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摘要：课堂教学是我国中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。课堂教学就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的交响曲。在新课程标准的英语课堂教学中，特别是在偏远山区的乡镇，地方优化课堂教学是能促使“师生活动”、“生生互动”顺利开展，是教与学获得双向成功的基础。
关键词：新课程；英语课堂教学；地方；教师；学生课堂教学不是简单的灌输，不是单纯的知识点传授，而是激发学生兴趣，就是让学生积极参与、主动学习、多层并进、快乐交流、真实活泼、动态生成的课堂教学，就是让每个学生的主体性得到充分的发挥，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验，从而实现课堂教学的实效性和高效性。课堂教学就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的交响曲。在新课程标准的英语课堂教学中，特别是在偏远山区的乡镇，地方优化课堂教学是能促使“师生活动”、“生生互动”顺利开展，是教与学获得双向成功的基础。下面谈几点笔者在教学实践中的经验和体会：
一、做一个研究型教师
一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者。教师不是专业研究者，但却不可或缺对教学的研究。以研究者的心态和姿态对待教学中出现的问题，善于对教学中出现的问题进行合理的归因，开拓视野，增强自我反思，自我批评，自我推翻。
“教师只有不断开展教育研究，才能逐步地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育水平，从而最终提高教育质量。”——顾明远
二、课堂是提高学生综合能力的主要场所
1.让学生课前动手准备活动材料，使教学活动更加逼真、直观笔者所在的学校是一所典型的、落后的城镇农村中学。教学活动中应有的配套挂图、卡片、实物等几乎没有。由于教学设备等条件较差，严重影响了正常教学活动的开展。为了使活动更加逼真些、直观些，要求英语教师充分调动全体学生的积极性，课前让学生准备一些教辅材料。例如：高一英语必修3的Module 1时，涉及到欧洲国家及相应的首都，笔者在课前让学生先看地图，让美术特长生将课本中的地图画在一张张大纸上，然后在课堂上作为挂图使用。材料来源于学生自己，使他们感到亲切、直观，一目了然，一下就能调动他们的学习热情，学得容易记得也牢。笔者还让学生们充分利用废弃物，如矿泉水瓶，饮料金属罐等自制各种的餐具等。用这样方式学习相关的内容，最直观，效果颇佳，既增强了学生的学习兴趣和自信心，又增加了师生之间的沟通，同时也培养学生的动脑能力、动手能力、动口能力及创新能力，丰富他们的想象力，培育他们的参与意识、环保意识和用英语的交流的能力。
2.结合学生生活经验，创设真实的生活情景，使学生在“身临其境”的感觉中学习，激发学生的学习积极情感以下介绍几种笔者在课堂教学中创设情景的一些做法：
（1）巧用日常中的小事，创设情景。因某些方面西方人与中国人的生活习俗截然不同，这就需要老师去创设情景来帮助学生在一定背景知识下学习。如中国人受到称赞时总是很谦虚地“否定”，而英美人却会高高兴兴地接受和道谢。在教这内容时，笔者特意穿一件新的衣服来到教室，同学们好奇地看着，个别学生就说，“It’s very beautiful.”笔者便立即微笑着回答“Thank you , Thank you”. 由于是在具体情景中学,学生们的兴趣很浓，很快就明白中西语言的差异， 学生们在欢乐愉快的气氛中了解一些中西方风俗习惯的差异和学会如何应对，既调动了学生的学习积极性、激发了他们的兴趣，又能轻松地达到掌握所学知识的目的。
(2)采用对话形式创设情景，在情景中练习使用语法知识。在教变陈述句的直接引语为间接引语时，笔者采用下面的方式教学。如：首先用直观法把直接引语和间接引语的句子写在黑板上，先让学生进行观察对比，找出句子的不同之处，后让学生互相合作探索两种引语互变时人称、时态等是如何变化。老师在适当的时候进行必要的归纳总结。这种模式既可让学生在自主、合作、探究的氛围中感悟直接引语和间接引语在应用中的真谛，同时也能有效地训练听说技能。真可谓是“一箭双雕”啊！
(3)通过表演来创设情景。表演为创设情景提供了全新的方式，使抽象、枯燥的学习内容转为可视、可听、可感的生动“影象”。例如：教科书必修2 Module 1 Our body and healthy habits 时，笔者一边用两手紧抓自己的头，脸上露出难受的表情，嘴里发出疼痛的声音，一边说：“I have ( got ) a headache .”并板书，学生一下子就明白了该句的意思。紧接用同样的方式一个接一个表演出stomachache ,backache, toothache,a sore throat ，cough等动作。然后回归课文，让同学们以小组的形式模仿医生和患者进行对话训练，最后各组派代表上台汇报演出。这种模式既克服“就教而教，就学而学”的弊端，又使学生的学习兴趣在极短的时间内得于刺激，对所学的内容做出积极的反映，同时，也培养学生们的表演欲望，表演能力得于提高，从而有效地、高效地完成了教与学的任务，学生易学而牢记。
