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【摘要】 科技与网络的发展使智慧环境成为学生学习的主要环境，并成为教学实践的重要载体。小学语文教师要依托智慧环境，借助信息技术手段打造生动且趣味性强的课堂，以有效提高小学生语文学习的积极性。文章先简述智慧环境和生成性教学内涵，再分析目前小学语文生成性教学现状，在此基础上探讨基于智慧环境的小学语文阅读生成性教学对策。
【关键词】 小学语文 阅读 生成教学 智慧环境 对策
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-131-01
生成性教学是一种动态教学模式，随着社会的发展，教育开始注重生成性教学，以提升教学的个性化。依托智慧环境，小学语文教师可以对教学内容进行科学设计，以更好地促进生成性教学的形成，使语文阅读教学更有实效。
一、相关概念
1.智慧学习环境
智慧学习环境是一种数字化学习环境，在智慧环境中，学生能对学习情境进行感知，对知识进行辨别，并与教师进行有效互动，以提升学习效果。理想的智慧学习环境是学生拥有包含大量学习资源的智能学习设备，学生在学习过程中可以在设备上进行问题标记，记录学习过程并分析学习结果。学生将学习成果以图形的形式进行展示，并在教师的指导下进行针对性补充。教师可以及时掌握学生的学习状况，并根据学生的问题推送更适合的教学资源，使学生的学习更高效。
2.生成性教学
生成性教学是一种动态的教学模式，在事先预设的基础上强调师生活动的多样性和动态性。生成性教学更关注学生的主动性，尊重学生的差异性，由教师和学生共同构建课堂。生成性教学实现了教师、学生、教材的互动，教师可以根据学生的学习情况对教学内容进行调整或重构，目的是提高学生的互动实效性，使学生体验学习的乐趣，并学有所获。
二、智慧环境下小学语文阅读生成性教学现状
1.创新性不高
教学的不断改革要求教师要研究和使用新的教学方式，目的是提高教学效率。但目前有一些教师创新性缺乏，对智慧环境了解不充分，不重视智慧学习环境，没有进行实践应用。教师对智慧学习环境了解不充分，导致不能为学生营造有效的智慧学习环境，在实践时遇到问题不能及时妥善解决。
2.教学设备缺乏
智慧学习环境的构建需要一定的教学和学习设备进支撑，但有部分学校由于基础设施建设不完备，导致教师应用智慧学习环境受到阻碍，使小学语文阅读生成性教学受到影响。再加上教师受传统教学理念影响，即使在智慧环境中也没有做到真正的生成性教学，使得师生互动不强，最终导致教学效果不佳。
三、智慧环境下小学语文阅读生成性教学实现路径
1.提高教师的重视度
作为小学语文教师，在素质教育背景下，要多方了解智慧学习环境的内涵，明确智慧学习环境应用于阅读教学的重要性，以致力构建智慧学习环境。教师主要通过语文阅读教学培养学生的语文学习兴趣和语文思维能力。教师要重视智慧环境的构建，以为学生提供丰富的阅读资源，并对学生的学习情况进行及时掌握，对教学内容和教学模式进行及时调整，增强师生互动的有效性，实现生成性教学。
2.营造良好的学习氛围
生成性教学是对素质教育的落实，更尊重学生的个体差异，有利于形成有效的师生互动。教师要为学生营造轻松的学习氛围，使学生放松心情，自觉参与到学习过程中。教师可以先了解学生的学情，根据学生的特点设计教学内容，以引导学生积极参与课堂活动，让学生在活动参与中进行自主思考和探究，提高学习效果。
3.推送高质量学习资源
