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摘 要：随着现代信息技术的飞速发展，多媒体课件在教学过程中的运用已成为一种趋势。近年来，工科大学生的工程训练教学不断改革，学习内容不断更新变化，利用Authorware软件开发平台，结合其它各种相关多媒体素材加工软件，设计制作了铣削基础知识多媒体课件，并在工程实践教学中进行应用，为激发学生学习兴趣和提高铣削实训教学质量提供了有力的辅助。
关键词：Authorware；铣削基础知识；多媒体课件；制作；应用
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）24-0089-03
铣削作为工程训练中的一门传统基础课，具有实践性强、操作性多的特点。教师在日常理论讲解时，学生面对所讲内容很难理解与感知。因而将多媒体技术引入课堂教学，不仅丰富了教学信息量，而且使得原本抽象的概念形象化，同时又将铣床运动、铣削方式等章节以影像动画、虚拟交互、图片文字相结合的形式展现在学生面前，激发了其学习主动性和兴趣，并作为丰富教学手段的一种途径，更好地指导学生自学与实践操作。
一、铣削基础知识多媒体课件的内容结构
多媒体课件开发的一般流程为“内容结构→脚本编写→素材准备→课件制作→测试修改→打包发布”六个阶段，其中内容结构对课堂理论教学具有定向作用，体现的是教师对整个课件所作的系统规划，因此，根据教学目标、教学对象及教学过程中重难点的基本要求，笔者经过精心酝酿，设计出铣削基础知识多媒体课件的内容框架，具体分为七个模块，如图1所示。
其中基本理论模块是课件的核心，包括铣削加工的概念及特点等五个小章节，每一章节又为一个独立部分；动画演示模块里使用Flash8.0软件制作了十五个铣削方式动画，以三维动态的形式展示铣削的加工范围，使学生理解起来更加直观、形象，同时将动画转换成视频格式，上传网页，并做好二维码与视频的链接，使得学生可以随时通过手机扫描二维码观看动画视频；习题检测模块是在学生铣削实训结束后对知识掌握程度的检测，题型有单选、多选、填空等，每种题型都具有人机交互性、对错判断性，并不是直接的显示答案；知识拓展模块介绍的是数控加工概述，让学生在掌握普通铣削基础知识的同时，了解先进的数控技术，并且清楚两者的不同及优缺点，例如普铣对曲面和圆弧类的零件很难加工，但数控铣却很容易，相反的是普铣加工单件非圆弧类零件效率较高，而数控铣由于需要编程从而导致加工单件效率低；视图资源模块从铣床、铣刀、实例和零件四个方面着手，构筑铣削基础知识多媒体资源库。操作规程模块是从多方面介绍了铣削加工过程中的安全注意事项，在文字介绍的同时加入相关视频资料。
二、铣削基础知识多媒体课件的素材准备
多媒体课件的素材类型一般包括文字、图片、视频、动画、声音等，铣削基础知识课件是以《铣削工艺学》、《中级铣工技术》和《工程训练教程》等教材为蓝本，通过相关编辑软件、网络媒体、实物拍摄等多种渠道，搜集并制作有关课件所需素材。
1.文字的准备
从教材中精心筛选内容文字，使理论与实践紧密结合，对每个章节的文字安排仔细揣摩，做到文图相符，同时对于突出重点，演示难点的文字，全部以粗体、鲜艳的颜色标出。文本使用文字处理软件Word2007按照内容结构的顺序分别输入、编辑，然后复制粘贴到 Authorware中。
2.图片的准备
从网络及各类参考教材上搜索合适的多媒体图片，然后确定课件的背景与主图，并从中选择教学内容所需分辨率较高的图片，最后采用Photoshop cs6和PPT2007处理制作完成，准备过程中反复修改，并注意到图片的类型、大小及格式，如位图与矢量图、图片存储Alpha通道等问题。整个课件背景颜色选择淡蓝色，主图采用对比鲜明的色彩，配图上根据页面内容在颜色上做到统一，并且专门在课件目录下建立了图片子目录，以便管理和查看。
