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职业中专的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，职中语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。那么，怎样来进行语文的实践活动呢？
一、教学环境的实践性
《语文课程标准》指出，阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教师为学生营造的对话型的、活动型的课堂情境，其主旋律是教师、学生、文本的三重对话，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，而不是越俎代庖。首先教师要使教学内容具有实践性。例如，朗诵比赛，鼓励学生表演：课堂上，老师在幕后，找两个同学做主持人，别的学生参加朗诵比赛活动，同学们积极性很高，有的还搞后勤服务工作，进行得也非常成功，参加朗诵同学得到很好的锻炼。明显地感觉到他们的胆子比以前大了点，也敢于说话了。教师的角色是“导演”，课堂活动的目的是让所有学生都能积极动起来参与课堂活动，把语文教学内化为一种动态的语言学习情境，让学生在其中进行各种听说读写的语言实践活动，学习“语言文字”。其次选择有实践性的课堂形式。根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如，在讲《师说》一课时，提出问题：“本文的作者是谁？”“请你简要介绍一下他的生平？”“学者一词怎样解释？”“句读之不知，惑之不解一句如何翻譯？”这样一节课下来，教师一边问、一边提示、学生一边回答，课堂气氛很活跃。每一个问题的答案是确定的，也是唯一的。学生在这些所谓井井有条的提问中，忙于去寻找书上现成的答案，忙于把这些机械的答案机械地表述出来。同学们纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。
二、生活环境的实践性
素质教育是当代教育改革的主题，树立素质教育的观念，就必须从教育的价值观念上淡化其功利性，提升其人文性，在理念上重视人的本质，确立以人为本的素质教育思想。充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，才能在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。首先优化校园生活语文环境，为学生创造更多的参与语文实践活动的机会。校园的语文环境如何，直接关系到学生语文实践能力和语文素养的形成。必须优化校园语文环境，组织丰富多彩的校园语文实践活动。主要做法可以采用：手抄报和读书笔记展评活动；故事会、消息发布会活动；讲故事比赛；写日记；办班报；作文比赛；古诗词朗诵比赛；小记者兴趣小组；开设课外阅读课和口语交际课；普及普通话等。其次利用社会生活语文环境，在社会大环境中学语言，用语言。要有效地开发社区语文教育资源，把学生引入社会，通过社会实践将语文学习与学生的生活实际紧密相连，让学生跟社会上各种各样的人接触，相互交流思想，沟通感情，提高学生语文实践能力和语文素养，增强社会责任感和主人翁意识，提升个人的精神世界，使语文学习达到一个新的境界。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料和撰写报告的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学的效率。
三、弹性语文课程的实践性
中职教育长期实行统一的语文教学内容，严重忽视了中职教育的专业特点和学生个体差异性。中职教育有较为齐全的专业，专业差异性大，同时，学生的学习基础、学习能力、学习品质也是差距悬殊。而整齐划一的课程内容设置难以培养适合社会发展、具有专业特点、个性特点的学生。因此，设置和实施弹性化的课程教学内容才能满足各学科和学生的实际要求。它有利于解决各专业之间的对语文课程教学内容要求的不平衡性，有利于学生个性化教育，培养学生个性，发展学生特长，完善学生人格。
要实施弹性课程教学内容，首先可以设置必修课和选修课，根据课程大纲，设置中职语文课程的基础篇目和要求。同时根据不同专业，设置不同的选修篇目和要求，突出专业特点，还可以充分利用校内外各种课程资源，开发校本课程，安排课程实践活动。这些如果能和语文能力、专业特点相结合，就能很好的提高学生语文能力。总之，基础性和专业性并重，必修课和选修课兼顾，适当开发课程资源，是实行弹性语文课程的基本原则。
四、“以人为本”的实践性
新课程标准明确提出，教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。教育是创造人的精神生命的事业，学校教育是为了创造一个丰富的、充满活力的精神生命。在教育教学活动中，将学生的发展作为根本，这是现代教育理念中“以人为本”的具体体现，这里面既含有对人的价值的承认，更有对学生人格的尊重。把学生摆放在一个主体地位，让他们自主、自立、自强、自尊、自信，能够进行独立思考和独立判断，从而发挥学生的主体精神。中职语文教育亦应在以人为本的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生成为学习的主人，让中职语文闪耀人文光华！
