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摘 要：“教而不研则浅，研而不教则空。”依托本地教育资源，以“精准”为策略，以实际教学需求和问题为导向，建立区域联片教研联盟，立足解决基层学校规模小教研不好开展、无抓手实效不高的问题。
关键词：区域;联片教研;路径;策略
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0046-01
1.区域联片教研的背景
合水县处于陇东黄土高原沟壑区，地域广群众居住分散，为了落实关于精准脱贫提出的“两不愁三保障”，确保每个孩子有学上，合水县政府克服各种困难，为了缩小城乡、校际教育教研差距，构建区域校本教研共同体，促进县域教育均衡发展，2018年我们探索并实施了区域联片教研活动。
2.区域联片教研的基本策略
区域联片教研以教学需求和问题为导向，以研磨训培为抓手，以就近办学区域为基地，以本县教育名師为依托，以解决教学需求和提高教学质量为宗旨，突出“精准”。在近三年的实践中，我们从习总书记精准扶贫战略思想获得启示，基于实践思考，形成了“精准确定帮扶学校、精准确定薄弱学科、精准确定需求内容、精准遴选辅导教师”的“四精准”教研新策略，在全县各乡镇学区（学校）广泛开展区域联片教研活动，提高了基层教师听课、说课、研课、磨课的能力，搭建农村学校教学研讨的“大舞台”，助推教师教学水平的提高，推动学校内涵发展，受到了学校领导和广大教师的认可，取得了一定的教研实效。
3.区域联片教研的基本操作路径
“教而不研则浅，研而不教则空。”没有目标和抓手的教研达不到预期目的，为切实强化和提升教研实效，达到有的放矢的精准要求，我们在实践中摸索出了如下的操作模式：一是划分联片教研区域。教研室根据地理位置特点，以“相连相近、同质同类”为划分标准，将全县小学划分为东北、中部、南部、东部四个片区，幼儿园以县城三所幼儿园为片区主席园，与各自包联的三个乡镇所有幼儿园组成联片教研同盟。二是收集需求。每学期开学初的教育工作会上，各学校（区）校长根据学校学科建设情况和师资现状，提出本校在薄弱学科建设和教研方面的需求，教研室认真记录梳理;每学期开学后的第三周召开不同年级不同科目的质量分析会，科任教师代表和教务主任再次提出教研需求。三是调研诊断。教研员对校长和教师提出的需求加以整合，深入基层中小学、幼儿园联对教研需求进行实地调研，与学校领导、教研组长再次确认教研需求。四是方案策划。教研员根据片区内教研需求调研情况，结合教研室年度工作计划，与片区校（园）长一起制定联片教研活动主题、时间安排、遴选导教名师等具体事项，教研员和片区主席园负责人沟通协调安排研讨相关工作。五是联片研磨。相关片区根据研讨安排参加联片区内的教研活动，相关科任教师通过观察课例谈收获（主要以同课异构为主）、中心发言人谈收获提建议（议课磨课）、围绕教研需求学科教育名师点评课例、开展主题讲座培训。六是反思提升。本次联片教研活动结束后，我们要求参加的老师总结本次研学活动，写出反思总结材料，承办学校写出美篇报道对本次活动全面总结，对可操作的方法做好后续的实践推广，达到有后劲能提高可持续的教研目的。此项活动的开展打破了校际壁垒，消除了教师搞教研的“羞怯”心理，拓宽了交流空间，搭建了优质教育资源共享平台，推进了青年教师的快速成长，具有较强的针对性、指导性和操作性，形成了“收集需求→调研诊断→沟通策划→联片研磨→反思提升”的“五环节”区域联片教研工作模式，为提升我县教学研究水平，促进教师专业成长，提高教育质量起到了应有的推动作用。
4.区域联片教研的收获和成效
区域联片教研实施以来，每年开展区域联片教研及名师专场导教活动12场次、专题讲座涉及10多个学科，参与活动的教育名师40多人次、教师达360多人，撰写美篇10余篇，形成了4个乡镇学区联片教研中心，其成效主要有以下七点：一是盘活了教育资源，为基层教师联袂教研搭建了舞台，提供了校本教研可借鉴的操作方法和范式。二是坚持问题导向，以主题为统领，使教研接地气、有抓手。三是壮大了教研队伍，为教育名师、学科带头人开展帮扶工作开辟了校外场地，拓展了名师提升的空间，同时也成为培养教研土专家的主阵地。四是构建了“五环节”区域联片教研新模式，找到了教研“最近发展区”。五是促使乡校薄弱学科教学成绩有了不同程度的提升。六是加快了年轻教师的成长，在市、县举行的“育新秀推名师”教师教学技能大赛活动中，涌现出了一批优秀教学新秀，有十多名教师获市级课堂教学技能大赛一等奖并代表庆阳市赴省参赛。七是激发了教师的教研兴趣，增强了教研行动力。2018年实施的课题《区域联片教研》被评为市级一等奖;2019年省级课题《实施区域联片教研的有效策略研究—以合水县小学为例》、《区域教研推进乡村学期教育质量提升行动研究》通过立项，课题研究正在有序推进。
参考文献
[1]莫源秋.幼儿园教研活动设计与实施[M].中国轻工业出版社，2014
