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摘 要：阅读教学课作为初中语文课堂教学中的基本课型，在整个的初中语文教学中占有很重要的位置。高效又充满活力的阅读课堂，对提升初中生听、说、读、写的能力一定会产生很大影响，学生的语文综合素养也能够得到较大提升。
关键词：初中语文：阅读教学;师生互动;阅读选择;联系实际
阅读教学是教师通过教学活动和学生的思维活动，促进学生走进文本，与文本产生碰撞、整合、内化，然后走出文本的过程。因此，阅读教学绝不是学生的被动接受，而是根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，是读者将别人的“言”转化为“意”并内化为自己收获的过程。所以，在阅读教学时，要让学生做阅读的主人，通过自主入境，与文本进行直接的交流。下面，笔者根据自己的教学经验，简要谈谈初中语文阅读教学的几点策略。
一、 课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，并将这些点子逐步运用于阅读教学中。这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、 要充分认可学生的阅读选择
由于每位学生的阅读口味和兴趣都有所不同，如果学生们都阅读同一种阅读材料，自然不能够满足学生各自不同的需求。因此，在进行个性化阅读教学时，教师应充分的尊重学生的选择，在为学生提高了大量的阅读材料的前提之下，应当在一定范围之内给学生自由选择阅读材料的机会和权利。在阅读教学的过程中，教师要做到不要求所有学生都非要用同一种阅读材料，学生可根自己的学习基础以及阅读兴趣的不同，自主选择自己喜欢的阅读材料。例如，同样样是措写春天景物的阅读材料，从时空的跨越度来看，有现代的，有古代的，有外国的，有中国的;从文章的体裁来看，有诗词，有散文，有洋洋长篇小说，也有短小精悍的短篇;从作者来看，有名人的杰作，有孩子青涩的作品，也有成年人的倾诉。学生可以任意选择略读或精读或，多读或少读，部分读或者全部读。只有这样，学生才能通过阅读自己所选择的材料，表现出最大的阅读兴趣，并且与自身阅读能力的发展水平相符合。这样，才更加有助于学生在学习过程中感受阅读的乐趣，形成自己独特的见解，发展自身的阅读个性，从而达到提升阅读水平的最终目的。
三、 阅读学习可以联系实际的生活
正所谓：艺术来源于生活。语文阅读作为艺术的一个部分，与现实生活有着密切的联系。因此，语文阅读教学应充分地把教学内容与现实生活相联系起来，不能只拘泥于课本和教材本身。与生活实际相联系是学习和理解阅读的基础。以契诃夫的《变色龙》一文为例：这本是外国的作品，看似和我们的实际生活相差很远，但是，在如今我们的生活当中，仍然有着许许多多和奥楚蔑洛夫一样趋炎附势、行为中处处显示出虚伪可笑的人。因此，在阅读教学中，教师可以创设情境，把阅读材料与当今实际生活中这样的人相联系，从而促进学生对阅读产生兴趣，让学生更好地去理解教材，使他们更好地投入到阅读的状态当中。
四、 培养学生“手脑并用”的读书习惯
学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认知偏见得以克服，产生新的视野;随着阅读的深入，往往会产生更加深邃的、新颗的、富有启发性和创造性的思維火花。但这样的思维常常只是混合、精疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己语言叙述，那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。教师不要在形式及内容上作过高的要求，但要常常抽时间检查，并给予“很好”“好”“较好”的简单评价，并把一本本赏心悦目的读书笔记在同学中传阅，让他们把坚持做读书笔记当做一种快乐，从而达到积累的目的。充分感受阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。
五、 培养学生健康良好的阅读心态
阅读是一种从语言符号中取得意义的心理过程。阅读的学习心态与阅读的效果之间有着直接、密切成正比的关系。阅读的心态越好，阅读的效果也就越佳。学生的阅读心态健康与否，直接影响到阅读教学的成与败。因此在阅读教学时，教师应以审美为突破口，逐步使学生养成健康良好的阅读学习心态，以提高他们的审美趣味。首先，要帮助学生树立正确的阅读观，要使学生能够明白阅读对人发展所具有的重要作用，使学生懂得阅读对提高个人素养所具有的重要意义，从而树立良好的阅读动机，激发出内心强烈的阅读需求。其次，教师还要根据学生的心理以及性格爱好，对他们进行具体指导，以使他们逐渐养成良好的审美趣味，从而克服不良的阅读心态。