总之，职业中学的学生底子薄，学习兴趣不浓厚，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给孩子，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。
（项城市中等专业学校）
一、教学环境的实践性
《语文课程标准》指出，阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教师为学生营造的对话型的、活动型的课堂情境，其主旋律是教师、学生、文本的三重对话，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，而不是越俎代庖。首先教师要使教学内容具有实践性。例如，朗诵比赛，鼓励学生表演：课堂上，老师在幕后，找两个同学做主持人，别的学生参加朗诵比赛活动，同学们积极性很高，有的还搞后勤服务工作，进行得也非常成功，参加朗诵同学得到很好的锻炼。明显地感觉到他们的胆子比以前大了点，也敢于说话了。教师的角色是“导演”，课堂活动的目的是让所有学生都能积极动起来参与课堂活动，把语文教学内化为一种动态的语言学习情境，让学生在其中进行各种听说读写的语言实践活动，学习“语言文字”。其次选择有实践性的课堂形式。根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如，在讲《师说》一课时，提出问题：“本文的作者是谁？”“请你简要介绍一下他的生平？”“学者一词怎样解释？”“句读之不知，惑之不解一句如何翻譯？”这样一节课下来，教师一边问、一边提示、学生一边回答，课堂气氛很活跃。每一个问题的答案是确定的，也是唯一的。学生在这些所谓井井有条的提问中，忙于去寻找书上现成的答案，忙于把这些机械的答案机械地表述出来。同学们纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。
二、生活环境的实践性
素质教育是当代教育改革的主题，树立素质教育的观念，就必须从教育的价值观念上淡化其功利性，提升其人文性，在理念上重视人的本质，确立以人为本的素质教育思想。充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，才能在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。首先优化校园生活语文环境，为学生创造更多的参与语文实践活动的机会。校园的语文环境如何，直接关系到学生语文实践能力和语文素养的形成。必须优化校园语文环境，组织丰富多彩的校园语文实践活动。主要做法可以采用：手抄报和读书笔记展评活动；故事会、消息发布会活动；讲故事比赛；写日记；办班报；作文比赛；古诗词朗诵比赛；小记者兴趣小组；开设课外阅读课和口语交际课；普及普通话等。其次利用社会生活语文环境，在社会大环境中学语言，用语言。要有效地开发社区语文教育资源，把学生引入社会，通过社会实践将语文学习与学生的生活实际紧密相连，让学生跟社会上各种各样的人接触，相互交流思想，沟通感情，提高学生语文实践能力和语文素养，增强社会责任感和主人翁意识，提升个人的精神世界，使语文学习达到一个新的境界。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料和撰写报告的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学的效率。
三、弹性语文课程的实践性
中职教育长期实行统一的语文教学内容，严重忽视了中职教育的专业特点和学生个体差异性。中职教育有较为齐全的专业，专业差异性大，同时，学生的学习基础、学习能力、学习品质也是差距悬殊。而整齐划一的课程内容设置难以培养适合社会发展、具有专业特点、个性特点的学生。因此，设置和实施弹性化的课程教学内容才能满足各学科和学生的实际要求。它有利于解决各专业之间的对语文课程教学内容要求的不平衡性，有利于学生个性化教育，培养学生个性，发展学生特长，完善学生人格。
要实施弹性课程教学内容，首先可以设置必修课和选修课，根据课程大纲，设置中职语文课程的基础篇目和要求。同时根据不同专业，设置不同的选修篇目和要求，突出专业特点，还可以充分利用校内外各种课程资源，开发校本课程，安排课程实践活动。这些如果能和语文能力、专业特点相结合，就能很好的提高学生语文能力。总之，基础性和专业性并重，必修课和选修课兼顾，适当开发课程资源，是实行弹性语文课程的基本原则。
四、“以人为本”的实践性
新课程标准明确提出，教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。教育是创造人的精神生命的事业，学校教育是为了创造一个丰富的、充满活力的精神生命。在教育教学活动中，将学生的发展作为根本，这是现代教育理念中“以人为本”的具体体现，这里面既含有对人的价值的承认，更有对学生人格的尊重。把学生摆放在一个主体地位，让他们自主、自立、自强、自尊、自信，能够进行独立思考和独立判断，从而发挥学生的主体精神。中职语文教育亦应在以人为本的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生成为学习的主人，让中职语文闪耀人文光华！
总之，职业中学的学生底子薄，学习兴趣不浓厚，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给孩子，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。
（项城市中等专业学校）