摘 要：随着高职教学的持续改革，作为高职一门重要的教学课程，形体、运动舞蹈的教学不仅关系到学生专业素质的发展，而且会影响学生的整体专业能力和表达水平。该课程的开展需要学生通过肢体来表达情感、审美、意境的艺术，在教育改革大环境下如何实现学生在形体学习方面的专业提升是值得教师关注的一大问题。
　　关键词：高职教学；形体课程；兴趣教学；审美教；实践教学
　　高职形体课程内容比较广泛，但是对于学生的要求比较具体化，虽然在教学不断发展的社会背景下，高职教师在不断探索新的教育方法和思路，但是由于各方面的局限致使效果并不是很理想。主要有来自学生方面学习态度不够积极端正，教师教学方法存在误差等问题，教师在一些新的教学方法面前，没有切实的相关经验和典型的教学参考案例，导致教学改革出现弱化的趋势。以下我结合自身的教学经验谈几点关于形体课程教学的思考。
　　一、兴趣教学
　　无论什么课程都必须首先关注学生的兴趣，兴趣的发展强弱、有无直接关系到学习过程和结果，对于学生的影响是非常大的。不少老师认为兴趣是学生主观的因素，作为教师不可能帮助学生建立兴趣，我认为这个观点过于消极，兴趣与学生的主观意志关系确实很大，但是我们也不能过于忽视客观因素的影响。一方面学生在高职学习期间，由于自身性格、兴趣的不完善、不稳定，极容易受到身边老师、朋友、同学的影响；另一方面兴趣是一个培养的过程，很多老师过于看重结果，而忽视任何兴趣都是逐步培养的这一关键。开展兴趣教学建立学生对形体课程的关注，能很好的激发其学习的主体性和主动性，从而提高学习效率。那么如何在形体课程中具体开展兴趣教学呢？
　　第一，教师通过与学生建立和谐、友好、平等的师生关系来激发学生对于该课程的兴趣。高职阶段学生对于教师的评价直接关系到其对于该课程的学习情况，不少学生反馈给我的信息是因为不喜欢某一位老师所以也不喜欢他教的课程，那么相反喜欢一位教师就直接附带影响到对该教师所授课程的兴趣发展方向。因此我认为作为一名任课教师应该以朋友的身份与学生相处，尊重学生的想法和观念，保护学生的自尊。还要关注每位学生的学习情况和心理发展特点，老师并不是上完课就没什么事情了，而是要实现与学生的多交流与沟通，做学生心灵上的导师，以此建立与学生之间的友谊。教师要以平等的姿态与学生就相关形体艺术进行探讨，从而帮助学生建立对教师的兴趣和对该科目学习的兴致。
　　第二，教师的评价对于学生兴趣的发展极为重要，不少学生由于自己的形体不甚完美而苦恼，有的同学因为觉得自己外貌平平而自卑，这些因素导致学生对于科目的兴趣大打折扣。也就是说教师要多通过及时的多样化的评价来帮助学生建立对自己的信心，帮助其发现自身的优点，从而建立对学习的兴趣。例如，有的学生对于舞蹈动作不熟练，或者练习不准确而气馁，此时教师可以通过表扬其坚持不懈的精神来鼓励学生，从而激发其前进的动力。
　　第三，兴趣的形成还与整体的学习氛围有密切关系。很多学生一开始来到职高的时候学习态度还是比较积极的，但是我们发现过了一段时间之后学生整体比较懈怠态度消极，在课堂上走神、说话、玩手机等等，课下也不能按时进行应有的训练，这主要是整体学习氛围的失落所致。因此教师要以重点同学为培养发展目标，同时兼顾整体氛围的形成，实现带动学习计划，通过小组合作与竞争，搭档的配合与训练为辅助形成活跃主动的学习氛围，对学生产生积极的带动作用，从而逐步产生学习的兴趣。总之，开展兴趣教学的手段有很多，方法也在不断创新，教师要根据自己独特的教学情况以及反馈因材施教，找到适合师生相处、学生沟通学习的学习模式。
　　二、審美教学
　　审美教学是形体、舞蹈等课程必须关注的一个重点问题，是形体课程作为一门肢体语言艺术必须探索的教学模块。审美教学要求教师借助各种教学手段、工具，让学生鉴赏形体艺术的美感，把握住该课程的精华所在实现内心心灵上的感应和契合，从而使各种动作在充满美感的条件下发挥出来。同时，既要有学生自己情感的参与和表达，又要能够对于舞台情景、艺术有足够的了解，对于舞蹈的精神有透彻的领悟。这一教学目标是比较困难的，那么该如何逐步开展审美教学呢？
　　第一，审美教学要在夯实基础的条件下进行，也就是说包括理论基础和基本的动作规范。当前很多高职学生学习舞蹈运动急于求成，片面以为只要自己不断练习就能获得提升，然而只有在具备充分的理论支撑的前提下才能事半功倍，快速把握动作的关键地方。例如，有的学生对于横叉并不了解就按照自己的理解去做，很容易使肢体受伤，而课本教材中明确说出横叉的动作要领，这就是学习的捷径，也是学生进步的助手。因此，审美教学首先要打好基础，关注学生基础知识是否牢固。
　　第二，以情感人，通过审美情境的设置，让学生感受到每一个舞蹈小品的情感精髓，对于小品里面人物以及环境有深刻的感受，实现自己情感与舞蹈小品的沟通、融合，启发学生用心灵去体验其情感特点、发展变化等。例如《春江花月夜》这部舞蹈作品，教师一方面借助图片、声音、视频等来营造真实的情境吸引学生情感的发生；另一方面通过《春江花月夜》这首古诗词的背景以及心情、诗句的赏析来增强学生内心的体验，从而使学生快速把握少女的情感流动，使整个舞蹈以情感人，具备高度的审美效果。
　　第三，审美教学还可以使教师借助自身标准和优美的形体艺术展示、借助自身高雅的人格来激发学生的审美鉴赏能力和需求。教师是否具备形体运动教学的资格学生会有直观的评价，而这也决定着学生是否对教师敬佩和尊重。教师要不断提升自身的专业素养和教学能力，为学生做好示范作用，以自己的审美能力来激发其学习的欲望。
　　三、实践教学
　　实践教学是形体、舞蹈教学的重要支撑和最终归宿，因此必须给予高度重视。但是当前高职学校普遍对于实践教学开展力度不足，很多动作由于条件和能力限制，学生停留在理论层面无法付诸实践。因此，我建议学校多组织学生进行文艺汇演，通过这种方式激励学生的学习动力，也增强整体实践素养，在实践中不断汲取教训和经验，完善、提高高职自身教学和学生的实战水平。
　　综上所述，高职形体教学必须立足于实际，在充分调动学生积极性的基础上关注其审美层面的发展，使其形体动作更上一层楼，充分表达出情感特质。