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摘 要：在初中生物教学中实验是教学的一个重要部分，实验教学法也是一种常用的重要教学方法。但从目前部分初中学校的生物教学实际情况来看，实验教学法的运用还存在着一些不足之处。基于以上这些因素，本文研究论述了实验教学法在初中生物教学中的运用策略，希望对提高我们初中生物教学水平起到一定作用。
关键词：实验教学法;生物教学;理论与实践结合;实验示范;生活内容
本文首先阐述了什么是实验教学法，并从生物知识理论与实践的相互结合、加强师生之间的交流做好实验示范、把生物实验与生活内容相融合三个方面，研究阐述了实验教学法在初中生物教学中运用的有效策略。
一、什么是实验教学法
所谓的实验教学法，就是按照教学目标的要求，在教学中借助各种实验设备、仪器以及药品等，探究和分析生物问题、获取生物知识的过程。这种教学方法对学生的吸引力很大，可以激发他们学习生物知识的兴趣。是提升学生生物实践和动手操作能力的有效方法，可以帮助学生深入掌握和了解有关生物知识，让学生迅速的参与到生物知识学习中来。常用的方法有实验演示、实验探究、实验验证、分组操作等方法，主要目的是通过实验和操作，引导学生观察生物知识形成过程和规律，去获取生物知识，并获得学习的经验。初中生物实验侧重于对某些生物知识点的验证和演示，重点是从实验结论中论证生物知识的正确性，让学生体验实验的过程，把课本上的理论知识与实践经验有机融合，培养和锻炼初中学生的自主学习能力和探究能力。
二、实验教学法在初中生物教学中的运用策略
（一）加强生物知识理论与实践的相互结合
在初中生物教学中，理论是初中学生学习生物知识的基础，也是学习生物知识的出发点和重要条件，这些理论知识更是长久以来在反复试验、总结验证的过程中得来的。而实验就是理论知识实践运用或者检验的重要途径，在初中生物教学中运用实验教学法，应重视理论与实践的相互结合，把生物理论知识中难以理解的重点内容消化和化解。借助生物实验的结果去证明知识的正确性、准确性，从而避免让学生囫囵吞枣式的死记硬背，虽然能够记忆住生物理论知识，但往往总是一知半解。利用实验教学为初中学生提供学习生物理论知识的平台，发现知识理论之间的规律，加深他们对生物知识的理解和记忆。
比如，在有关“生物和细胞”的关于观察植物细胞实验教学中，我们就可以先为学生讲解有关植物细胞结构的知识，以及观察植物细胞的方法和步骤。当这些理论知识在学生大脑里形成一个初步的印象之后，然后就借助显微镜指导学生观察洋葱的表皮细胞结构和分布情况。引导他们把学习过的理论知识与实验观察到的真实事物融合到一起，通过观察分析去验证关于植物细胞结构的理论知识。在观察实验过程中，鼓励学生提出新的看法和观点，并通过实验去解答心中疑惑，纠正对生物知识认识上的偏差和错误。在这种实验过程中，生物老师还要传授给学生显微镜的正确使用步骤，掌握使用显微镜观察物体的技巧。进而获得运用显微镜这种精密仪器观察其他生物物体的方法，提高学生的生物实验操作技能。
（二）加强师生之间的交流，给学生做好实验示范
初中生物实验教学也是师生进行互动的一个过程，并不是老师简单的演示一下实验，或者给学生们布置好实验任务就可以放手不管了。实验教学中应加强师生之间的互动交流，通过实验教学促进生物知识向学生大脑的输入，并反馈给老师学生们的学习情况。在生物实验教学过程中，鼓励学生对不明白的地方大胆提问，老师通过实验演示或指导帮助学生去解答问题。 在实验的实际操作环节，生物老师要留给学生充足的时间去独立操作，不管他们实验结果的成功与否，都由老师最后进行总结，然后再给学生们完整的演示实验过程。让学生在老师操作实验过程引导下，去纠正自己的错误操作，最终独立正确的完成生物实验。
