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【摘 要】激发兴趣，培养学生的语文写作能力，有助于进一步提升语文教学质量，语文教师应当结合教学实践，不断挖掘、提升学生对于作文知识的学习积极性，进一步推动学生的兴趣激发，使得语文教学更具活力。
【关键词】小学写作 激发兴趣 实施方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.149
小学生天生活泼好动为了进一步发挥小学语文教学的有效性，教师需要集中学生的注意力，而这种注意力就需要教师能够吸引学生的兴趣，使得学生能够不断投入其中，营造一种良好的学习氛围，让小学生的学习能力不断提升，那么教师所打造的作文课堂也将是充满活力，丰富多彩的。教师可以从巧妙进行课堂导入，创设生动教学情境，发挥学科特点三个方面激发学生的学习兴趣，帮助小学生进一步提升作文学习质量，实现高效作文课堂。
一、巧妙开展导入，激发学习兴趣
作文课堂的学习，小学生很难集中注意力，因此教师就需要耗费大量的时间，集中小学生的学习注意力，这对于作文教学的进程而言是一大阻碍，为了进一步发挥小学生的学习主动性，推动学生的成长发展，教师可以在开展作文课堂教学前，巧妙地设计一个课前导入，利用短短几分钟的时间，集中学生的注意力，推动接下来的课程顺利开展。这对教师有着一定的要求，教师的课前设计要符合小学生的年龄特点，同时能够以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力为主，既要与本节课的内容相符，同时又能够帮助小学生发挥学习主动性。教师可以巧妙地设计一个导入语，通过导入语的设计，让学生感悟教师饱满的热情，体味到语文知识学习的趣味性，进而获得学习的动力。
例如，在《彩色的非洲》一文的学习过程中，由于学生对于非洲处于一个陌生的认知状态，为了激发学生的学习兴趣，教师可以这样开展一个导入：同学们，17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道：“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。其实，我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。”今天，就让我们走进这片神秘的土地。这种开展导入的好处就在于学生对于神秘的非洲有着充分的好奇心，这样有助于学生快速集中注意力，快速地开展学习。还可以通过一些多媒体，带领学生走进一个趣味横生的世界，让学生产生学习兴趣。《草原》一文的学习，为了帮助学生激发对草原的热爱，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。教师可以在开始课前，为学生播放一些歌唱草原的歌曲，如《美丽的草原我的家》《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。让学生产生想要探索知识的欲望，进一步推动学生的学习效率提升。通过巧妙地导入，帮助学生激发学习兴趣的方法还有很多，教师要不断提升自身的教学能力，结合教学实践，为学生设计丰富多彩的内容。以丰富学生的知识，使学生在写作过程中不会词穷。从而激发写作兴趣。
二、创设作文教学情境，培养学习兴趣
小学生还处在成长发展的初期，性格活泼好动，对于新鲜的事物有着充分的好奇心，教师要抓住学生这一时期的特点，不断培养学生良好的学习意识，通過教学情境的塑造，引导学生融入教学之中，获得知识与情感。环境对于学生的影响至关重要。教师通过情境塑造的方法对学生开展教学，更加容易培养学生的学习兴趣，进一步推动学生的成长发展。这种创设教学情境的方法改变了传统的教学方法，有效地发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生的学习更加有趣。
例如，在《日月潭》的学习过程中，由于这是针对二年级的学生开展的教学，教师要考虑到小学生的认识阶段，可以通过一些直观的方式，引导学生进入教师创设的情境之中。教师可以通过多媒体，看图导入，揭示本节课的课题，在大屏幕上出示中国地图，并且引导学生找到台湾所在地，让学生对于日月潭存在的地方有一个清晰地认识，带领学生走入情境“同学们，这就是我们祖国的宝岛——台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。”通过带领学生走进图片走进台湾，认识日月潭，仿佛是带领学生出去郊游一般，让学生产生学习知识的欲望。紧接着教师出示课文插图，板书课题，让学生认识到这个湖就是日月潭。这种带领学生走进课文教学情境的方法，能够调动学生的感官，以更加直观的方式引导学生开展知识学习，进一步发挥了学生的学习主体地位，培养了学生学习语文以及喜爱作文的兴趣。
