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摘要：中等职业教育以“德技并修”为目标，培养新时代德智体美劳全面发展的技能型人才。中等职业学校学生核心素养的培育要与专业教学紧密结合，中职思政课教学应该围绕各科目教学标准，全面把握教学内容并积极优化教学方法，以核心素养为指导明晰教学三大问题——为什么教、教什么、怎么教，由课程教学目标的实现助推学生学习目标的达成，构建高效的中职思政核心素养培育课堂。
关键词：中职思政课;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职思政学科核心素养培育内容融合了思政学科特点与中职学校的教育特色，包含了政治认同、法治意识、职业精神、健全人格及公共参与五大部分，教师要贯彻落实新课标要求，深刻认知中职思政学科核心素养内涵，创新本学科核心素养培育路径，以此推动中职思政课程教学改革的发展。
一、全面解读课程标准与核心素养内涵
为落实核心素养培育工作，教师首先应掌握课程标准，解析核心素养内涵，将其作为教学活动设计与实施的依据。作为一门公共基础课程，立德树人是中职思政课教學的根本任务，五大核心素养的培育则是课程基本目标，纵观实际教材内容不难发现，各类课程包罗了中国特色社会主义、哲学、国家安全、民族团结、道德品质等方面的教育内容，也对中华优秀传统文化进行了普及与发扬。同时，中职思政课程标准明确了学生学业质量评价标准，具体规定了教学评价、课程资源开发等方面的内容，对教师的教学实践工作有着重要的指导意义。
逐一分析五大核心素养内涵，其中政治认同即为引导学生领会中国特色社会主义理论体系，认同党和国家的领导，形成良好的社会主义核心价值观念。法治意识意在培养学生的法制观念与权利义务观念，能够学法懂法、守法用法，树立推动社会主义法治国家建设的远大理想。职业精神指的是帮助学生树立正确的职业理想与职业观念，秉持良好的职业道德素养，认识到个人价值与社会价值的关系，并朝着个人价值与社会价值的统一而努力。健全人格就是要建设学生强大的心理素质与健康的心理状态，做到自信自爱、理性亲和、坚韧乐观，善于自我调节情绪。公共参与即为培养学生的公共事务参与意识，积极履行自身权利并承担社会责任。五大核心素养相互影响、相互促进，内含紧密的逻辑关联。
二、依托教材内容进行教学设计
每个学期教师的教学任务都所有不同，拿到教材后，教师应总览教材内容，把握不同章节的教学主题与教学重点，找到学习主题间的内在联系，帮助学生建立清晰完备的思政知识体系，并通过教材主线的挖掘深入理解教材编写思路，从而进行科学的教学设计。要想真正让思政课程触动学生心灵，培育学生观念品质与关键能力，教师应创新教学方法，明确师生角色，立足于中职学生的实际学情与认知区间，结合新课标要求调整设计适配于中职学生学习需求的思政教学内容，制定递进式的教学目标与学习目标，由浅入深地引导学生掌握教学核心知识。
通过研读新课标，教师可采用问题教学法辅助核心素养的培育，由设置问题、创建问题情境引发学生的问题探究主动性，借助实践活动发展学生独立思考、合作探索、解决问题的能力。教师应重视问题形式与问题内容，遵循少而精、启发性的原则设计问题，并以问题链形式循序渐进地引导学生探索新知。其次，教师也可引进现代信息技术手段，使用各类在线教育平台进行线上线下的混合式教学，以中职学生接纳程度高且感兴趣的方式开展教学，优化学生的学习体验。此外，教师还应在教学中体现中职教育特色，积极实施情境教学、实践教学、案例教学等结合理论与实践的教学模式，让学生能够运用所学解决实际问题。
三、设置科学的教学目标与学习目标
在设定教学目标时，教师首先应认识到课程目标、教学目标以及学习目标三者的关系，以课程目标为依据制定教学目标，并将教学目标合理转化为学生的学习目标，层层落实核心素养的培育。作为教师教学设计的指导文件与教学活动的组织依据，新课标规定中职思政课程目标由课程教学目标、单元教学目标以及课时教学目标三部分组成，教师应将核心素养培育融入上述目标中，转化为具体的、操作性强的教学目标。同时，教师应根据授课班级的实际学情细化教学目标，使每个单元、每个课时都有相应的、符合班级学生“最近发展区”的教学目标。
教学目标是学习目标的制定依据，是关于教师如何通过教学活动达成预期教学效果的概括性描述。而学习目标则是写给学生的，教师应采用通俗易懂、简洁明了的语言进行描述，设计具体的、符合学生认知区间与学习能力的教学活动，并以阶段性目标的形式让学生清楚自己当前的学习小目标与课程学习总目标。比如，教师可通过设置通识性问题与发布学习任务完成教学目标向学习目标的转化，使学生了解“本课时结束后应当形成怎样的世界观或关键能力”，并在任务完成过程中全面掌握学习内容，形成相应的学科能力。
总而言之，在我国经济稳中向好发展的背景下，职业教育发展态势迅猛，为兼顾学生技能培养与思政教育工作，中职思政教师应结合理论与实践教学，以核心素养培育为指导思想，促使学生掌握各项技术技能并形成优良的思想品质与职业素养，为社会输出高质量的综合型人才。
参考文献
[1]高连科.新时代中职学生思想政治教育提升研究[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：149+151.
