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中学语文内容丰富多彩、接近生活、充满情趣，理应是学生最感兴趣、最喜欢的一门课程。可事实并非如此，有的语文教师上课，一个教学班五六十个学生，不听课的、伏桌睡觉的多达一二十人，而这种情况并不鲜见。不少学生把语文课当成催眠课，严重影响了语文课堂教学质量的提高。面对课堂上不听课的学生，教师们往往采用喝令加教鞭的强制办法，但效果却不理想。那么，如何有效地改变这种状况，使学生真正喜欢语文这门课程呢？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在20多年的教学实践中，我深深地体会到兴趣对语文课堂的重要性，它就是根治学生不愿意听语文课的良方。但是要让学生对语文产生浓厚的兴趣也不是轻而易举的，我们必须根据语文课程的本质特点，结合学生的实际情况，运用教育学、心理学等知识，在课堂中灵活运用多种教学方法才能奏效。
一、故事诱导法
故事诱导法，是指根据一节课总体设计的需要，结合课文内容，教师或学生讲一个简短的故事，打开学生思路，启发学生思考，并从故事中悟到蕴含的道理、掌握知识等的一种深入浅出、寓教于乐、诱发兴趣的教学方法。这种方法适合一些小说、戏剧和诗歌等课文的教学。例如，教学《七根火柴》一文时，先讲一个红军长征途中的小故事；教学戏剧《打渔杀家》一文时，先讲一段梁山好汉阮小七的精彩故事；教学诗歌《天上的街市》可先让学生听牛郎织女的故事等。中学生求知欲强，具有强烈的好奇心，爱听爱讲有趣的故事，这是他们普遍的心理特征。教师应抓住学生的这个特点，在课堂中恰当地运用故事教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。恰当地运用故事学习新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，让学生熟悉课文内容。 这样，既激发学生的学习兴趣，又让学生加深对课文的理解，可谓一举两得。
二、游戏启思法
教育规律告诉我们：教学过程是师生共同活动的过程。在课堂教学中适当引入游戏，能有效促进双边的活动，启迪学生思维，激发学习兴趣，使“要我学”变成“我要学”。这种方法主要包括：开展猜灯谜、联对子、对诗
词、填成语、绕口令、歇后语等语文综合实践活动，引发学生学习思考的兴趣。需要注意的是，在运用游戏教学时，不仅要注重语文学科本身特点，还要把握游戏自身特点，游戏要经历探求未知、经验陌生和超越自我的过程。游戏教学不能只停留在课堂表面的热闹上，而要让学生从游戏中产生的成功体验，并因此不断滋长兴趣，产生学习的内驱力，从而增强学习语文兴趣的持久性。
三、 创设情景法
创设情景法就是在教学中运用投影、电视、音响、语言等手段，以某种富有感情色彩的活动创设学习情境，从而产生一种特有的心理氛围，激起学生学习兴趣的一种教学方法。情境教学符合新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们产生自主学习和自主探究的热情，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，以获得最佳的教学效果。那么教学中如何创设情景呢？比如，魏书生上课前让学生先练习5分钟气功，要求学生闭上眼睛，排除一切杂念，思维跟随老师的口令或在春日明媚的阳光中漫游，或是跟随一片羽毛在虚无飘缈的空中飘浮……他努力排除学生杂念，让学生的心沉浸在空灵状态中，之后的教学学生的注意力高度集中，当然效果就倍增了。这一个创设情景的例子，值得我们借鉴。我们在日常教学中，也可以运用这种方法，如教学抒情散文《春》时，让学生先听一两遍配乐朗诵录音，让学生沉浸在优美的意境之中，然后再进行教学；又如，讲授歌剧《白毛女选场》、电影剧本《一个都不能少》、《泰坦尼克号》等课文时，可先播放这些影片的片断给学生看，使抽象的思维活动变为形象的思维活动，这样学生能在兴趣盎然的轻松环境中更快、更深地了解并掌握剧情，教学就事半功倍了。
四、巧问激思法
