论文部分内容阅读
摘 要：当下，农村的各个小学各个班级中都有学困生的存在，作为一名教育工作者，我们要以科学的教育理念为指导，将自己全部的爱投入到工作中，对所有的孩子不离不弃。转化学困生，就要走进学生心灵，转变学生主体，找寻“学困”的根本原因，改变教学环境，多方协调，还孩子学习的权利，通达的人生。
关键词：学困生；教育；爱；责任
著名教育家李镇西曾说：“只要有哪怕极少数的‘学困生’在我们教育者的视野之外，那么，我们所标榜的任何‘素质教育’都不是科学意义上的素质教育，而只能是我们社会主义教育的耻辱！”做好“学困生”的转化工作，不仅是对弱势群体的关心、关爱，同时也会使学生身心健康成长；做好“学困生”的转化工作，更有利于社会、家庭、学校教育的和谐发展。
当下，农村的各个小学各个班级中都有学困生的存在，作为老师，我们不能坐视不管。回想自己多年来的教学经历，有过不少转化学困生的成功案例。记得2015年5月底，学生李壮向我报告：“老师，云青不上了。”此时，离小学毕业还有一个多月的时间，正是全力以赴，奋力拼搏的时刻，听到这样的消息，我既震惊又痛惜，我深知一个棘手的问题摆在了我面前。作为老师，怎样发挥教育者的作用来转化学困生，挽回辍学的孩子，并让孩子对未来充满自信、阳光呢？
一、走进学生心灵，转变学生主体
李镇西老师曾说：“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育首先是充满感情的教育，一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感一切教育都无从谈起。”“教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。”农村的学困生成因有多种，要想对其进行转化，就要用心沟通，真诚相待，走进学生的内心世界。
云青是一个聪明、热情、仗义而又十分敏感、防御心理较强的男生，与其他孩子相比，有着不同寻常的经历。二年级时父母离异，所以母亲带着他和哥哥从青海回到河北老家，母亲改嫁，六年级时母亲再次改嫁。我校是一个只有五六年级的乡级联合小学，所以对每个学生最多只能接触两年。大概是因为我对每个学生都能用心沟通，真诚相待的缘故吧，所以以上这些云青在课下我俩聊天时早已坦诚地告诉我。
据我观察，云青的特殊经历和特殊家庭在一定程度上影响了他的学习和人生目标，他曾一度萎靡不振，所以我经常与其谈心，排遣他心中的不快；与家长不仅面谈，电话联系，更是推心置腹的进行书面交流；课上关注，捕捉其偶尔闪过的积极性，并小心呵护，努力使这种积极性生根，发芽，并逐步扩大，成为稳定的学习状态。
二、找寻根本原因，改变教学环境
云青辍学的根本原因其实是学业负担过重，丧失学习兴趣，主要是以下两方面的负担：
负担之一：一直以来，农村的英语教学条件落后，缺少专业的师资队伍，这直接导致了一些学生英语成绩特别差，云青就是其中一个，他几乎是一点基础也没有，由于成绩差，天性好强的他受到了严重打击，完全丧失了学习信心。
负担之二：复习阶段，学生面临的科目多，任务重，压力大，这当然会使一些学生尤其是男生丧失学习兴趣，令他们感兴趣的是那些新鲜的、灵活的、有挑战性的内容，而每天机械地重复旧知会使他们日趋消沉，兴趣全无。而恰在这时，一位老师的惩罚更是把他一棍子打入深渊，他觉得一点乐趣都没有，干脆不上，飞出牢笼，自由自在。
根据上述情况，我协调各科老师关注学困生。对学困生的每一点进步，要及时给予肯定与表扬，让他们从中尝试到成功的喜悦。成绩考差了，不批评，不歧视，用古人名言：“世上没有常胜将军”，“失败是成功之母”，“只要功夫深，铁棒磨成针”来鼓励他们继续努力奋斗；平时注意作业的有效性，不要为了留作业而留作业，注意复习形式的多样化，针对学生差异提出不同的学习要求。
三、多方协调，还孩子通达的人生
多年的教学经验告诉我，虽然学困生的智力因素和学习成绩与优等生相比存在着很大的差距，但是多数的学困生仍然存在着不同程度的闪光点，都有强烈的求知欲望，都希望能學好，都希望能在学习的过程中有所收获，有所发现。
