力保护藏羚羊和盗猎者疯狂猎杀的情节和内容，引起大家保护野生动物的共鸣 2 .to show the students pictures of animals，（during the talking， the teacher can write some of them on the bb），
3.to ask the students to ask and answer：，Anim Ldcf'y L Dflae？
（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。
（2）让学生相互问答，了解一些动物，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。紧接着，笔者要求学生分角色阅读了文本对话内容。学生在对話的过程中，不仅完成了阅读的环节，还培养了自身的语感，提高了学生的自学能力。可见，导读法的有效应用，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的综合素养。
三、应用认知策略教学，强化理解阅读
一直以来，认知策略在初中英语课堂中都占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，就要利用认知策略的教学模式，推动学生学习环节的发展。同时，教师可以引导学生在精制策略或者复述策略中理解和把握阅读文本，从而提高学生对英语文本的理解能力，发展学生的英语素养，进而强化学生对于英语文本的记忆。
比如：在《Unit One：Rending（Boy missing，plice puzzled）》的教学过程设计：Teaching aims （expected learning outcomes）
After reading the story，ten students be able to
介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。在教授7A Halloween，先由学生最熟悉的中国节日开始介绍，然后进入外国一系列重大节日的介绍，重点补充HalloweenC、Christmas、April Fool，s Day及Thanks giving Day的历史渊源和庆祝方式，使这些遥远的西方节日与学生有一个近距离的接触。笔者就为学生提出了问题：What can you see in LA？并且，笔者引导学生从文化差异、生活方式等方面总结了课文的内容。学生在总结和阅读的过程中，就能够了解中国与西方国家在日常生活上的差异。同时，学生也就能够树立尊重文化差异的正确观念。当然，这也增强了学生对英美国家传统生活的特点的了解和认知。可见，认知策略的有效应用，不仅能够强化学生的理解能力，还能够培养学生的文化认同。
总之，阅读理解在初中英语课堂中占据着至关重要的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习现状出发，为学生构建个性化的阅读活动，调整学生的阅读心态，让学生认识到英语阅读的乐趣。同时，教师要注重导读法的应用，让学生在解决问题的过程中，掌握分析英语文本的技巧和能力。此外，教师应用认知策略进行阅读理解的教学，从而培养学生的阅读能力，丰富学生的综合素养，强化学生的记忆，培养学生的表达能力和写作能力。
参考文献：
[1]徐思南. 初中英语阅读理解生词注释方式对学生词汇附带习得影响研究[D].西安外国语大学，2018.
[2]廖若兰. 动态评估对初中英语学习者阅读理解和阅读策略的影响[D].西北师范大学，2017.
关键词：初中英语;阅读能力;强化理解
教学期间，阅读能力的培养都是最为重要的教学目标之一。学校教师在日常教学的过程中，不仅要让学生掌握正确辨认和理解英语文本中的书面语言的能力，还要让学生掌握真正理解英语文本表达的含义和思想的能力，只有这样学生才能够从根本上掌握阅读理解的技巧和方法，学生的解题能力和英语成绩才能够有所提高。所以，要想达到预期的教学目标，教师就要运用科学合理的教学手段改善学生阅读理解的能力，创建高效的阅读课堂，培养和发展学生的综合能力。本文结合笔者的实践经验，对于初中英语阅读理解的突破策略进行了以下几点探究：
一、教学模式现代化，调整学生心态
在初中阶段的学生来说，已经具备了一定的生活经验和认知能力，并且学生在英语基础和学习能力上呈现出了非常大的差异，很多学生都有着现在化的需求。首先，教师可以创设开放性的阅读情境，让学生在轻松和谐的氛围中调整阅读的心态。其次，教师要鼓励学生提问和质疑，培养学生具有现代个性化特征的理解能力。
例如：在牛津英语《chapter 3 Detectives and crimes》的教学过程中，教师可以从学生们都熟悉的动画片《名侦探柯蓝》入手，调整学生的阅读心态，让学生认识到英语阅读也可以是一个有趣的环节，同时向学生渗透相关的文化背景知识。如英国名作家柯蓝.道尔以及他的一系列作品：
Step 1：Pre-reading activities
1.Tell students to look at the cartoon，and explain it if necessary.
2.See a music video and have a brainstorm activity.