依托智慧环境进行阅读生成性教学前，教师要先确定教学目标，结合教学内容在网络上进行视频、图片等教学资源的搜集，并将这些资料进行整理和编制，制作成课件，呈现给学生。学生提前了解文本内容，有助于其掌握学习重点，在课堂上，学生也能明白教师在说什么。如在讲授《鲁滨孙漂流记》时，教师可以先为学生展示该文本中提到的一些人物、猫狗等的图片，并利用动画将鲁滨孙漂流到孤岛的过程进行展示。通过相关图片的展示，学生能大致了解文本内容，能为后续的深入阅读奠定基础。在深入阅读环节，教师可以结合文本内容继续为学生推送相关视频或图片资料，以帮助学生更清晰地理解文本内容。学生在深入阅读的基础上，在教师的讲解基础上能理解鲁滨孙是一个乐观、勇敢的人，他在面对非常糟糕的生活时，也能够镇定的想办法。此时，教师可以为学生提供一些问题：如何你也流浪到一座孤岛，你会怎么生存？学生在教师的问题指导下进行探讨，并写下想法，形成文章。
4.及时测试阅读教学
在智慧环境下，教师可以借助电子教材的阅读情况统计掌握学生的学习情况，并对学生的阅读情况进行评价。学生的学习能力和接受能力不同，在阅读学习时，阅读进度和掌握深度都会有所不同。受时间限制，教师不可能针对每一个学生进行指导，但是教师可以结合学生对问题的回答进行统计，以明确下一步教学步驟，并及时改进阅读状态，以实现动态教学。在阅读平台的辅助下，教师能掌握学生的综合学习情况，并有效设置科学教学活动，使学生的阅读更具个性。
5.实现有效的师生互动
在智慧环境下，教师可以为学生提供丰富的阅读资料，学生可以有选择性地阅读，以激发学生的阅读兴趣。教师要针对学生阅读过程中出现的问题对学生进行指导，并对学生的课外阅读问题进行解答，以形成良好的师生互动。教师鼓励学生做好学习总结，以为后续阅读奠定基础。
总之，智慧学习环境是科技发展的创新教学模式，在小学语文阅读教学中，教师要充分利用智慧环境为学生提供丰富的资源，及时掌握学生的学习情况，并与学生形成有效的师生互动，以使基于智慧环境的小学语文阅读生成教学更有成效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李加才.在小学语文阅读教学中电子书包的优势[J].中小学电教（下半月），2015（07）.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）.
【关键词】 小学语文 阅读 生成教学 智慧环境 对策
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-131-01
生成性教学是一种动态教学模式，随着社会的发展，教育开始注重生成性教学，以提升教学的个性化。依托智慧环境，小学语文教师可以对教学内容进行科学设计，以更好地促进生成性教学的形成，使语文阅读教学更有实效。
一、相关概念
1.智慧学习环境
智慧学习环境是一种数字化学习环境，在智慧环境中，学生能对学习情境进行感知，对知识进行辨别，并与教师进行有效互动，以提升学习效果。理想的智慧学习环境是学生拥有包含大量学习资源的智能学习设备，学生在学习过程中可以在设备上进行问题标记，记录学习过程并分析学习结果。学生将学习成果以图形的形式进行展示，并在教师的指导下进行针对性补充。教师可以及时掌握学生的学习状况，并根据学生的问题推送更适合的教学资源，使学生的学习更高效。
2.生成性教学
生成性教学是一种动态的教学模式，在事先预设的基础上强调师生活动的多样性和动态性。生成性教学更关注学生的主动性，尊重学生的差异性，由教师和学生共同构建课堂。生成性教学实现了教师、学生、教材的互动，教师可以根据学生的学习情况对教学内容进行调整或重构，目的是提高学生的互动实效性，使学生体验学习的乐趣，并学有所获。
二、智慧环境下小学语文阅读生成性教学现状
1.创新性不高
教学的不断改革要求教师要研究和使用新的教学方式，目的是提高教学效率。但目前有一些教师创新性缺乏，对智慧环境了解不充分，不重视智慧学习环境，没有进行实践应用。教师对智慧学习环境了解不充分，导致不能为学生营造有效的智慧学习环境，在实践时遇到问题不能及时妥善解决。
