摘要　班主任工作繁琐而劳累。然而，在这劳烦之中加一点细心，加一点爱心，再加一点耐心，这班主任工作就会变得少了些许烦躁和焦虑，变得有滋有味起来。
　　关键词　班主任　细心　爱心　耐心
　　班主任工作对孩子的教育，不是工厂的流水线，不是为把孩子培养成一个模子里出来的工业成品，而应是栽培一棵棵树苗，当这些小树长出多余的枝桠时，与其强硬地折断它们，不如顺它们的长势修剪和嫁接。也许不是每一棵树苗都能长成参天大树，但只要我们能多一点细心、爱心和耐心，就可以把他们培育成一棵棵健康的树。
　　一、加一点细心，为孩子们找一个共同的行进目标
　　又是一个星期五的早晨，红领巾广播即将开始，我示意孩子们把课桌收拾整齐，准备收听广播，而我则打开交上来的家庭作业开始批改。红领巾广播开始了，教室里安静下来，我也开始专心批改作业。一边批改，一边习惯性地抬眼瞄一眼班里几个特别不安分的男生，想用目光来警告他们不要影响其他同学。这几个“典型”可不是一般的不安分，几乎没有哪天能定心坐上一分钟的，尤其是每周五收听红领巾广播时，更是如同猴子一般没个安静。但今天让我意外的是，当我的目光扫向他们的时候，每个孩子竞都坐得端端正正，一脸严肃，仔细地收听着广播。这可真是难得啊!怔了一秒钟，我恍然大悟，一种感动涌上心头。今天的红领巾广播是我们四(4)班主持的。这是我们班第一次承担红领巾广播的任务。三天前我准备好了广播的稿子，挑选了班里两个比较合适的学生进行了练习。无疑，所有的孩子都把这件我认为不足道的小事当作了班级的一件大事。虽然去完成这件事情的只是其中的两个同学，但是所有的孩子都知道，这是我们四(4)班在向全校进行广播，全校的老师和同学都在收听。也许，连校长都在听着呢，这可不是我们四(4)班的一件大事么?当听到两个新任播音员在稿子不熟练的地方“打结”时，孩子们都不约而同地紧张起来，有的不禁皱起了眉头。我停下手中的笔，跟孩子们一起认真地收听起广播来。这群我一贯认为没有集体荣誉感的孩子，在此刻用行动告诉我，他们是一个整体，他们关心集体的荣誉。
　　于是我发现，只要稍加细心，为孩子们找一个共同的目标，带着他们朝着这个目标齐头并进，就可以让孩子们在班级中有一种归属感，从而形成班级的凝聚力。
　　二、加一点爱心，用爱温暖孩子的心
　　小俊在班里不算优秀，但总能做到认真听讲，及时完成作业。然而，最近几天，他在课堂上常常走神，作业质量也明显下滑。难道是因为前阵子他因为皮肤问题请了病假，学习跟不上了?这孩子的妈妈去年去日本打工了，爸爸每天要上班，很晚才会下班，会不会是妈妈不在家，学习上抓得不紧，学习态度松懈了?这孩子的学习基本功不错，品德方面也一贯表现不错，到底是什么原因让他产生这样的变化呢?我有些摸不着头绪。晚上回家，打开电视，听到新闻里滚动播出的关于日本地震的新闻，心里突然明了了。小俊是个很敏感的孩子，一定是在为远在日本的妈妈担心了。我打了个电话给他的爸爸，询问他妈妈在日本的情况，得知一切安好。第二天，我找了个时间，单独把他找到一边，问他最近为什么上课不专心了，作业马虎了。他红了眼儿，不说话。我为孩子的懂事有些伤感。这个年纪的孩子，多么渴望妈妈的关怀啊。我问他是不是担心妈妈，他终于忍不住掉下了眼泪。我告诉他：“妈妈在日本很安全，妈妈工作的地方离地震的地方很远，妈妈一切都很好。她虽然人在日本，但是心却始终在你身上，妈妈在日本最关心的还是你学习认不认真，身体健不健康。如果你学习退步了，妈妈知道了会很着急的，你可不能让妈妈担心呀。”经过这次谈话，他的脸上终于又有了笑容，学习的状态也有了明显的转变。
　　作为一个班主任，每天要管学生的“学”“行”，要抓的事情千头万绪，很累，有时面对学困生的成绩，会非常焦躁。可是，如果用发自内心的爱去关心他们，在温暖了孩子心灵的同时，这缕阳光也会照进我们自己的心灵。
　　三、加一点耐心，蜗牛也能成为教育的素材
　　因见天气有些凉了，这几天班里又陆续有孩子或感冒或发烧，中午的午睡时间便安排让孩子们看看课外书、练练钢笔字，顺带为几个学习特别困难的孩子辅导一下作业，教室里静悄悄的。“老师，小菲和小梅她们有小蜗牛!”一个声音很突兀地响起来。对这种违反纪律的行为，我心里的火一下子就窜上来了，腾地站起身，待我走到两个孩子面前，两个孩子早已一脸失措。但是看到两个孩子有些胆怯的眼神，不忍强硬地批评他们，灵机一动，便让他们把小蜗牛从桌膛里拿了出来，大大小小的，竟有三四只。“是午饭后在百草园里抓到的?”我笑了笑，说：“这蜗牛倒真有趣。不如，你们俩就在日记本上来写一写这些小蜗牛吧。”两个孩子原以为会被老师劈头盖脸一通训斥，不曾想只是让他们把蜗牛写下来。写日记于他们本来是件不情愿的一件事，在此时却是意外之喜了，两个孩子忙不迭地把本子拿出来就要“完成任务”。我让他们先别急着写，特许他们先跟蜗牛玩一会儿，观察好再写。下午第一节课下课，不仅抓蜗牛的两个孩子，连坐在他们边上的几个孩子都赶着把写的小日记拿来给我批改。虽然写得水平参差不齐，但却提供了一次锻炼学生写作的机会。我给他们逐个修改，并作讲解点评，让他们再去修改。孩子们的劲头可大了，一而再，再而三地修改，不厌其烦。再看开学以来布置的几篇小日记，可没见哪个孩子有这么大的劲头来写，多数不过是“完成作业”罢了。
　　加入了细心、爱心、耐心，班主任工作少了一些烦躁和焦虑，多了一份滋味，让我乐在其中。