3.视频的准备
视频主要通过现场学生实训操作和铣削加工演示光盘进行采集，之后利用了Ulead VideoStudio10.0软件，将拍摄视频及教学光盘视频格式统一转化为AVI，并根据章节不同的教学内容从中截取对应视频片段，以备插入到课件中使用。
4.动画的准备
熟悉掌握Flash8.0软件的操作和制作动画过程，充分了解铣削加工的不同方式及零件加工步骤，并将铣削方式这一教学重点逐一以小动画的形式形象展示出来。
5.声音的准备
背景音乐和按钮声音利用网络下载相关的素材，然后在Cool Edit中处理并除去噪音，最后将其转换为WAV格式 [1]。
三、铣削基础知识多媒体课件的制作
课件制作选择使用Authorware 7.0版本，其具有面向对象可视化编程及强大数据处理能力的特点。首先打开Authorware（以下简写AW）程序，软件界面会自动显示未命名的新文件，制作课件前需要设置此文件属性，包括课件名称、背景颜色、界面大小及是否顯示标题栏、菜单栏等。设置完成后从图标工具箱拖一个“声音”图标放到设计流程线上，在其中导入外部音乐。接着拖入[交互]图标，使课件界面具有交互性，并在其右侧加入三个[群组]图标，分别命名为进入、退出与帮助，群组类型选择热对象，如图2所示。
当点击“进入”群组图标时，表示将浏览课件具体教学内容，而“退出”群组图标会出现对话框，询问“你打算退出铣削加工多媒体课件吗？”如图3所示。点击“帮助”群组图标则会自动链接一个Word文档，详细介绍课件中各种按钮功能与操作步骤。
AW程序运行的过程，其实就是各个演示对象在窗口中的显示与擦除过程，因此从课件片头进入演示内容时，需要在流程线上拖入[擦除]图标。巧妙地使用[擦除]图标，可以实现对象的不同特效方式，如淡入淡出、马赛克、百叶窗式等。之后在流程线上拖入一个[交互]图标，命名为主界面，然后按照模块目录名称依次拖入七个[群组]图标，交互类型选择热区域，如图4所示。 为了使课件页面之间方便的跳转，AW中提供了[框架]图标，它一般与[导航]图标配合使用，一个[框架]图标可以包括多个其他的图标，这些图标被称为“页”。每页都是相互独立的部分，页与页之间则靠[导航]图标发生联系[2]，如课件中的知识拓展中将每页显示内容分为一个群组，由一个框架图标相连接，框架图标则由两个用于操作者交互控制的导航图标组成，如图5所示。
AW还提供了代码编辑窗口和大量的系统变量和函数，为开发人员提供了极大的方便。而且用户也可定义属于自己的变量和函数，这无疑拓展了课件的制作空间，实现了很多的交互性功能。例如铣削基础知识课件中的动画演示模块就使用到CallSprite函数，具体命令格式为：CallSprite（ @"SpriteIconTitle"， #method ），其中"@"符号是指获取特定设计图标的信息，"SpriteIconTitle"指的是动画名称，"method"是指可对动画添加播放、暂停、快进和快退交互进程。而在习题检测模块的选择题中利用到了逻辑型变量——Checke，格式为：Checked（@"BottonIcon Tottle"），用于检测按钮的状态，使得输入答案后具有对错的交互判断性。同时铣削课件程序设计中，还使用到调用外部文件函数命令： Jumpout return，只要掌握好这个函数命令运用就能实现许多意想不到的功能。命令格式为：JumpOut return（"program" [， "document"] ），其中program 表示指定的应用程序，参数document 是同应用程序一起打开的文件。
在课件程序制作结束，需要对整个程序的各个模块进行调试和不断地修改完善，从而测试课件运行的完整性与使用的灵活性。AW提供了开始与停止标志、控制面板、跟踪变量等丰富的调试方法，当需要对程序流程线上某一段进行修改或浏览时，可使用开始与停止标志，若调试的程序相当复杂，以至于很难捕捉的时候，即可使用控制面板。