What kind of duality does a good detective need？
3.Play a game---Have a competition：
Ask Ss to guess the detective according to the information
you know the answer， the more marks you will get.
Guess the detective：
Detective Conan
The earlier
1）.He was a young famous detective in Japan.（4 points）
2）.He turned into a boy by a secret criminal organization
drug.（2 points）
Sherlock Holmes
1）.He is the world's first consulting detective.（4 points）
2）.He is tall and thin.He has a hooked nose and a long
3）.He always smokes a pipe.（2 points）
4）.He lives in Baker Street， London.（1 point）
when they gave him a face.（3 points）
3.设置悬疑，逐步分解阅读内容中的重、难点
Who is the criminal？/Who stole the vase？
Can you find the clues and proofs？
二、注重导读法的应用，提高阅读能力
注重导读法的应用，不仅能够加强学生理解阅读本文的能力，还能够完善学生的知识框架，拓展学生的视野，丰富学生的词汇量。在这个过程中，学生不断提高的认识构成阶梯式的累积发展层次，让学生在最优的阅读心境中不断产生探究的动机，一步步地思考课本的内容和思想。
比如：在《Dogs help children learn to read》的教学过程中，笔者首先询问了学生在哪些地方看到过环保规定和安全方面的注意事项。同時，笔者引导学生回忆了注意事项的英语表达方式。这样提问的导读方式，就有效引出了本节课的教学内容，
Dogs help children learn to read
step 1：warming-up a ctivities
1 .Watch film clips of the movie
Teacher ：Have you seen this movie？“Kekexili
（option）：Who can say something about the film？
设计思路：让学生观看电影《可可西里》中的儿个小片段，让其描述所见景象，如有学生看过此片，可让其中一人简单介绍电影中巡山志愿者奋力保护藏羚羊和盗猎者疯狂猎杀的情节和内容，引起大家保护野生动物的共鸣 2 .to show the students pictures of animals，（during the talking， the teacher can write some of them on the bb），
3.to ask the students to ask and answer：，Anim Ldcf'y L Dflae？
（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。
（2）让学生相互问答，了解一些动物，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。紧接着，笔者要求学生分角色阅读了文本对话内容。学生在对話的过程中，不仅完成了阅读的环节，还培养了自身的语感，提高了学生的自学能力。可见，导读法的有效应用，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的综合素养。
三、应用认知策略教学，强化理解阅读
一直以来，认知策略在初中英语课堂中都占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，就要利用认知策略的教学模式，推动学生学习环节的发展。同时，教师可以引导学生在精制策略或者复述策略中理解和把握阅读文本，从而提高学生对英语文本的理解能力，发展学生的英语素养，进而强化学生对于英语文本的记忆。
比如：在《Unit One：Rending（Boy missing，plice puzzled）》的教学过程设计：Teaching aims （expected learning outcomes）
After reading the story，ten students be able to
介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。在教授7A Halloween，先由学生最熟悉的中国节日开始介绍，然后进入外国一系列重大节日的介绍，重点补充HalloweenC、Christmas、April Fool，s Day及Thanks giving Day的历史渊源和庆祝方式，使这些遥远的西方节日与学生有一个近距离的接触。笔者就为学生提出了问题：What can you see in LA？并且，笔者引导学生从文化差异、生活方式等方面总结了课文的内容。学生在总结和阅读的过程中，就能够了解中国与西方国家在日常生活上的差异。同时，学生也就能够树立尊重文化差异的正确观念。当然，这也增强了学生对英美国家传统生活的特点的了解和认知。可见，认知策略的有效应用，不仅能够强化学生的理解能力，还能够培养学生的文化认同。
总之，阅读理解在初中英语课堂中占据着至关重要的地位。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习现状出发，为学生构建个性化的阅读活动，调整学生的阅读心态，让学生认识到英语阅读的乐趣。同时，教师要注重导读法的应用，让学生在解决问题的过程中，掌握分析英语文本的技巧和能力。此外，教师应用认知策略进行阅读理解的教学，从而培养学生的阅读能力，丰富学生的综合素养，强化学生的记忆，培养学生的表达能力和写作能力。
参考文献：
[1]徐思南. 初中英语阅读理解生词注释方式对学生词汇附带习得影响研究[D].西安外国语大学，2018.
[2]廖若兰. 动态评估对初中英语学习者阅读理解和阅读策略的影响[D].西北师范大学，2017.