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【摘 要】 绘本阅读作为一种新的阅读补充形式，具有独立价值和教学意义，是解决小学低年级阅读问题的途径之一。因此，将绘本故事运用于小学语文阅读教学，对改善低年级学生阅读现状有着重要作用。本文结合低年级学生阅读存在的问题和绘本阅读的特点，探讨小学低年级绘本阅读教学的策略，以期提高小学生的阅读能力。
【关键词】 小学低年级 智慧阅读 绘本阅读 绘本教学策略
小学低年段语文阅读在新课程标准中有了新建议：热爱阅读，体验阅读的趣味，而利用儿童绘本是小学教师语文阅读教学的主要手段之一。在日常阅读中，可以联系上下文或者结合实际生活进行理解。小学生通过阅读各类题材绘本，找到自己感兴趣的东西，并学会分享。孩子在阅读的时候，通过自己的想象获得相应的情感体验。这些举措将更突出了学生的主体性，老师成为语文阅读学习的引导者，根据自身的经验，把教与学灵活结合起来，积极开发创造合适的阅读教学，从而达到良好的课堂效果。
一、灵活引入绘本阅读，潜移默化地激发学生兴趣
对于语文课上枯燥的文字阅读，不少小学生显得缺乏兴趣，同时学生认识水平尚未发育成熟，因此较难理解阅读中蕴含的知识点一些抽象的情感。针对这些现象，可以将抽象的文字具体化，通过具体的故事来生动形象地向学生们展示文章所传递的知识和内容。绘本的出现受到了广大师生的欢迎和喜爱，但依然有少数学生对绘本的阅读兴趣不大，作为教师应要激发学生们的学习兴趣，使学生们能够自主地阅读绘本。
比如在讲《小猪变形记》一课时，可以先由教师创设教学情景：一只小猪有一天因为感到无聊便出去玩耍，结果在路上遇见了长颈鹿，于是，小猪觉得很是羡慕，也想成为一只长颈鹿，之后便踩着高跷模仿长颈鹿的样子去散步了。请同学们猜想之后小猪会遇到什么事情？通过这样的引导在逐渐切入文本的教学，利用这一问题增加学生对阅读绘本的兴趣，吸引学生们的目光，使其了解故事的大概内容。随后，教师给学生推荐《聪明豆绘本系列》图书，诸如：《小熊孵蛋》《我永远爱你》《愿望树》等，让学生在课下开展群文阅读，让学生围绕教材内容，进行知识的积极拓展，了解作者的其他作品，丰富学生的知识，增强学生的兴趣，提高学生的阅读量。
二、合理选择绘本读物，开展有针对性的阅读教学
绘本读物是阅读教学的依据和延伸，因此，教师在选择绘本读物的时候，不能随意地进行选择，要根据教学内容和学生的实际情况进行全面、科学的选择，从而开展有针对性的教学活动。教师应该结合教材内容，对绘本读物进行筛选，让学生明白绘本读物与教材之间的联系。另外，在开展绘本教学之前，教师应该充分了解小学生的心理需求和特点，了解学生之间存在的个体差异，由于每个学生的理解能力和认知水平都不同，所以，在教学过程中，教师要对每个学生的特点进行细致的观察，根据不同年龄阶段的学生选择合适的绘本阅读材料。
例如，对于低年级的小学生，教师在选择绘本作品的时候，要尽量本着简单直观的原则，让学生首先适应这样的阅读形式，充分考虑小学生的绘本接受能力，如《妈妈心，妈妈树》《小猪稀里呼噜》《一年级的小蜜瓜》等。当学生出现阅读问题的时候，教师要进行耐心的指导，同時还要让学生对绘本图画的内容进行正确的理解，不断提升学生的阅读能力。
三、利用图画，丰富文本内容
在绘本阅读过程中，核心内容在于教师的科学引导，让学生在阅读过程中感受作者情感，领悟阅读含义。图画构图、色调等细节都涉及了丰富的内涵，这些细节都是让学生如同身临其境一般，自己好像阅读内容中的主人公一样，经历他们所经历的各种事情。所以，根据图画本质，品味细节，在欣赏和阅读文本内容的同时，还要注重体验式绘本教学。在绘本中，色彩作为主要表现方式，教师应该重视引导学生进行色彩表达，引导学生结合阅读感受，关注色彩，循序渐进地找出色彩所展现出的情感。
例如，在进行绘本《大脚丫跳芭蕾》阅读过程中，教师需要引导学生找出色彩对人物情绪的影响，根据阅读体验，关注色彩。学生通过绘本阅读之后得知，蓝色表示的是贝琳达芭蕾舞舞蹈梦想挫败之后的失望情绪;从深蓝色转变成淡蓝色，表示着贝琳达心情的转变;贝琳达的粉红舞蹈鞋等物品，直接展现出来贝琳达对梦想的坚持和肯定。再例如，在进行《我的爸爸叫焦尼》阅读过程中，妈妈是绿围巾，爸爸是红围巾，而狄姆的围巾，则是红绿相间的条纹围巾，也预示着是爸爸和妈妈的结合，凸显出了爸爸妈妈的爱。通过围巾色彩的展现，让学生感受到来自父母的关爱。
总之，儿童绘本中，文字内容具有多样性。在小学低年段语文绘本阅读教学中，绘本的出现无疑是迎合了小学生的身心发展特点与爱好特征，不仅对培养学生学习兴趣，而且在提高孩子的阅读能力和拓展学生思维能力起着举足轻重的作用。所以，在小学语文低年段的教学过程中，教师要特别注重儿童绘本的应用，根据其存在问题不断探索小学低年段语文绘本阅读教学的方法，从而更好地保证小学语文阅读教学的顺利实施。
参考文献
[1] 姬文亮.小学语文绘本智慧阅读的教学策略[J].文学教育（下），2019（09）.