最终当整个课件作品完成后就可将其打包运行了，但打包之前需要注意文件备份和使用素材路径问题，外部媒体的引用路径在程序设计时必须设置为相对路径，文件内容上除了库文件以外，主要还包括大量的外部函数、媒体文件、字体文件、Xtras文件。根据文件的发布格式，分为可执行exe文件和web文件两种。exe文件可以在各种版本的Windows系统中脱离软件环境独立运行，而web文件则需由AW提供的Web player浏览器插件来执行，具体可根据教学需要决定。若想让刻录到光盘的文件能自动播放，只需使用记事本建立一个autorun.inf文件即可，同时在程序前加入了计算变量Cover，使得铣削课件运行时能自动隐藏桌面。
四、铣削基础知识多媒体课件的应用
通过本课件的具体应用，总结其优势和效能：①传统板书在课堂中所传递的信息量非常有限，应用铣削基础知识多媒体课件上课，理论教学时节省了书写大量文字和画图时间，指导教师与学生有较多时间进行交流、答疑以及讲解训练报告。②在铣削理论教学中，通过声音、文字、图像等多媒体教学手段，将铣床结构和铣削的工艺方法以动态形式展现在学生面前，充分调动了他们学习的积极性， 从而更好地理解和掌握铣削加工的基本教学内容，并为开展情境教学、体验教学打下良好基础。
通过开发铣削基础知识多媒体课件，笔者不仅提高了自己课件的制作水平，而且也在教学过程中产生了进一步思考，积极掌握新的教学方法，利用多媒體辅助教学，为铣削加工教学方法改革提供基础条件，同时使得教与学的活动，由枯燥乏味变得生动有趣、富有成效。本次开发制作的课件代表安徽工业大学参加了第二十届全国教育教学信息化大奖赛，最终荣获高教组课件一等奖。总之，多媒体课件作为一种辅助教学手段，在今后的教学中仍需要不断地修改与完善，以便更大地提高教学的效能和水平。
参考文献：
[1]范振禄.多媒体课件素材的准备[J].辽宁师专学报，2010（2）：40.
[2]王丽丽，冯军.浅谈Authorware 多媒体课件制作[J].高教前沿，2009（10）：121-122.（编辑：鲁利瑞）
关键词：Authorware；铣削基础知识；多媒体课件；制作；应用
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）24-0089-03
铣削作为工程训练中的一门传统基础课，具有实践性强、操作性多的特点。教师在日常理论讲解时，学生面对所讲内容很难理解与感知。因而将多媒体技术引入课堂教学，不仅丰富了教学信息量，而且使得原本抽象的概念形象化，同时又将铣床运动、铣削方式等章节以影像动画、虚拟交互、图片文字相结合的形式展现在学生面前，激发了其学习主动性和兴趣，并作为丰富教学手段的一种途径，更好地指导学生自学与实践操作。
一、铣削基础知识多媒体课件的内容结构
多媒体课件开发的一般流程为“内容结构→脚本编写→素材准备→课件制作→测试修改→打包发布”六个阶段，其中内容结构对课堂理论教学具有定向作用，体现的是教师对整个课件所作的系统规划，因此，根据教学目标、教学对象及教学过程中重难点的基本要求，笔者经过精心酝酿，设计出铣削基础知识多媒体课件的内容框架，具体分为七个模块，如图1所示。