三、发挥学科特点，调动学习兴趣
作文能够使学生运用所学知识，发展思维，拓展学生的学习能力，进而推动学生的成长发展。学生在语文作文的学习过程中，不仅需要具备识字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力，同时还需要逐渐提升自身的审美意识，获得一定的思想品德修养，语文教师培养学生的作文学习兴趣，就要从语文学科自身的特点中出发，帮助学生调动学习兴趣，教师可以首先培养学生对于基础知识的兴趣，让学生从基础知识的学习兴趣中获得掌握知识的能力，推动学生的成长发展。教师可以开展一些趣味化的游戏，如猜字谜、词语接龙、联想游戏等等，让学生在一种愉悦的氛围下展开知识学习;在学生的阅读与写作学习兴趣激发中，教师可以引导学生展开知识积累，学会探索生活中的作文知识，获得生活中的灵感来源，进而提升自身的阅读与写作能力;最后是对学生的情感态度以及审美素养的提升，语文学科本身就有着鉴赏性，教师可以在教学的点滴实践中，帮助学生进一步拓展思维能力，获得对作文素材以及语文知识的鉴赏能力，从而不断培养学生对于语文知识的鉴赏能力。教师能够不断发挥语文学科的特点，针对语文教学的一些内容，培养学生作文的学习兴趣，有助于学生的全面发展。
四、结语
兴趣是学生学习的内在动力，在语文学习过程中培养学生的学习兴趣，有助于进一步推动小学生的成长发展，使之不断投身到语文作文的学习过程中，提升学习效率。因此，语文教师要善于激发学生的学习兴趣，发挥语文作文学习的主动性，不断参与到知识学习过程中，促进自身的全面发展。
参考文献
[1]宋荣贞.如何激发农村小学生的写作兴趣[J].科学咨询，2015，（22）：80-80.
[2]王素清.调动小学生写作兴趣的方法[J].科学中国人，2015，0（9X）.
[3]薛丽娜.如何激发小学生写作兴趣之我见[J].读写算（教育教学研究），2012，（6）：283.
[4]梁雪芳.如何培养农村小学生的写作兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（31）：191.
【关键词】小学写作 激发兴趣 实施方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.149
小学生天生活泼好动为了进一步发挥小学语文教学的有效性，教师需要集中学生的注意力，而这种注意力就需要教师能够吸引学生的兴趣，使得学生能够不断投入其中，营造一种良好的学习氛围，让小学生的学习能力不断提升，那么教师所打造的作文课堂也将是充满活力，丰富多彩的。教师可以从巧妙进行课堂导入，创设生动教学情境，发挥学科特点三个方面激发学生的学习兴趣，帮助小学生进一步提升作文学习质量，实现高效作文课堂。
一、巧妙开展导入，激发学习兴趣
作文课堂的学习，小学生很难集中注意力，因此教师就需要耗费大量的时间，集中小学生的学习注意力，这对于作文教学的进程而言是一大阻碍，为了进一步发挥小学生的学习主动性，推动学生的成长发展，教师可以在开展作文课堂教学前，巧妙地设计一个课前导入，利用短短几分钟的时间，集中学生的注意力，推动接下来的课程顺利开展。这对教师有着一定的要求，教师的课前设计要符合小学生的年龄特点，同时能够以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力为主，既要与本节课的内容相符，同时又能够帮助小学生发挥学习主动性。教师可以巧妙地设计一个导入语，通过导入语的设计，让学生感悟教师饱满的热情，体味到语文知识学习的趣味性，进而获得学习的动力。