2.教学设备缺乏
智慧学习环境的构建需要一定的教学和学习设备进支撑，但有部分学校由于基础设施建设不完备，导致教师应用智慧学习环境受到阻碍，使小学语文阅读生成性教学受到影响。再加上教师受传统教学理念影响，即使在智慧环境中也没有做到真正的生成性教学，使得师生互动不强，最终导致教学效果不佳。
三、智慧环境下小学语文阅读生成性教学实现路径
1.提高教师的重视度
作为小学语文教师，在素质教育背景下，要多方了解智慧学习环境的内涵，明确智慧学习环境应用于阅读教学的重要性，以致力构建智慧学习环境。教师主要通过语文阅读教学培养学生的语文学习兴趣和语文思维能力。教师要重视智慧环境的构建，以为学生提供丰富的阅读资源，并对学生的学习情况进行及时掌握，对教学内容和教学模式进行及时调整，增强师生互动的有效性，实现生成性教学。
2.营造良好的学习氛围
生成性教学是对素质教育的落实，更尊重学生的个体差异，有利于形成有效的师生互动。教师要为学生营造轻松的学习氛围，使学生放松心情，自觉参与到学习过程中。教师可以先了解学生的学情，根据学生的特点设计教学内容，以引导学生积极参与课堂活动，让学生在活动参与中进行自主思考和探究，提高学习效果。
3.推送高质量学习资源
依托智慧环境进行阅读生成性教学前，教师要先确定教学目标，结合教学内容在网络上进行视频、图片等教学资源的搜集，并将这些资料进行整理和编制，制作成课件，呈现给学生。学生提前了解文本内容，有助于其掌握学习重点，在课堂上，学生也能明白教师在说什么。如在讲授《鲁滨孙漂流记》时，教师可以先为学生展示该文本中提到的一些人物、猫狗等的图片，并利用动画将鲁滨孙漂流到孤岛的过程进行展示。通过相关图片的展示，学生能大致了解文本内容，能为后续的深入阅读奠定基础。在深入阅读环节，教师可以结合文本内容继续为学生推送相关视频或图片资料，以帮助学生更清晰地理解文本内容。学生在深入阅读的基础上，在教师的讲解基础上能理解鲁滨孙是一个乐观、勇敢的人，他在面对非常糟糕的生活时，也能够镇定的想办法。此时，教师可以为学生提供一些问题：如何你也流浪到一座孤岛，你会怎么生存？学生在教师的问题指导下进行探讨，并写下想法，形成文章。
4.及时测试阅读教学
在智慧环境下，教师可以借助电子教材的阅读情况统计掌握学生的学习情况，并对学生的阅读情况进行评价。学生的学习能力和接受能力不同，在阅读学习时，阅读进度和掌握深度都会有所不同。受时间限制，教师不可能针对每一个学生进行指导，但是教师可以结合学生对问题的回答进行统计，以明确下一步教学步驟，并及时改进阅读状态，以实现动态教学。在阅读平台的辅助下，教师能掌握学生的综合学习情况，并有效设置科学教学活动，使学生的阅读更具个性。
5.实现有效的师生互动
在智慧环境下，教师可以为学生提供丰富的阅读资料，学生可以有选择性地阅读，以激发学生的阅读兴趣。教师要针对学生阅读过程中出现的问题对学生进行指导，并对学生的课外阅读问题进行解答，以形成良好的师生互动。教师鼓励学生做好学习总结，以为后续阅读奠定基础。
总之，智慧学习环境是科技发展的创新教学模式，在小学语文阅读教学中，教师要充分利用智慧环境为学生提供丰富的资源，及时掌握学生的学习情况，并与学生形成有效的师生互动，以使基于智慧环境的小学语文阅读生成教学更有成效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李加才.在小学语文阅读教学中电子书包的优势[J].中小学电教（下半月），2015（07）.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）.