心理学告诉我们：人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的。这就要求我们要善于巧妙设疑，激活学生思维，让学生产生强烈的释疑解惑的欲望。例如，在教学《死海不死》时，先问：“既是死海为什么又说不死？”在教学《时间的脚印》时提问：“课文在说明岩石可以记录时间后，为什么还要介绍北京故宫的‘铜壶滴漏’？是不是偏题了？”教学《七根火柴》时提问：只见火柴并排在党证内，并不见火柴盒，红军战士是如何划着火柴的呢？这些问题都是理解课文内容及脉络的引线。课堂上如果用好这些疑问，必定会激起学生学习课文的浓厚兴趣。
五、观察导思法
苏霍姆林斯基认为：教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何——情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果不好。学生如果常年累月被关在教室里，情绪如何高涨？因此，在作文教学中，我经常带领学生到大自然中去，欣赏春天的美景，体会春天的生机与希望；领略夏天的热情，观赏小鸟的轻歌曼舞；和农民一起分享秋天丰收的喜悦，看看高远的天空；也去感受冬天寒冷肃杀的萧条。在观赏中，教给学生观察的方法，让他们边玩边说、边思边学，从中获取丰富的写作材料，极大地激发学生的作文兴趣。这样，学生在兴奋的状态中，用自己的话说自己的所见所感，一篇篇富有真情实感的好文章就产生了。
六、 调查实践法
调查实践法是一种搜集和处理社会信息的方法，是综合运用统计学的理论与方法，通过大量的实践活动才能完成任务的一种教学方法。此法是课堂教学的延伸，能让学生更多地接触社会、观察社会，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。在实践中，学生边干边学，增长知识和才干，丰富学习经历，改变学生单纯从书本学习知识的方式，扩大知识领域和提高学生的创新思维水平。可采访先进个人、先进集体，参观博物馆、展览馆等，开阔学生的视野，激发学生的兴趣。在教学写消息、通讯等内容时可采用此法，通过学生自己的调查、采访，搜集写作素材，写成消息、通讯。这样既很好地完成了写作消息、通讯的教学目标，又培养了学生的观察能力、采访能力、分析能力、交际能力等综合语文能力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”语文教师只要在备课中多思、深思、巧思，在课堂教学中善于诱趣、导趣、激趣，使内容新鲜、教法新奇，就会激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学的效率。
（责任编辑 韦 雄）
一、故事诱导法
故事诱导法，是指根据一节课总体设计的需要，结合课文内容，教师或学生讲一个简短的故事，打开学生思路，启发学生思考，并从故事中悟到蕴含的道理、掌握知识等的一种深入浅出、寓教于乐、诱发兴趣的教学方法。这种方法适合一些小说、戏剧和诗歌等课文的教学。例如，教学《七根火柴》一文时，先讲一个红军长征途中的小故事；教学戏剧《打渔杀家》一文时，先讲一段梁山好汉阮小七的精彩故事；教学诗歌《天上的街市》可先让学生听牛郎织女的故事等。中学生求知欲强，具有强烈的好奇心，爱听爱讲有趣的故事，这是他们普遍的心理特征。教师应抓住学生的这个特点，在课堂中恰当地运用故事教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。恰当地运用故事学习新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，让学生熟悉课文内容。 这样，既激发学生的学习兴趣，又让学生加深对课文的理解，可谓一举两得。
二、游戏启思法
教育规律告诉我们：教学过程是师生共同活动的过程。在课堂教学中适当引入游戏，能有效促进双边的活动，启迪学生思维，激发学习兴趣，使“要我学”变成“我要学”。这种方法主要包括：开展猜灯谜、联对子、对诗
词、填成语、绕口令、歇后语等语文综合实践活动，引发学生学习思考的兴趣。需要注意的是，在运用游戏教学时，不仅要注重语文学科本身特点，还要把握游戏自身特点，游戏要经历探求未知、经验陌生和超越自我的过程。游戏教学不能只停留在课堂表面的热闹上，而要让学生从游戏中产生的成功体验，并因此不断滋长兴趣，产生学习的内驱力，从而增强学习语文兴趣的持久性。