例如，在《彩色的非洲》一文的学习过程中，由于学生对于非洲处于一个陌生的认知状态，为了激发学生的学习兴趣，教师可以这样开展一个导入：同学们，17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道：“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。其实，我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。”今天，就让我们走进这片神秘的土地。这种开展导入的好处就在于学生对于神秘的非洲有着充分的好奇心，这样有助于学生快速集中注意力，快速地开展学习。还可以通过一些多媒体，带领学生走进一个趣味横生的世界，让学生产生学习兴趣。《草原》一文的学习，为了帮助学生激发对草原的热爱，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。教师可以在开始课前，为学生播放一些歌唱草原的歌曲，如《美丽的草原我的家》《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。让学生产生想要探索知识的欲望，进一步推动学生的学习效率提升。通过巧妙地导入，帮助学生激发学习兴趣的方法还有很多，教师要不断提升自身的教学能力，结合教学实践，为学生设计丰富多彩的内容。以丰富学生的知识，使学生在写作过程中不会词穷。从而激发写作兴趣。
二、创设作文教学情境，培养学习兴趣
小学生还处在成长发展的初期，性格活泼好动，对于新鲜的事物有着充分的好奇心，教师要抓住学生这一时期的特点，不断培养学生良好的学习意识，通過教学情境的塑造，引导学生融入教学之中，获得知识与情感。环境对于学生的影响至关重要。教师通过情境塑造的方法对学生开展教学，更加容易培养学生的学习兴趣，进一步推动学生的成长发展。这种创设教学情境的方法改变了传统的教学方法，有效地发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生的学习更加有趣。
例如，在《日月潭》的学习过程中，由于这是针对二年级的学生开展的教学，教师要考虑到小学生的认识阶段，可以通过一些直观的方式，引导学生进入教师创设的情境之中。教师可以通过多媒体，看图导入，揭示本节课的课题，在大屏幕上出示中国地图，并且引导学生找到台湾所在地，让学生对于日月潭存在的地方有一个清晰地认识，带领学生走入情境“同学们，这就是我们祖国的宝岛——台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。”通过带领学生走进图片走进台湾，认识日月潭，仿佛是带领学生出去郊游一般，让学生产生学习知识的欲望。紧接着教师出示课文插图，板书课题，让学生认识到这个湖就是日月潭。这种带领学生走进课文教学情境的方法，能够调动学生的感官，以更加直观的方式引导学生开展知识学习，进一步发挥了学生的学习主体地位，培养了学生学习语文以及喜爱作文的兴趣。
三、发挥学科特点，调动学习兴趣
作文能够使学生运用所学知识，发展思维，拓展学生的学习能力，进而推动学生的成长发展。学生在语文作文的学习过程中，不仅需要具备识字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力，同时还需要逐渐提升自身的审美意识，获得一定的思想品德修养，语文教师培养学生的作文学习兴趣，就要从语文学科自身的特点中出发，帮助学生调动学习兴趣，教师可以首先培养学生对于基础知识的兴趣，让学生从基础知识的学习兴趣中获得掌握知识的能力，推动学生的成长发展。教师可以开展一些趣味化的游戏，如猜字谜、词语接龙、联想游戏等等，让学生在一种愉悦的氛围下展开知识学习;在学生的阅读与写作学习兴趣激发中，教师可以引导学生展开知识积累，学会探索生活中的作文知识，获得生活中的灵感来源，进而提升自身的阅读与写作能力;最后是对学生的情感态度以及审美素养的提升，语文学科本身就有着鉴赏性，教师可以在教学的点滴实践中，帮助学生进一步拓展思维能力，获得对作文素材以及语文知识的鉴赏能力，从而不断培养学生对于语文知识的鉴赏能力。教师能够不断发挥语文学科的特点，针对语文教学的一些内容，培养学生作文的学习兴趣，有助于学生的全面发展。
四、结语
兴趣是学生学习的内在动力，在语文学习过程中培养学生的学习兴趣，有助于进一步推动小学生的成长发展，使之不断投身到语文作文的学习过程中，提升学习效率。因此，语文教师要善于激发学生的学习兴趣，发挥语文作文学习的主动性，不断参与到知识学习过程中，促进自身的全面发展。
参考文献
[1]宋荣贞.如何激发农村小学生的写作兴趣[J].科学咨询，2015，（22）：80-80.
[2]王素清.调动小学生写作兴趣的方法[J].科学中国人，2015，0（9X）.
[3]薛丽娜.如何激发小学生写作兴趣之我见[J].读写算（教育教学研究），2012，（6）：283.
[4]梁雪芳.如何培养农村小学生的写作兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（31）：191.