其中基本理论模块是课件的核心，包括铣削加工的概念及特点等五个小章节，每一章节又为一个独立部分；动画演示模块里使用Flash8.0软件制作了十五个铣削方式动画，以三维动态的形式展示铣削的加工范围，使学生理解起来更加直观、形象，同时将动画转换成视频格式，上传网页，并做好二维码与视频的链接，使得学生可以随时通过手机扫描二维码观看动画视频；习题检测模块是在学生铣削实训结束后对知识掌握程度的检测，题型有单选、多选、填空等，每种题型都具有人机交互性、对错判断性，并不是直接的显示答案；知识拓展模块介绍的是数控加工概述，让学生在掌握普通铣削基础知识的同时，了解先进的数控技术，并且清楚两者的不同及优缺点，例如普铣对曲面和圆弧类的零件很难加工，但数控铣却很容易，相反的是普铣加工单件非圆弧类零件效率较高，而数控铣由于需要编程从而导致加工单件效率低；视图资源模块从铣床、铣刀、实例和零件四个方面着手，构筑铣削基础知识多媒体资源库。操作规程模块是从多方面介绍了铣削加工过程中的安全注意事项，在文字介绍的同时加入相关视频资料。
二、铣削基础知识多媒体课件的素材准备
多媒体课件的素材类型一般包括文字、图片、视频、动画、声音等，铣削基础知识课件是以《铣削工艺学》、《中级铣工技术》和《工程训练教程》等教材为蓝本，通过相关编辑软件、网络媒体、实物拍摄等多种渠道，搜集并制作有关课件所需素材。
1.文字的准备
从教材中精心筛选内容文字，使理论与实践紧密结合，对每个章节的文字安排仔细揣摩，做到文图相符，同时对于突出重点，演示难点的文字，全部以粗体、鲜艳的颜色标出。文本使用文字处理软件Word2007按照内容结构的顺序分别输入、编辑，然后复制粘贴到 Authorware中。
2.图片的准备
从网络及各类参考教材上搜索合适的多媒体图片，然后确定课件的背景与主图，并从中选择教学内容所需分辨率较高的图片，最后采用Photoshop cs6和PPT2007处理制作完成，准备过程中反复修改，并注意到图片的类型、大小及格式，如位图与矢量图、图片存储Alpha通道等问题。整个课件背景颜色选择淡蓝色，主图采用对比鲜明的色彩，配图上根据页面内容在颜色上做到统一，并且专门在课件目录下建立了图片子目录，以便管理和查看。
3.视频的准备
视频主要通过现场学生实训操作和铣削加工演示光盘进行采集，之后利用了Ulead VideoStudio10.0软件，将拍摄视频及教学光盘视频格式统一转化为AVI，并根据章节不同的教学内容从中截取对应视频片段，以备插入到课件中使用。
4.动画的准备
熟悉掌握Flash8.0软件的操作和制作动画过程，充分了解铣削加工的不同方式及零件加工步骤，并将铣削方式这一教学重点逐一以小动画的形式形象展示出来。
5.声音的准备
背景音乐和按钮声音利用网络下载相关的素材，然后在Cool Edit中处理并除去噪音，最后将其转换为WAV格式 [1]。
三、铣削基础知识多媒体课件的制作
课件制作选择使用Authorware 7.0版本，其具有面向对象可视化编程及强大数据处理能力的特点。首先打开Authorware（以下简写AW）程序，软件界面会自动显示未命名的新文件，制作课件前需要设置此文件属性，包括课件名称、背景颜色、界面大小及是否顯示标题栏、菜单栏等。设置完成后从图标工具箱拖一个“声音”图标放到设计流程线上，在其中导入外部音乐。接着拖入[交互]图标，使课件界面具有交互性，并在其右侧加入三个[群组]图标，分别命名为进入、退出与帮助，群组类型选择热对象，如图2所示。
当点击“进入”群组图标时，表示将浏览课件具体教学内容，而“退出”群组图标会出现对话框，询问“你打算退出铣削加工多媒体课件吗？”如图3所示。点击“帮助”群组图标则会自动链接一个Word文档，详细介绍课件中各种按钮功能与操作步骤。
AW程序运行的过程，其实就是各个演示对象在窗口中的显示与擦除过程，因此从课件片头进入演示内容时，需要在流程线上拖入[擦除]图标。巧妙地使用[擦除]图标，可以实现对象的不同特效方式，如淡入淡出、马赛克、百叶窗式等。之后在流程线上拖入一个[交互]图标，命名为主界面，然后按照模块目录名称依次拖入七个[群组]图标，交互类型选择热区域，如图4所示。 为了使课件页面之间方便的跳转，AW中提供了[框架]图标，它一般与[导航]图标配合使用，一个[框架]图标可以包括多个其他的图标，这些图标被称为“页”。每页都是相互独立的部分，页与页之间则靠[导航]图标发生联系[2]，如课件中的知识拓展中将每页显示内容分为一个群组，由一个框架图标相连接，框架图标则由两个用于操作者交互控制的导航图标组成，如图5所示。
