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实验教学是培养学生学习兴趣和提高能力的重要环节。《普通高中化学课程标准》中强调:“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的.”因此，通过以化学实验为主的多种探究活动，能使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。面对新课程的挑战，如何让实验教学充分体现其应有的教学功能，笔者结合自己的教学实践谈几点看法。
一、化学实验教学目标要充分体现学生科学素质的培养
在新课程理念下的化学实验教学中，必须让学生掌握化学实验的基本知识和技能，用科学的方法认识物质及其变化规律，体验实验探究过程，体会化学实验的价值。
（1）培养学生科学的世界观和严谨的科学态度。化学实验活动是帮助学生确立辩证唯物主义世界观的重要途径，是培养学生具有探索求真的科学精神和科学态度的良好场所，只有让学生树立实事求是、一切从实际出发的科学态度，才能逐步认识到世界是物质的，物质和物质之间是相互联系的。（2）培养学生的创新精神和探究问题的科学方法。化学实验以其生动直观、现象新奇等特点而引起学生强烈的好奇心和求知欲，容易使学生对教学活动产生浓厚的兴趣。而兴趣是创造性思维成果的前提和条件。在实验教学时，要充分采用发散性问题对学生提问，步步启发，层层诱导，经过反复多次运用和训练，促使学生自觉地掌握探索问题和研究问题的科学方法。（3）培养学生不畏艰难的科学精神和勤劳节俭的优良品质。科学实验需要付出艰辛的劳动，只有具备了锲而不舍、知难而进的精神，才能持之以恒地坚持到底。教学中要让学生养成吃苦耐劳、按规操作、爱护公物、节省用药的良好习惯，为形成全面的科学能力打下坚实的基础。
二、化学实验教学内容要有利于培养学生良好的思维品质
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
（1）优化演示型实验，培养学生思维的求异性。新教材中的很多演示实验是教师在教学中讲授知识的重要基础，又是对学生进行创新思维能力培养的典型素材。对一些演示实验进行合理优化，对培养学生的求异求变思维大有益处。（2）分析对比型实验，培养学生创新思维的类比性。比较是创新思维的基础，通过比较，有助于发展和揭示事物的内在本质。实验教学中，有意识地运用一些比较型实验，是培养学生思维类比性的有效途径。（3）注重探究性实验，培养学生思维的深刻性。思维的深刻性表现在全方位、多角度观察问题，全面客观地认识事物的本质。教学中借助一些探究性实验促进学生全面地看问题，认清事物的本质特征，对培养学生思维的深刻性至关重要。（4）创新装置型实验，培养学生思维的发散性。思维的发散性，能使人们对问题积极进行各种猜想和联想，摸索出解决问题的各种途径。教学中通过一些装置型实验的创新，可以有效地使学生的思维得到发散。
三、化学实验教学过程要注重学生实验技能的培养与形成
重过程教学要求教师把教学重点放在揭示知识形成的过程上，暴露思维过程，让学生在感知——概括——应用的思维过程中去发现真理，掌握规律，既增长知识，也有利于实验技能的培养与提高。（1）演示实验中，教师要充满激情，规范操作，分析透彻，结论正确，逐步引导学生学会观察、分析、归纳、总结及反思，逐步提高实验的基本技巧和技能。（2）探究性实验中，教师要以学生为发展中心，着眼于学生终生发展和科学素质的全面提高。让学生在实验过程中动手做，用脑思，积极主动，反复实践，使探究问题的能力和解决问题的能力得以彰显。（3）实验习题的教学中,教师要引导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、仪器和药品、操作步骤、实验现象以及实验结论等内容的同时，鼓励学生独立思考，积极探索，从而激发学习热情，提高实验技能。（4）充分发挥现代信息技术在实验教学中的辅助作用。教师通过创设生动逼真、富于启发的问题情境，细化实验过程，放大实验效果，使学生对自始至终所发生的实验现象进行全面细致的观察，并将观察与思考结合起来，进行思维性观察，进一步提高观察能力。
四、化学实验教学方式要突出培养学生的科学探究精神
化学实验探究活动在化学学习中的重要价值在于让学生通过实验探究活动来学化学，把实验现象与观察、分析、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。（1）提出的问题能激发起学生探究的欲望，能引发学生的探究活动。在化学实验过程中，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。（2）实验猜想和假设必须符合逻辑，有所创新和突破。教师要鼓励学生发散思维、大胆猜想、标新立异。猜想中的对与错、简与繁，都是学生积极思维的结果，即使是错的，也有其不同寻常的意义，教师也要予以肯定和正确的评价。（3）实验教学的设计要循序渐进，因材施教。无论是何种类型实验教学，教师都要尽可能给予学生提问、猜想、操作、交流、评估的机会，创设问题的情境，突出化学实验在探究学习中的载体功能。对实验的设计思想、内容、演示过程、结果分析和应用范围都要有意识地增加学生参与的程度，增强学生探究意识，提高探究水平。（4）教师要督促学生按时完成实验作业，对有困难的学生予以帮助，加强实验教学过程中学生学习效果的反馈评价和训练，及时强化或纠正学生的认识，巩固实验教学效果。