作为班主任，我不能让幼苗就此夭折。我首先到云青家走访，这才知道他以“没有本地户口就不能上初中”的谎言在家长面前取得了名正言顺的辍学理由，加之家长本来就对孩子的学习持“无所谓”的态度，所以云青就轻而易举的辍学了。鉴于这种情况，我要求并鼓励家长坚决制止并纠正孩子的错误行为，同时要对孩子树立信心，相信孩子的潜力，经常督促，及时鼓励，从而使孩子树立目标。还要经常和孩子沟通，以了解孩子的真实情况和内心想法，从而更好的把孩子教育好。
针对他的英语学习情况，我找来初中英語课本在他面前翻看，目的是让他相信自己还有希望，进入初中，英语还会从a、b、c开始学起，像他这样聪明的学生完全有能力学好英语，进入初中将会是新的开始，中学将是他大显身手的舞台，现在不要丧失信心，尽力学好就行了。并且请他们的英语老师帮忙，多多关注他的内心需求和心理变化，适时鼓励。
同时我鼓励云青，要虚心和各科老师沟通，让各科老师了解自己的巨大潜力；平时认真思考，规范书写，这样自己的正确率提高了，查漏补缺时要补的内容就少了，负担自然就小了。
经过耐心的工作，终于使失学少年重返校园，重新步入校园的他对自己、对学习更加认真负责，成绩自然不断提高，这时我从他身上看到了阳光和自信。在毕业考试中，该生成绩优异，其中英语距满分只有4分之差，并且被我县某重点中学录取，现担任该班副班长，前景光明！现在云青正满怀信心的向往和憧憬着美好的高中生活。
李镇西曾说：“离开了对‘后进学生’的研究和关注，‘素质教育’不但是虚假的，而且是虚伪的。转化‘后进学生’的途径、方法当然是很多的，但其基本的教育思想却应该充满‘民主、科学和个性’的精神。”作为教育者，我们就要用民主还给“学困生”民主、个性、身心的解放，用爱心解冻“学困生”冰封的情感，唤醒他们求知、求真、向上的美好心灵。
云青正是以科学的教育理念为指导，以教师博大的爱进行转化的成功案例。在此我呼吁所有老师，让我们以对孩子的爱与责任走进孩子的心灵，对所有的孩子不离不弃，还每个孩子学习的权利，通达的人生。
参考文献：
[1]李镇西.爱心与教育.漓江出版社.2008.
[2]李镇西.做最好的老师.漓江出版社.2006.
关键词：学困生；教育；爱；责任
著名教育家李镇西曾说：“只要有哪怕极少数的‘学困生’在我们教育者的视野之外，那么，我们所标榜的任何‘素质教育’都不是科学意义上的素质教育，而只能是我们社会主义教育的耻辱！”做好“学困生”的转化工作，不仅是对弱势群体的关心、关爱，同时也会使学生身心健康成长；做好“学困生”的转化工作，更有利于社会、家庭、学校教育的和谐发展。
当下，农村的各个小学各个班级中都有学困生的存在，作为老师，我们不能坐视不管。回想自己多年来的教学经历，有过不少转化学困生的成功案例。记得2015年5月底，学生李壮向我报告：“老师，云青不上了。”此时，离小学毕业还有一个多月的时间，正是全力以赴，奋力拼搏的时刻，听到这样的消息，我既震惊又痛惜，我深知一个棘手的问题摆在了我面前。作为老师，怎样发挥教育者的作用来转化学困生，挽回辍学的孩子，并让孩子对未来充满自信、阳光呢？
一、走进学生心灵，转变学生主体
李镇西老师曾说：“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育首先是充满感情的教育，一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感一切教育都无从谈起。”“教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。”农村的学困生成因有多种，要想对其进行转化，就要用心沟通，真诚相待，走进学生的内心世界。
云青是一个聪明、热情、仗义而又十分敏感、防御心理较强的男生，与其他孩子相比，有着不同寻常的经历。二年级时父母离异，所以母亲带着他和哥哥从青海回到河北老家，母亲改嫁，六年级时母亲再次改嫁。我校是一个只有五六年级的乡级联合小学，所以对每个学生最多只能接触两年。大概是因为我对每个学生都能用心沟通，真诚相待的缘故吧，所以以上这些云青在课下我俩聊天时早已坦诚地告诉我。