生物还是一门比较精确和细致的学科，实验本身受到各方面因素的影响较大，哪怕有一点操作不到位就可能导致结果偏差，有的实验还存在一定的危险性。而且，部分实验设备仪器也比价昂贵，需要轻拿轻放。因此，在让学生独立操作实验之前，对于这部分实验生物老师非常有必要给学生们正确、规范的示范一遍。让学生提前了解实验的操作要领、环境要求、流程以及其它注意事项，确保实驗教学法在生物课堂上运用的效果，同时也降低生物实验的危险性。例如，在初中生物实验教学中，经常会用到一些染色剂或者具有酸、碱性的物质，这些物质如果不慎溅到眼睛里或者入口，会对人体造成一定的损伤危害。在这类实验操作过程中，生物老师一定要给学生做好示范，让学生们在确保安全的前提下去完成实验。
（三）把生物实验与生活内容相融合
生物学科就是研究生命现象和生物活动规律的科学，通过教学引导学生去认识生物的结构、功能、发生和发展的规律，这当然也包括我们人类的一些活动和对其他生物知识的认知，生物中的很多知识其实都与人们的日常生活有关联。在以往的初中生物教学中，很多生物老师只是局限于课堂上教学的实验过程，没有认识到生物与生活之间的紧密联系，导致生物实验与生活知识脱离。而且生物知识本身还具有一定的抽象性，通过与生活实际内容相结合，可以把抽象的理论概念用生活现象来阐述说明，这种方法非常有助于学生更深刻的理解生物知识，提高生物理论知识的实际应用能力。
比如，在“水分进入植物体内的途径”观察实验教学中，就完全可以把日常生活中常见的一些花草树木融入到实验观察中。例如，把同学们在家里经常能接触到的萝、菊花、芦荟等花草搬到课堂，通过对其进行浇水或者喷洒水雾，让学生借助实验仪器观察水是通过哪些途径进入植物体内的。引导学生们结合自己的生活经验进行实验和分析，最终有效掌握这一生物知识点。
结束语
总而言之，实验具有生动、形象、直观的特点，而生物是一门实践性、自然性都很强的学科。把实验教学法运用到初中生物教学中，有利于激发学生探索生物知识的欲望，帮助他们有效掌握生物知识，促进生物教学的向前发展。
参考文献：
[1]陈石满.实验教学法在初中生物教学中的有效运用[J].课程教育研究，2018（32）：138.
[2]马新艳.试论实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：109.
[3]俞志红.刍议初中生物教学中的实验教学法的运用策略[J].才智，2017（17）：142.
[4]孙秀云.实验教学法在初中生物教学中的实践与应用[J].学周刊，2018（24）：82-83.
关键词：实验教学法;生物教学;理论与实践结合;实验示范;生活内容
本文首先阐述了什么是实验教学法，并从生物知识理论与实践的相互结合、加强师生之间的交流做好实验示范、把生物实验与生活内容相融合三个方面，研究阐述了实验教学法在初中生物教学中运用的有效策略。
一、什么是实验教学法
所谓的实验教学法，就是按照教学目标的要求，在教学中借助各种实验设备、仪器以及药品等，探究和分析生物问题、获取生物知识的过程。这种教学方法对学生的吸引力很大，可以激发他们学习生物知识的兴趣。是提升学生生物实践和动手操作能力的有效方法，可以帮助学生深入掌握和了解有关生物知识，让学生迅速的参与到生物知识学习中来。常用的方法有实验演示、实验探究、实验验证、分组操作等方法，主要目的是通过实验和操作，引导学生观察生物知识形成过程和规律，去获取生物知识，并获得学习的经验。初中生物实验侧重于对某些生物知识点的验证和演示，重点是从实验结论中论证生物知识的正确性，让学生体验实验的过程，把课本上的理论知识与实践经验有机融合，培养和锻炼初中学生的自主学习能力和探究能力。
二、实验教学法在初中生物教学中的运用策略
（一）加强生物知识理论与实践的相互结合
在初中生物教学中，理论是初中学生学习生物知识的基础，也是学习生物知识的出发点和重要条件，这些理论知识更是长久以来在反复试验、总结验证的过程中得来的。而实验就是理论知识实践运用或者检验的重要途径，在初中生物教学中运用实验教学法，应重视理论与实践的相互结合，把生物理论知识中难以理解的重点内容消化和化解。借助生物实验的结果去证明知识的正确性、准确性，从而避免让学生囫囵吞枣式的死记硬背，虽然能够记忆住生物理论知识，但往往总是一知半解。利用实验教学为初中学生提供学习生物理论知识的平台，发现知识理论之间的规律，加深他们对生物知识的理解和记忆。