AW还提供了代码编辑窗口和大量的系统变量和函数，为开发人员提供了极大的方便。而且用户也可定义属于自己的变量和函数，这无疑拓展了课件的制作空间，实现了很多的交互性功能。例如铣削基础知识课件中的动画演示模块就使用到CallSprite函数，具体命令格式为：CallSprite（ @"SpriteIconTitle"， #method ），其中"@"符号是指获取特定设计图标的信息，"SpriteIconTitle"指的是动画名称，"method"是指可对动画添加播放、暂停、快进和快退交互进程。而在习题检测模块的选择题中利用到了逻辑型变量——Checke，格式为：Checked（@"BottonIcon Tottle"），用于检测按钮的状态，使得输入答案后具有对错的交互判断性。同时铣削课件程序设计中，还使用到调用外部文件函数命令： Jumpout return，只要掌握好这个函数命令运用就能实现许多意想不到的功能。命令格式为：JumpOut return（"program" [， "document"] ），其中program 表示指定的应用程序，参数document 是同应用程序一起打开的文件。
在课件程序制作结束，需要对整个程序的各个模块进行调试和不断地修改完善，从而测试课件运行的完整性与使用的灵活性。AW提供了开始与停止标志、控制面板、跟踪变量等丰富的调试方法，当需要对程序流程线上某一段进行修改或浏览时，可使用开始与停止标志，若调试的程序相当复杂，以至于很难捕捉的时候，即可使用控制面板。
最终当整个课件作品完成后就可将其打包运行了，但打包之前需要注意文件备份和使用素材路径问题，外部媒体的引用路径在程序设计时必须设置为相对路径，文件内容上除了库文件以外，主要还包括大量的外部函数、媒体文件、字体文件、Xtras文件。根据文件的发布格式，分为可执行exe文件和web文件两种。exe文件可以在各种版本的Windows系统中脱离软件环境独立运行，而web文件则需由AW提供的Web player浏览器插件来执行，具体可根据教学需要决定。若想让刻录到光盘的文件能自动播放，只需使用记事本建立一个autorun.inf文件即可，同时在程序前加入了计算变量Cover，使得铣削课件运行时能自动隐藏桌面。
四、铣削基础知识多媒体课件的应用
通过本课件的具体应用，总结其优势和效能：①传统板书在课堂中所传递的信息量非常有限，应用铣削基础知识多媒体课件上课，理论教学时节省了书写大量文字和画图时间，指导教师与学生有较多时间进行交流、答疑以及讲解训练报告。②在铣削理论教学中，通过声音、文字、图像等多媒体教学手段，将铣床结构和铣削的工艺方法以动态形式展现在学生面前，充分调动了他们学习的积极性， 从而更好地理解和掌握铣削加工的基本教学内容，并为开展情境教学、体验教学打下良好基础。
通过开发铣削基础知识多媒体课件，笔者不仅提高了自己课件的制作水平，而且也在教学过程中产生了进一步思考，积极掌握新的教学方法，利用多媒體辅助教学，为铣削加工教学方法改革提供基础条件，同时使得教与学的活动，由枯燥乏味变得生动有趣、富有成效。本次开发制作的课件代表安徽工业大学参加了第二十届全国教育教学信息化大奖赛，最终荣获高教组课件一等奖。总之，多媒体课件作为一种辅助教学手段，在今后的教学中仍需要不断地修改与完善，以便更大地提高教学的效能和水平。
参考文献：
[1]范振禄.多媒体课件素材的准备[J].辽宁师专学报，2010（2）：40.
[2]王丽丽，冯军.浅谈Authorware 多媒体课件制作[J].高教前沿，2009（10）：121-122.（编辑：鲁利瑞）