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【摘要】微课作为一种新型的学习资源和学习形式，普遍受到了学生喜爱和欢迎。将微课应用于中职计算机网络课程教学中，能够激发学生的学习兴趣，促使主动学习，提高学习效率。微课对学生学业负担有一定的减轻作用，对学生理论知识的理解和操作技能的掌握有一定的促进作用。微课虽然能够促进学生主动学习，但是仍然需要教师对学习内容和学习进度进行指导。
【关键词】职校 计算机 网络课程 微课
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0018-01
1.职校计算机网络课程微课设计的目的
微课设计之前，首先要明确微课的类型，根据类型来确定微课的目的是讲授新的知识点还是解决具体题目，还是掌握实验操作。职校计算机网络课程是一门重技能的实践科目，琢州职教中心选用的高等教育出版社出版，钱峰主编的《计算机网络基础》教材，共分为六个大项的基本操作，分别包括：因特网接入、因特网应用、局域网构建、局域网服务、网络安全、网络管理。微课的设计围绕这六个大的知识点展开，其中包括具体的实验操作也包括理論知识的讲解。微课设计的目的就是为了满足上述需求，结合中等职业学校学生的学习情况和认知特点，优化课程资源，拓展学生的能力。
2.职校计算机网络课程微课设计的原则
2.1以学习者为中心
所有类型的教学形式，都是为学习者服务的，都要从分析学习者的需求为出发点，了解学生需要看什么，需要听什么，这样解释学生能否听懂。微课设计的过程中，课程资源的整合，课程内容的组织和选择都要以学习者为中心，以学生为主体，教师为主导，充分调动学习者的积极性，激发学习者的兴趣。针对性强的教学设计使教学目标明确，比如重点、难点、疑点类的教学设计，学习者可以根据自身知识缺陷实现个性化学习，提高学习的自由度，提升学生的自信心与满意度。因此，需要明确微课录制的用途，录制微课不是把课本知识简单地转化为视频，更不是课堂教学过程的记录，而是需要站在学生学习角度有目的性的制作学生需要的微课。
2.2微型原则
微课的时间尽量控制在十分钟之内，时间过长，学生的注意力容易分散。容量不宜过大，否则不适合随时随地在移动设备上播放。内容不宜过多，应选取某个知识点或某个教学环节来展开，学生知识接受能力是有限的，内容过多容易造成认知负荷，降低学习效率。因此，微课的设计要考虑到如何浓缩精华知识点，使得讲授的课题有针对性，力求做到时间上“短”，形式上“微”，内容上“精”。
2.3交互性原则
由记忆法则可知，人类对图形的记忆高于对文字的记忆，因此，微课的设计中若是单纯的文字讲授，会令学习者枯燥乏味，失去学习兴趣。若是构建具体的情景，将文字图像组合在一起以视频的方式呈现，可以增加学生的学习兴趣，促进主动学习和有意义学习。所以微课的设计可加入图形动画等元素，创设生动有趣的教学情境，动静结合，增加师生的互动，使微课尽量做到图文声并茂。遵循交互性原则设计的微课生动、直观，呈现的仿真实验，比真实的实验更能吸引学生的注意力，避免了安全隐患也能使学生不受时间空间的限制，反复观看和学习。例如：组建大型局域网的项目，由于学习提供的场地、设备以及资源有限，不可能为学生提供完成真实的实验环境，就可以通过微课来进行该项目的讲授。
3.职校计算机网络课程微课设计的一般流程
根据以上对微课设计目的和原则的阐述，依据建构主义学习理论、认知负荷理论、非正式学习理论、微型学习理论对微课设计的指导，前期准备阶段需要宏观分析《计算机网络基础》的教材内容，力求从现实角度来选取实例进行教学设计。一个完整的微课设计需要以下四个环节：选题，前期分析，知识点细化，微课资源要素设计。
（1）选题，微课主题的选择必须明确，如：核心概念，独立单一的知识点，技能演示，教学环节等，教学内容能够在十分钟之内阐述清楚，对于该课程的教学有促进意义，并且适合用微课来进行讲授。（2）前期分析，该阶段主要针对选择的主题来分析教学内容和教学目标，分析学生的学习特点，学习需求。根据教学内容选取微课制作的方式，设计微课在教学环节中应用的节点和方式。（3）知识点细化，微课的特点在于“微”，微课的设计要符合微型化特点，知识点既要微小也要完整。需要将完整的教学环节细分为若干个相互独立又有联系的独立知识点或教学环节。（4）微课资源要素设计，这是微课制作过程中关键的环节，包括教学内容，教学目标，教学策略，教学评价等教学环节的设计和总体结构设计，教学内容结构设计，内容控制结构设计等结构设计环节。
参考文献：
[1]余胜泉.推进技术与教育的双向融合—《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》解读[J].中国电化教育，2012， 05： 5-14.
