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自2015年高职院校开展教学工作诊断与改进以来,各高职院校诊改工作内生动力稍显不足,诊改工作推进力度与深度相差较大。本文从物理学的共振理论审视高职院校教学工作诊断与改进,提出激发高职院校“诊改”内生动力的连续三步“共振”法:即形成思想共振,激发诊改思想引领动力;产生认知共振,激发诊改质量主体动力;实现行为共振,激发质量文化自觉动力。