[2]李冰霖.一个教研员的语文教学审思[M].海峡出版发行集团，2015
[3]雷树福.教研活动概论[M].北京大学出版社，2009
关键词：区域;联片教研;路径;策略
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0046-01
1.区域联片教研的背景
合水县处于陇东黄土高原沟壑区，地域广群众居住分散，为了落实关于精准脱贫提出的“两不愁三保障”，确保每个孩子有学上，合水县政府克服各种困难，为了缩小城乡、校际教育教研差距，构建区域校本教研共同体，促进县域教育均衡发展，2018年我们探索并实施了区域联片教研活动。
2.区域联片教研的基本策略
区域联片教研以教学需求和问题为导向，以研磨训培为抓手，以就近办学区域为基地，以本县教育名師为依托，以解决教学需求和提高教学质量为宗旨，突出“精准”。在近三年的实践中，我们从习总书记精准扶贫战略思想获得启示，基于实践思考，形成了“精准确定帮扶学校、精准确定薄弱学科、精准确定需求内容、精准遴选辅导教师”的“四精准”教研新策略，在全县各乡镇学区（学校）广泛开展区域联片教研活动，提高了基层教师听课、说课、研课、磨课的能力，搭建农村学校教学研讨的“大舞台”，助推教师教学水平的提高，推动学校内涵发展，受到了学校领导和广大教师的认可，取得了一定的教研实效。
3.区域联片教研的基本操作路径
“教而不研则浅，研而不教则空。”没有目标和抓手的教研达不到预期目的，为切实强化和提升教研实效，达到有的放矢的精准要求，我们在实践中摸索出了如下的操作模式：一是划分联片教研区域。教研室根据地理位置特点，以“相连相近、同质同类”为划分标准，将全县小学划分为东北、中部、南部、东部四个片区，幼儿园以县城三所幼儿园为片区主席园，与各自包联的三个乡镇所有幼儿园组成联片教研同盟。二是收集需求。每学期开学初的教育工作会上，各学校（区）校长根据学校学科建设情况和师资现状，提出本校在薄弱学科建设和教研方面的需求，教研室认真记录梳理;每学期开学后的第三周召开不同年级不同科目的质量分析会，科任教师代表和教务主任再次提出教研需求。三是调研诊断。教研员对校长和教师提出的需求加以整合，深入基层中小学、幼儿园联对教研需求进行实地调研，与学校领导、教研组长再次确认教研需求。四是方案策划。教研员根据片区内教研需求调研情况，结合教研室年度工作计划，与片区校（园）长一起制定联片教研活动主题、时间安排、遴选导教名师等具体事项，教研员和片区主席园负责人沟通协调安排研讨相关工作。五是联片研磨。相关片区根据研讨安排参加联片区内的教研活动，相关科任教师通过观察课例谈收获（主要以同课异构为主）、中心发言人谈收获提建议（议课磨课）、围绕教研需求学科教育名师点评课例、开展主题讲座培训。六是反思提升。本次联片教研活动结束后，我们要求参加的老师总结本次研学活动，写出反思总结材料，承办学校写出美篇报道对本次活动全面总结，对可操作的方法做好后续的实践推广，达到有后劲能提高可持续的教研目的。此项活动的开展打破了校际壁垒，消除了教师搞教研的“羞怯”心理，拓宽了交流空间，搭建了优质教育资源共享平台，推进了青年教师的快速成长，具有较强的针对性、指导性和操作性，形成了“收集需求→调研诊断→沟通策划→联片研磨→反思提升”的“五环节”区域联片教研工作模式，为提升我县教学研究水平，促进教师专业成长，提高教育质量起到了应有的推动作用。
4.区域联片教研的收获和成效
区域联片教研实施以来，每年开展区域联片教研及名师专场导教活动12场次、专题讲座涉及10多个学科，参与活动的教育名师40多人次、教师达360多人，撰写美篇10余篇，形成了4个乡镇学区联片教研中心，其成效主要有以下七点：一是盘活了教育资源，为基层教师联袂教研搭建了舞台，提供了校本教研可借鉴的操作方法和范式。二是坚持问题导向，以主题为统领，使教研接地气、有抓手。三是壮大了教研队伍，为教育名师、学科带头人开展帮扶工作开辟了校外场地，拓展了名师提升的空间，同时也成为培养教研土专家的主阵地。四是构建了“五环节”区域联片教研新模式，找到了教研“最近发展区”。五是促使乡校薄弱学科教学成绩有了不同程度的提升。六是加快了年轻教师的成长，在市、县举行的“育新秀推名师”教师教学技能大赛活动中，涌现出了一批优秀教学新秀，有十多名教师获市级课堂教学技能大赛一等奖并代表庆阳市赴省参赛。七是激发了教师的教研兴趣，增强了教研行动力。2018年实施的课题《区域联片教研》被评为市级一等奖;2019年省级课题《实施区域联片教研的有效策略研究—以合水县小学为例》、《区域教研推进乡村学期教育质量提升行动研究》通过立项，课题研究正在有序推进。
参考文献
[1]莫源秋.幼儿园教研活动设计与实施[M].中国轻工业出版社，2014
[2]李冰霖.一个教研员的语文教学审思[M].海峡出版发行集团，2015
[3]雷树福.教研活动概论[M].北京大学出版社，2009