【关键词】职校 计算机 网络课程 微课
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0018-01
1.职校计算机网络课程微课设计的目的
微课设计之前，首先要明确微课的类型，根据类型来确定微课的目的是讲授新的知识点还是解决具体题目，还是掌握实验操作。职校计算机网络课程是一门重技能的实践科目，琢州职教中心选用的高等教育出版社出版，钱峰主编的《计算机网络基础》教材，共分为六个大项的基本操作，分别包括：因特网接入、因特网应用、局域网构建、局域网服务、网络安全、网络管理。微课的设计围绕这六个大的知识点展开，其中包括具体的实验操作也包括理論知识的讲解。微课设计的目的就是为了满足上述需求，结合中等职业学校学生的学习情况和认知特点，优化课程资源，拓展学生的能力。
2.职校计算机网络课程微课设计的原则
2.1以学习者为中心
所有类型的教学形式，都是为学习者服务的，都要从分析学习者的需求为出发点，了解学生需要看什么，需要听什么，这样解释学生能否听懂。微课设计的过程中，课程资源的整合，课程内容的组织和选择都要以学习者为中心，以学生为主体，教师为主导，充分调动学习者的积极性，激发学习者的兴趣。针对性强的教学设计使教学目标明确，比如重点、难点、疑点类的教学设计，学习者可以根据自身知识缺陷实现个性化学习，提高学习的自由度，提升学生的自信心与满意度。因此，需要明确微课录制的用途，录制微课不是把课本知识简单地转化为视频，更不是课堂教学过程的记录，而是需要站在学生学习角度有目的性的制作学生需要的微课。
2.2微型原则
微课的时间尽量控制在十分钟之内，时间过长，学生的注意力容易分散。容量不宜过大，否则不适合随时随地在移动设备上播放。内容不宜过多，应选取某个知识点或某个教学环节来展开，学生知识接受能力是有限的，内容过多容易造成认知负荷，降低学习效率。因此，微课的设计要考虑到如何浓缩精华知识点，使得讲授的课题有针对性，力求做到时间上“短”，形式上“微”，内容上“精”。
2.3交互性原则
由记忆法则可知，人类对图形的记忆高于对文字的记忆，因此，微课的设计中若是单纯的文字讲授，会令学习者枯燥乏味，失去学习兴趣。若是构建具体的情景，将文字图像组合在一起以视频的方式呈现，可以增加学生的学习兴趣，促进主动学习和有意义学习。所以微课的设计可加入图形动画等元素，创设生动有趣的教学情境，动静结合，增加师生的互动，使微课尽量做到图文声并茂。遵循交互性原则设计的微课生动、直观，呈现的仿真实验，比真实的实验更能吸引学生的注意力，避免了安全隐患也能使学生不受时间空间的限制，反复观看和学习。例如：组建大型局域网的项目，由于学习提供的场地、设备以及资源有限，不可能为学生提供完成真实的实验环境，就可以通过微课来进行该项目的讲授。
3.职校计算机网络课程微课设计的一般流程
根据以上对微课设计目的和原则的阐述，依据建构主义学习理论、认知负荷理论、非正式学习理论、微型学习理论对微课设计的指导，前期准备阶段需要宏观分析《计算机网络基础》的教材内容，力求从现实角度来选取实例进行教学设计。一个完整的微课设计需要以下四个环节：选题，前期分析，知识点细化，微课资源要素设计。
（1）选题，微课主题的选择必须明确，如：核心概念，独立单一的知识点，技能演示，教学环节等，教学内容能够在十分钟之内阐述清楚，对于该课程的教学有促进意义，并且适合用微课来进行讲授。（2）前期分析，该阶段主要针对选择的主题来分析教学内容和教学目标，分析学生的学习特点，学习需求。根据教学内容选取微课制作的方式，设计微课在教学环节中应用的节点和方式。（3）知识点细化，微课的特点在于“微”，微课的设计要符合微型化特点，知识点既要微小也要完整。需要将完整的教学环节细分为若干个相互独立又有联系的独立知识点或教学环节。（4）微课资源要素设计，这是微课制作过程中关键的环节，包括教学内容，教学目标，教学策略，教学评价等教学环节的设计和总体结构设计，教学内容结构设计，内容控制结构设计等结构设计环节。
参考文献：
[1]余胜泉.推进技术与教育的双向融合—《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》解读[J].中国电化教育，2012， 05： 5-14.