据我观察，云青的特殊经历和特殊家庭在一定程度上影响了他的学习和人生目标，他曾一度萎靡不振，所以我经常与其谈心，排遣他心中的不快；与家长不仅面谈，电话联系，更是推心置腹的进行书面交流；课上关注，捕捉其偶尔闪过的积极性，并小心呵护，努力使这种积极性生根，发芽，并逐步扩大，成为稳定的学习状态。
二、找寻根本原因，改变教学环境
云青辍学的根本原因其实是学业负担过重，丧失学习兴趣，主要是以下两方面的负担：
负担之一：一直以来，农村的英语教学条件落后，缺少专业的师资队伍，这直接导致了一些学生英语成绩特别差，云青就是其中一个，他几乎是一点基础也没有，由于成绩差，天性好强的他受到了严重打击，完全丧失了学习信心。
负担之二：复习阶段，学生面临的科目多，任务重，压力大，这当然会使一些学生尤其是男生丧失学习兴趣，令他们感兴趣的是那些新鲜的、灵活的、有挑战性的内容，而每天机械地重复旧知会使他们日趋消沉，兴趣全无。而恰在这时，一位老师的惩罚更是把他一棍子打入深渊，他觉得一点乐趣都没有，干脆不上，飞出牢笼，自由自在。
根据上述情况，我协调各科老师关注学困生。对学困生的每一点进步，要及时给予肯定与表扬，让他们从中尝试到成功的喜悦。成绩考差了，不批评，不歧视，用古人名言：“世上没有常胜将军”，“失败是成功之母”，“只要功夫深，铁棒磨成针”来鼓励他们继续努力奋斗；平时注意作业的有效性，不要为了留作业而留作业，注意复习形式的多样化，针对学生差异提出不同的学习要求。
三、多方协调，还孩子通达的人生
多年的教学经验告诉我，虽然学困生的智力因素和学习成绩与优等生相比存在着很大的差距，但是多数的学困生仍然存在着不同程度的闪光点，都有强烈的求知欲望，都希望能學好，都希望能在学习的过程中有所收获，有所发现。
作为班主任，我不能让幼苗就此夭折。我首先到云青家走访，这才知道他以“没有本地户口就不能上初中”的谎言在家长面前取得了名正言顺的辍学理由，加之家长本来就对孩子的学习持“无所谓”的态度，所以云青就轻而易举的辍学了。鉴于这种情况，我要求并鼓励家长坚决制止并纠正孩子的错误行为，同时要对孩子树立信心，相信孩子的潜力，经常督促，及时鼓励，从而使孩子树立目标。还要经常和孩子沟通，以了解孩子的真实情况和内心想法，从而更好的把孩子教育好。
针对他的英语学习情况，我找来初中英語课本在他面前翻看，目的是让他相信自己还有希望，进入初中，英语还会从a、b、c开始学起，像他这样聪明的学生完全有能力学好英语，进入初中将会是新的开始，中学将是他大显身手的舞台，现在不要丧失信心，尽力学好就行了。并且请他们的英语老师帮忙，多多关注他的内心需求和心理变化，适时鼓励。
同时我鼓励云青，要虚心和各科老师沟通，让各科老师了解自己的巨大潜力；平时认真思考，规范书写，这样自己的正确率提高了，查漏补缺时要补的内容就少了，负担自然就小了。
经过耐心的工作，终于使失学少年重返校园，重新步入校园的他对自己、对学习更加认真负责，成绩自然不断提高，这时我从他身上看到了阳光和自信。在毕业考试中，该生成绩优异，其中英语距满分只有4分之差，并且被我县某重点中学录取，现担任该班副班长，前景光明！现在云青正满怀信心的向往和憧憬着美好的高中生活。
李镇西曾说：“离开了对‘后进学生’的研究和关注，‘素质教育’不但是虚假的，而且是虚伪的。转化‘后进学生’的途径、方法当然是很多的，但其基本的教育思想却应该充满‘民主、科学和个性’的精神。”作为教育者，我们就要用民主还给“学困生”民主、个性、身心的解放，用爱心解冻“学困生”冰封的情感，唤醒他们求知、求真、向上的美好心灵。
云青正是以科学的教育理念为指导，以教师博大的爱进行转化的成功案例。在此我呼吁所有老师，让我们以对孩子的爱与责任走进孩子的心灵，对所有的孩子不离不弃，还每个孩子学习的权利，通达的人生。
参考文献：
[1]李镇西.爱心与教育.漓江出版社.2008.
[2]李镇西.做最好的老师.漓江出版社.2006.