三、 创设情景法
创设情景法就是在教学中运用投影、电视、音响、语言等手段，以某种富有感情色彩的活动创设学习情境，从而产生一种特有的心理氛围，激起学生学习兴趣的一种教学方法。情境教学符合新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们产生自主学习和自主探究的热情，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，以获得最佳的教学效果。那么教学中如何创设情景呢？比如，魏书生上课前让学生先练习5分钟气功，要求学生闭上眼睛，排除一切杂念，思维跟随老师的口令或在春日明媚的阳光中漫游，或是跟随一片羽毛在虚无飘缈的空中飘浮……他努力排除学生杂念，让学生的心沉浸在空灵状态中，之后的教学学生的注意力高度集中，当然效果就倍增了。这一个创设情景的例子，值得我们借鉴。我们在日常教学中，也可以运用这种方法，如教学抒情散文《春》时，让学生先听一两遍配乐朗诵录音，让学生沉浸在优美的意境之中，然后再进行教学；又如，讲授歌剧《白毛女选场》、电影剧本《一个都不能少》、《泰坦尼克号》等课文时，可先播放这些影片的片断给学生看，使抽象的思维活动变为形象的思维活动，这样学生能在兴趣盎然的轻松环境中更快、更深地了解并掌握剧情，教学就事半功倍了。
四、巧问激思法
心理学告诉我们：人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的。这就要求我们要善于巧妙设疑，激活学生思维，让学生产生强烈的释疑解惑的欲望。例如，在教学《死海不死》时，先问：“既是死海为什么又说不死？”在教学《时间的脚印》时提问：“课文在说明岩石可以记录时间后，为什么还要介绍北京故宫的‘铜壶滴漏’？是不是偏题了？”教学《七根火柴》时提问：只见火柴并排在党证内，并不见火柴盒，红军战士是如何划着火柴的呢？这些问题都是理解课文内容及脉络的引线。课堂上如果用好这些疑问，必定会激起学生学习课文的浓厚兴趣。
五、观察导思法
苏霍姆林斯基认为：教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何——情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果不好。学生如果常年累月被关在教室里，情绪如何高涨？因此，在作文教学中，我经常带领学生到大自然中去，欣赏春天的美景，体会春天的生机与希望；领略夏天的热情，观赏小鸟的轻歌曼舞；和农民一起分享秋天丰收的喜悦，看看高远的天空；也去感受冬天寒冷肃杀的萧条。在观赏中，教给学生观察的方法，让他们边玩边说、边思边学，从中获取丰富的写作材料，极大地激发学生的作文兴趣。这样，学生在兴奋的状态中，用自己的话说自己的所见所感，一篇篇富有真情实感的好文章就产生了。
六、 调查实践法
调查实践法是一种搜集和处理社会信息的方法，是综合运用统计学的理论与方法，通过大量的实践活动才能完成任务的一种教学方法。此法是课堂教学的延伸，能让学生更多地接触社会、观察社会，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。在实践中，学生边干边学，增长知识和才干，丰富学习经历，改变学生单纯从书本学习知识的方式，扩大知识领域和提高学生的创新思维水平。可采访先进个人、先进集体，参观博物馆、展览馆等，开阔学生的视野，激发学生的兴趣。在教学写消息、通讯等内容时可采用此法，通过学生自己的调查、采访，搜集写作素材，写成消息、通讯。这样既很好地完成了写作消息、通讯的教学目标，又培养了学生的观察能力、采访能力、分析能力、交际能力等综合语文能力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”语文教师只要在备课中多思、深思、巧思，在课堂教学中善于诱趣、导趣、激趣，使内容新鲜、教法新奇，就会激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学的效率。
（责任编辑 韦 雄）