比如，在有关“生物和细胞”的关于观察植物细胞实验教学中，我们就可以先为学生讲解有关植物细胞结构的知识，以及观察植物细胞的方法和步骤。当这些理论知识在学生大脑里形成一个初步的印象之后，然后就借助显微镜指导学生观察洋葱的表皮细胞结构和分布情况。引导他们把学习过的理论知识与实验观察到的真实事物融合到一起，通过观察分析去验证关于植物细胞结构的理论知识。在观察实验过程中，鼓励学生提出新的看法和观点，并通过实验去解答心中疑惑，纠正对生物知识认识上的偏差和错误。在这种实验过程中，生物老师还要传授给学生显微镜的正确使用步骤，掌握使用显微镜观察物体的技巧。进而获得运用显微镜这种精密仪器观察其他生物物体的方法，提高学生的生物实验操作技能。
（二）加强师生之间的交流，给学生做好实验示范
初中生物实验教学也是师生进行互动的一个过程，并不是老师简单的演示一下实验，或者给学生们布置好实验任务就可以放手不管了。实验教学中应加强师生之间的互动交流，通过实验教学促进生物知识向学生大脑的输入，并反馈给老师学生们的学习情况。在生物实验教学过程中，鼓励学生对不明白的地方大胆提问，老师通过实验演示或指导帮助学生去解答问题。 在实验的实际操作环节，生物老师要留给学生充足的时间去独立操作，不管他们实验结果的成功与否，都由老师最后进行总结，然后再给学生们完整的演示实验过程。让学生在老师操作实验过程引导下，去纠正自己的错误操作，最终独立正确的完成生物实验。
生物还是一门比较精确和细致的学科，实验本身受到各方面因素的影响较大，哪怕有一点操作不到位就可能导致结果偏差，有的实验还存在一定的危险性。而且，部分实验设备仪器也比价昂贵，需要轻拿轻放。因此，在让学生独立操作实验之前，对于这部分实验生物老师非常有必要给学生们正确、规范的示范一遍。让学生提前了解实验的操作要领、环境要求、流程以及其它注意事项，确保实驗教学法在生物课堂上运用的效果，同时也降低生物实验的危险性。例如，在初中生物实验教学中，经常会用到一些染色剂或者具有酸、碱性的物质，这些物质如果不慎溅到眼睛里或者入口，会对人体造成一定的损伤危害。在这类实验操作过程中，生物老师一定要给学生做好示范，让学生们在确保安全的前提下去完成实验。
（三）把生物实验与生活内容相融合
生物学科就是研究生命现象和生物活动规律的科学，通过教学引导学生去认识生物的结构、功能、发生和发展的规律，这当然也包括我们人类的一些活动和对其他生物知识的认知，生物中的很多知识其实都与人们的日常生活有关联。在以往的初中生物教学中，很多生物老师只是局限于课堂上教学的实验过程，没有认识到生物与生活之间的紧密联系，导致生物实验与生活知识脱离。而且生物知识本身还具有一定的抽象性，通过与生活实际内容相结合，可以把抽象的理论概念用生活现象来阐述说明，这种方法非常有助于学生更深刻的理解生物知识，提高生物理论知识的实际应用能力。
比如，在“水分进入植物体内的途径”观察实验教学中，就完全可以把日常生活中常见的一些花草树木融入到实验观察中。例如，把同学们在家里经常能接触到的萝、菊花、芦荟等花草搬到课堂，通过对其进行浇水或者喷洒水雾，让学生借助实验仪器观察水是通过哪些途径进入植物体内的。引导学生们结合自己的生活经验进行实验和分析，最终有效掌握这一生物知识点。
结束语
总而言之，实验具有生动、形象、直观的特点，而生物是一门实践性、自然性都很强的学科。把实验教学法运用到初中生物教学中，有利于激发学生探索生物知识的欲望，帮助他们有效掌握生物知识，促进生物教学的向前发展。
参考文献：
[1]陈石满.实验教学法在初中生物教学中的有效运用[J].课程教育研究，2018（32）：138.
[2]马新艳.试论实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：109.
[3]俞志红.刍议初中生物教学中的实验教学法的运用策略[J].才智，2017（17）：142.
[4]孙秀云.实验教学法在初中生物教学中的实践与应用[J].学周刊，2018（24）：82-83.