关键词：中职思政课;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职思政学科核心素养培育内容融合了思政学科特点与中职学校的教育特色，包含了政治认同、法治意识、职业精神、健全人格及公共参与五大部分，教师要贯彻落实新课标要求，深刻认知中职思政学科核心素养内涵，创新本学科核心素养培育路径，以此推动中职思政课程教学改革的发展。
一、全面解读课程标准与核心素养内涵
为落实核心素养培育工作，教师首先应掌握课程标准，解析核心素养内涵，将其作为教学活动设计与实施的依据。作为一门公共基础课程，立德树人是中职思政课教學的根本任务，五大核心素养的培育则是课程基本目标，纵观实际教材内容不难发现，各类课程包罗了中国特色社会主义、哲学、国家安全、民族团结、道德品质等方面的教育内容，也对中华优秀传统文化进行了普及与发扬。同时，中职思政课程标准明确了学生学业质量评价标准，具体规定了教学评价、课程资源开发等方面的内容，对教师的教学实践工作有着重要的指导意义。
逐一分析五大核心素养内涵，其中政治认同即为引导学生领会中国特色社会主义理论体系，认同党和国家的领导，形成良好的社会主义核心价值观念。法治意识意在培养学生的法制观念与权利义务观念，能够学法懂法、守法用法，树立推动社会主义法治国家建设的远大理想。职业精神指的是帮助学生树立正确的职业理想与职业观念，秉持良好的职业道德素养，认识到个人价值与社会价值的关系，并朝着个人价值与社会价值的统一而努力。健全人格就是要建设学生强大的心理素质与健康的心理状态，做到自信自爱、理性亲和、坚韧乐观，善于自我调节情绪。公共参与即为培养学生的公共事务参与意识，积极履行自身权利并承担社会责任。五大核心素养相互影响、相互促进，内含紧密的逻辑关联。
二、依托教材内容进行教学设计
每个学期教师的教学任务都所有不同，拿到教材后，教师应总览教材内容，把握不同章节的教学主题与教学重点，找到学习主题间的内在联系，帮助学生建立清晰完备的思政知识体系，并通过教材主线的挖掘深入理解教材编写思路，从而进行科学的教学设计。要想真正让思政课程触动学生心灵，培育学生观念品质与关键能力，教师应创新教学方法，明确师生角色，立足于中职学生的实际学情与认知区间，结合新课标要求调整设计适配于中职学生学习需求的思政教学内容，制定递进式的教学目标与学习目标，由浅入深地引导学生掌握教学核心知识。
通过研读新课标，教师可采用问题教学法辅助核心素养的培育，由设置问题、创建问题情境引发学生的问题探究主动性，借助实践活动发展学生独立思考、合作探索、解决问题的能力。教师应重视问题形式与问题内容，遵循少而精、启发性的原则设计问题，并以问题链形式循序渐进地引导学生探索新知。其次，教师也可引进现代信息技术手段，使用各类在线教育平台进行线上线下的混合式教学，以中职学生接纳程度高且感兴趣的方式开展教学，优化学生的学习体验。此外，教师还应在教学中体现中职教育特色，积极实施情境教学、实践教学、案例教学等结合理论与实践的教学模式，让学生能够运用所学解决实际问题。
三、设置科学的教学目标与学习目标
在设定教学目标时，教师首先应认识到课程目标、教学目标以及学习目标三者的关系，以课程目标为依据制定教学目标，并将教学目标合理转化为学生的学习目标，层层落实核心素养的培育。作为教师教学设计的指导文件与教学活动的组织依据，新课标规定中职思政课程目标由课程教学目标、单元教学目标以及课时教学目标三部分组成，教师应将核心素养培育融入上述目标中，转化为具体的、操作性强的教学目标。同时，教师应根据授课班级的实际学情细化教学目标，使每个单元、每个课时都有相应的、符合班级学生“最近发展区”的教学目标。
教学目标是学习目标的制定依据，是关于教师如何通过教学活动达成预期教学效果的概括性描述。而学习目标则是写给学生的，教师应采用通俗易懂、简洁明了的语言进行描述，设计具体的、符合学生认知区间与学习能力的教学活动，并以阶段性目标的形式让学生清楚自己当前的学习小目标与课程学习总目标。比如，教师可通过设置通识性问题与发布学习任务完成教学目标向学习目标的转化，使学生了解“本课时结束后应当形成怎样的世界观或关键能力”，并在任务完成过程中全面掌握学习内容，形成相应的学科能力。
总而言之，在我国经济稳中向好发展的背景下，职业教育发展态势迅猛，为兼顾学生技能培养与思政教育工作，中职思政教师应结合理论与实践教学，以核心素养培育为指导思想，促使学生掌握各项技术技能并形成优良的思想品质与职业素养，为社会输出高质量的综合型人才。
参考文献
[1]高连科.新时代中职学生思想政治教育提升研究[J].发明与创新（职业教育），2021（07）：149+151.