总之，面对新课程带来的新理念，化学实验在培养学生的能力方面有着极为重要的、不可替代的功能。这就要求教师对实验教学的理念必须更新，抓住机遇，勇于面对它，力争早日适应它，并在教学中不断的探索出更多更好的教学方法和更多更好的实践经验，以利于为社会培养出更多的合格人才。
（通渭县第二中学）
一、化学实验教学目标要充分体现学生科学素质的培养
在新课程理念下的化学实验教学中，必须让学生掌握化学实验的基本知识和技能，用科学的方法认识物质及其变化规律，体验实验探究过程，体会化学实验的价值。
（1）培养学生科学的世界观和严谨的科学态度。化学实验活动是帮助学生确立辩证唯物主义世界观的重要途径，是培养学生具有探索求真的科学精神和科学态度的良好场所，只有让学生树立实事求是、一切从实际出发的科学态度，才能逐步认识到世界是物质的，物质和物质之间是相互联系的。（2）培养学生的创新精神和探究问题的科学方法。化学实验以其生动直观、现象新奇等特点而引起学生强烈的好奇心和求知欲，容易使学生对教学活动产生浓厚的兴趣。而兴趣是创造性思维成果的前提和条件。在实验教学时，要充分采用发散性问题对学生提问，步步启发，层层诱导，经过反复多次运用和训练，促使学生自觉地掌握探索问题和研究问题的科学方法。（3）培养学生不畏艰难的科学精神和勤劳节俭的优良品质。科学实验需要付出艰辛的劳动，只有具备了锲而不舍、知难而进的精神，才能持之以恒地坚持到底。教学中要让学生养成吃苦耐劳、按规操作、爱护公物、节省用药的良好习惯，为形成全面的科学能力打下坚实的基础。
二、化学实验教学内容要有利于培养学生良好的思维品质
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
（1）优化演示型实验，培养学生思维的求异性。新教材中的很多演示实验是教师在教学中讲授知识的重要基础，又是对学生进行创新思维能力培养的典型素材。对一些演示实验进行合理优化，对培养学生的求异求变思维大有益处。（2）分析对比型实验，培养学生创新思维的类比性。比较是创新思维的基础，通过比较，有助于发展和揭示事物的内在本质。实验教学中，有意识地运用一些比较型实验，是培养学生思维类比性的有效途径。（3）注重探究性实验，培养学生思维的深刻性。思维的深刻性表现在全方位、多角度观察问题，全面客观地认识事物的本质。教学中借助一些探究性实验促进学生全面地看问题，认清事物的本质特征，对培养学生思维的深刻性至关重要。（4）创新装置型实验，培养学生思维的发散性。思维的发散性，能使人们对问题积极进行各种猜想和联想，摸索出解决问题的各种途径。教学中通过一些装置型实验的创新，可以有效地使学生的思维得到发散。
三、化学实验教学过程要注重学生实验技能的培养与形成
重过程教学要求教师把教学重点放在揭示知识形成的过程上，暴露思维过程，让学生在感知——概括——应用的思维过程中去发现真理，掌握规律，既增长知识，也有利于实验技能的培养与提高。（1）演示实验中，教师要充满激情，规范操作，分析透彻，结论正确，逐步引导学生学会观察、分析、归纳、总结及反思，逐步提高实验的基本技巧和技能。（2）探究性实验中，教师要以学生为发展中心，着眼于学生终生发展和科学素质的全面提高。让学生在实验过程中动手做，用脑思，积极主动，反复实践，使探究问题的能力和解决问题的能力得以彰显。（3）实验习题的教学中,教师要引导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、仪器和药品、操作步骤、实验现象以及实验结论等内容的同时，鼓励学生独立思考，积极探索，从而激发学习热情，提高实验技能。（4）充分发挥现代信息技术在实验教学中的辅助作用。教师通过创设生动逼真、富于启发的问题情境，细化实验过程，放大实验效果，使学生对自始至终所发生的实验现象进行全面细致的观察，并将观察与思考结合起来，进行思维性观察，进一步提高观察能力。
四、化学实验教学方式要突出培养学生的科学探究精神
化学实验探究活动在化学学习中的重要价值在于让学生通过实验探究活动来学化学，把实验现象与观察、分析、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。（1）提出的问题能激发起学生探究的欲望，能引发学生的探究活动。在化学实验过程中，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。（2）实验猜想和假设必须符合逻辑，有所创新和突破。教师要鼓励学生发散思维、大胆猜想、标新立异。猜想中的对与错、简与繁，都是学生积极思维的结果，即使是错的，也有其不同寻常的意义，教师也要予以肯定和正确的评价。（3）实验教学的设计要循序渐进，因材施教。无论是何种类型实验教学，教师都要尽可能给予学生提问、猜想、操作、交流、评估的机会，创设问题的情境，突出化学实验在探究学习中的载体功能。对实验的设计思想、内容、演示过程、结果分析和应用范围都要有意识地增加学生参与的程度，增强学生探究意识，提高探究水平。（4）教师要督促学生按时完成实验作业，对有困难的学生予以帮助，加强实验教学过程中学生学习效果的反馈评价和训练，及时强化或纠正学生的认识，巩固实验教学效果。
总之，面对新课程带来的新理念，化学实验在培养学生的能力方面有着极为重要的、不可替代的功能。这就要求教师对实验教学的理念必须更新，抓住机遇，勇于面对它，力争早日适应它，并在教学中不断的探索出更多更好的教学方法和更多更好的实践经验，以利于为社会培养出更多的合格人才。
（通渭县第二中学）