总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。
作者简介：
康建坤，四川省凉山彝族自治州，四川省会理县第一中学
关键词：初中语文：阅读教学;师生互动;阅读选择;联系实际
阅读教学是教师通过教学活动和学生的思维活动，促进学生走进文本，与文本产生碰撞、整合、内化，然后走出文本的过程。因此，阅读教学绝不是学生的被动接受，而是根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，是读者将别人的“言”转化为“意”并内化为自己收获的过程。所以，在阅读教学时，要让学生做阅读的主人，通过自主入境，与文本进行直接的交流。下面，笔者根据自己的教学经验，简要谈谈初中语文阅读教学的几点策略。
一、 课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，并将这些点子逐步运用于阅读教学中。这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、 要充分认可学生的阅读选择
由于每位学生的阅读口味和兴趣都有所不同，如果学生们都阅读同一种阅读材料，自然不能够满足学生各自不同的需求。因此，在进行个性化阅读教学时，教师应充分的尊重学生的选择，在为学生提高了大量的阅读材料的前提之下，应当在一定范围之内给学生自由选择阅读材料的机会和权利。在阅读教学的过程中，教师要做到不要求所有学生都非要用同一种阅读材料，学生可根自己的学习基础以及阅读兴趣的不同，自主选择自己喜欢的阅读材料。例如，同样样是措写春天景物的阅读材料，从时空的跨越度来看，有现代的，有古代的，有外国的，有中国的;从文章的体裁来看，有诗词，有散文，有洋洋长篇小说，也有短小精悍的短篇;从作者来看，有名人的杰作，有孩子青涩的作品，也有成年人的倾诉。学生可以任意选择略读或精读或，多读或少读，部分读或者全部读。只有这样，学生才能通过阅读自己所选择的材料，表现出最大的阅读兴趣，并且与自身阅读能力的发展水平相符合。这样，才更加有助于学生在学习过程中感受阅读的乐趣，形成自己独特的见解，发展自身的阅读个性，从而达到提升阅读水平的最终目的。
三、 阅读学习可以联系实际的生活
正所谓：艺术来源于生活。语文阅读作为艺术的一个部分，与现实生活有着密切的联系。因此，语文阅读教学应充分地把教学内容与现实生活相联系起来，不能只拘泥于课本和教材本身。与生活实际相联系是学习和理解阅读的基础。以契诃夫的《变色龙》一文为例：这本是外国的作品，看似和我们的实际生活相差很远，但是，在如今我们的生活当中，仍然有着许许多多和奥楚蔑洛夫一样趋炎附势、行为中处处显示出虚伪可笑的人。因此，在阅读教学中，教师可以创设情境，把阅读材料与当今实际生活中这样的人相联系，从而促进学生对阅读产生兴趣，让学生更好地去理解教材，使他们更好地投入到阅读的状态当中。
四、 培养学生“手脑并用”的读书习惯
学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认知偏见得以克服，产生新的视野;随着阅读的深入，往往会产生更加深邃的、新颗的、富有启发性和创造性的思維火花。但这样的思维常常只是混合、精疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己语言叙述，那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。教师不要在形式及内容上作过高的要求，但要常常抽时间检查，并给予“很好”“好”“较好”的简单评价，并把一本本赏心悦目的读书笔记在同学中传阅，让他们把坚持做读书笔记当做一种快乐，从而达到积累的目的。充分感受阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。
五、 培养学生健康良好的阅读心态
阅读是一种从语言符号中取得意义的心理过程。阅读的学习心态与阅读的效果之间有着直接、密切成正比的关系。阅读的心态越好，阅读的效果也就越佳。学生的阅读心态健康与否，直接影响到阅读教学的成与败。因此在阅读教学时，教师应以审美为突破口，逐步使学生养成健康良好的阅读学习心态，以提高他们的审美趣味。首先，要帮助学生树立正确的阅读观，要使学生能够明白阅读对人发展所具有的重要作用，使学生懂得阅读对提高个人素养所具有的重要意义，从而树立良好的阅读动机，激发出内心强烈的阅读需求。其次，教师还要根据学生的心理以及性格爱好，对他们进行具体指导，以使他们逐渐养成良好的审美趣味，从而克服不良的阅读心态。
总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。
作者简介：
康建坤，四川省凉山彝族自治州，四川省会理县第一中学