[2] 黄岩.小学低年级语文绘本阅读的教学策略初探[J].新智慧，2018（11）.
【关键词】 小学低年级 智慧阅读 绘本阅读 绘本教学策略
小学低年段语文阅读在新课程标准中有了新建议：热爱阅读，体验阅读的趣味，而利用儿童绘本是小学教师语文阅读教学的主要手段之一。在日常阅读中，可以联系上下文或者结合实际生活进行理解。小学生通过阅读各类题材绘本，找到自己感兴趣的东西，并学会分享。孩子在阅读的时候，通过自己的想象获得相应的情感体验。这些举措将更突出了学生的主体性，老师成为语文阅读学习的引导者，根据自身的经验，把教与学灵活结合起来，积极开发创造合适的阅读教学，从而达到良好的课堂效果。
一、灵活引入绘本阅读，潜移默化地激发学生兴趣
对于语文课上枯燥的文字阅读，不少小学生显得缺乏兴趣，同时学生认识水平尚未发育成熟，因此较难理解阅读中蕴含的知识点一些抽象的情感。针对这些现象，可以将抽象的文字具体化，通过具体的故事来生动形象地向学生们展示文章所传递的知识和内容。绘本的出现受到了广大师生的欢迎和喜爱，但依然有少数学生对绘本的阅读兴趣不大，作为教师应要激发学生们的学习兴趣，使学生们能够自主地阅读绘本。
比如在讲《小猪变形记》一课时，可以先由教师创设教学情景：一只小猪有一天因为感到无聊便出去玩耍，结果在路上遇见了长颈鹿，于是，小猪觉得很是羡慕，也想成为一只长颈鹿，之后便踩着高跷模仿长颈鹿的样子去散步了。请同学们猜想之后小猪会遇到什么事情？通过这样的引导在逐渐切入文本的教学，利用这一问题增加学生对阅读绘本的兴趣，吸引学生们的目光，使其了解故事的大概内容。随后，教师给学生推荐《聪明豆绘本系列》图书，诸如：《小熊孵蛋》《我永远爱你》《愿望树》等，让学生在课下开展群文阅读，让学生围绕教材内容，进行知识的积极拓展，了解作者的其他作品，丰富学生的知识，增强学生的兴趣，提高学生的阅读量。
二、合理选择绘本读物，开展有针对性的阅读教学
绘本读物是阅读教学的依据和延伸，因此，教师在选择绘本读物的时候，不能随意地进行选择，要根据教学内容和学生的实际情况进行全面、科学的选择，从而开展有针对性的教学活动。教师应该结合教材内容，对绘本读物进行筛选，让学生明白绘本读物与教材之间的联系。另外，在开展绘本教学之前，教师应该充分了解小学生的心理需求和特点，了解学生之间存在的个体差异，由于每个学生的理解能力和认知水平都不同，所以，在教学过程中，教师要对每个学生的特点进行细致的观察，根据不同年龄阶段的学生选择合适的绘本阅读材料。
例如，对于低年级的小学生，教师在选择绘本作品的时候，要尽量本着简单直观的原则，让学生首先适应这样的阅读形式，充分考虑小学生的绘本接受能力，如《妈妈心，妈妈树》《小猪稀里呼噜》《一年级的小蜜瓜》等。当学生出现阅读问题的时候，教师要进行耐心的指导，同時还要让学生对绘本图画的内容进行正确的理解，不断提升学生的阅读能力。
三、利用图画，丰富文本内容
在绘本阅读过程中，核心内容在于教师的科学引导，让学生在阅读过程中感受作者情感，领悟阅读含义。图画构图、色调等细节都涉及了丰富的内涵，这些细节都是让学生如同身临其境一般，自己好像阅读内容中的主人公一样，经历他们所经历的各种事情。所以，根据图画本质，品味细节，在欣赏和阅读文本内容的同时，还要注重体验式绘本教学。在绘本中，色彩作为主要表现方式，教师应该重视引导学生进行色彩表达，引导学生结合阅读感受，关注色彩，循序渐进地找出色彩所展现出的情感。
例如，在进行绘本《大脚丫跳芭蕾》阅读过程中，教师需要引导学生找出色彩对人物情绪的影响，根据阅读体验，关注色彩。学生通过绘本阅读之后得知，蓝色表示的是贝琳达芭蕾舞舞蹈梦想挫败之后的失望情绪;从深蓝色转变成淡蓝色，表示着贝琳达心情的转变;贝琳达的粉红舞蹈鞋等物品，直接展现出来贝琳达对梦想的坚持和肯定。再例如，在进行《我的爸爸叫焦尼》阅读过程中，妈妈是绿围巾，爸爸是红围巾，而狄姆的围巾，则是红绿相间的条纹围巾，也预示着是爸爸和妈妈的结合，凸显出了爸爸妈妈的爱。通过围巾色彩的展现，让学生感受到来自父母的关爱。
总之，儿童绘本中，文字内容具有多样性。在小学低年段语文绘本阅读教学中，绘本的出现无疑是迎合了小学生的身心发展特点与爱好特征，不仅对培养学生学习兴趣，而且在提高孩子的阅读能力和拓展学生思维能力起着举足轻重的作用。所以，在小学语文低年段的教学过程中，教师要特别注重儿童绘本的应用，根据其存在问题不断探索小学低年段语文绘本阅读教学的方法，从而更好地保证小学语文阅读教学的顺利实施。
参考文献
[1] 姬文亮.小学语文绘本智慧阅读的教学策略[J].文学教育（下），2019（09）.
[2] 黄岩.小学低年级语文绘本阅读的教学策略初探[J].新智慧，2018（11）.