总之，一个好的课堂教学模式是英语教学成功的关键，也是学生学好英语的关键。新课程标准中的高中英语课堂教学，特别是乡镇地方高中英语课堂教学直接决定新课程标准实施的效果，优化英语课堂教学是一种教育教学艺术，是教与学获得双向成功的基础。课堂上以教师为主导、学生为主体，采取多种灵活有效的教学方法，多激励、多引导、多沟通，营造乐学氛围，英语课堂教学就会避开生面，教学质量就一定会有一个质的飞跃，获得较大的突破，取得良好的成果。参考文献：
［1］薛金星.集束学习法（CIP）.北京教育出版社，2007
［2］徐文平.状元笔记（CIP）.龙门书出版，2008
关键词：新课程；英语课堂教学；地方；教师；学生课堂教学不是简单的灌输，不是单纯的知识点传授，而是激发学生兴趣，就是让学生积极参与、主动学习、多层并进、快乐交流、真实活泼、动态生成的课堂教学，就是让每个学生的主体性得到充分的发挥，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验，从而实现课堂教学的实效性和高效性。课堂教学就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的交响曲。在新课程标准的英语课堂教学中，特别是在偏远山区的乡镇，地方优化课堂教学是能促使“师生活动”、“生生互动”顺利开展，是教与学获得双向成功的基础。下面谈几点笔者在教学实践中的经验和体会：
一、做一个研究型教师
一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者。教师不是专业研究者，但却不可或缺对教学的研究。以研究者的心态和姿态对待教学中出现的问题，善于对教学中出现的问题进行合理的归因，开拓视野，增强自我反思，自我批评，自我推翻。
“教师只有不断开展教育研究，才能逐步地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育水平，从而最终提高教育质量。”——顾明远
二、课堂是提高学生综合能力的主要场所
1.让学生课前动手准备活动材料，使教学活动更加逼真、直观笔者所在的学校是一所典型的、落后的城镇农村中学。教学活动中应有的配套挂图、卡片、实物等几乎没有。由于教学设备等条件较差，严重影响了正常教学活动的开展。为了使活动更加逼真些、直观些，要求英语教师充分调动全体学生的积极性，课前让学生准备一些教辅材料。例如：高一英语必修3的Module 1时，涉及到欧洲国家及相应的首都，笔者在课前让学生先看地图，让美术特长生将课本中的地图画在一张张大纸上，然后在课堂上作为挂图使用。材料来源于学生自己，使他们感到亲切、直观，一目了然，一下就能调动他们的学习热情，学得容易记得也牢。笔者还让学生们充分利用废弃物，如矿泉水瓶，饮料金属罐等自制各种的餐具等。用这样方式学习相关的内容，最直观，效果颇佳，既增强了学生的学习兴趣和自信心，又增加了师生之间的沟通，同时也培养学生的动脑能力、动手能力、动口能力及创新能力，丰富他们的想象力，培育他们的参与意识、环保意识和用英语的交流的能力。
2.结合学生生活经验，创设真实的生活情景，使学生在“身临其境”的感觉中学习，激发学生的学习积极情感以下介绍几种笔者在课堂教学中创设情景的一些做法：
（1）巧用日常中的小事，创设情景。因某些方面西方人与中国人的生活习俗截然不同，这就需要老师去创设情景来帮助学生在一定背景知识下学习。如中国人受到称赞时总是很谦虚地“否定”，而英美人却会高高兴兴地接受和道谢。在教这内容时，笔者特意穿一件新的衣服来到教室，同学们好奇地看着，个别学生就说，“It’s very beautiful.”笔者便立即微笑着回答“Thank you , Thank you”. 由于是在具体情景中学,学生们的兴趣很浓，很快就明白中西语言的差异， 学生们在欢乐愉快的气氛中了解一些中西方风俗习惯的差异和学会如何应对，既调动了学生的学习积极性、激发了他们的兴趣，又能轻松地达到掌握所学知识的目的。
(2)采用对话形式创设情景，在情景中练习使用语法知识。在教变陈述句的直接引语为间接引语时，笔者采用下面的方式教学。如：首先用直观法把直接引语和间接引语的句子写在黑板上，先让学生进行观察对比，找出句子的不同之处，后让学生互相合作探索两种引语互变时人称、时态等是如何变化。老师在适当的时候进行必要的归纳总结。这种模式既可让学生在自主、合作、探究的氛围中感悟直接引语和间接引语在应用中的真谛，同时也能有效地训练听说技能。真可谓是“一箭双雕”啊！
(3)通过表演来创设情景。表演为创设情景提供了全新的方式，使抽象、枯燥的学习内容转为可视、可听、可感的生动“影象”。例如：教科书必修2 Module 1 Our body and healthy habits 时，笔者一边用两手紧抓自己的头，脸上露出难受的表情，嘴里发出疼痛的声音，一边说：“I have ( got ) a headache .”并板书，学生一下子就明白了该句的意思。紧接用同样的方式一个接一个表演出stomachache ,backache, toothache,a sore throat ，cough等动作。然后回归课文，让同学们以小组的形式模仿医生和患者进行对话训练，最后各组派代表上台汇报演出。这种模式既克服“就教而教，就学而学”的弊端，又使学生的学习兴趣在极短的时间内得于刺激，对所学的内容做出积极的反映，同时，也培养学生们的表演欲望，表演能力得于提高，从而有效地、高效地完成了教与学的任务，学生易学而牢记。
总之，一个好的课堂教学模式是英语教学成功的关键，也是学生学好英语的关键。新课程标准中的高中英语课堂教学，特别是乡镇地方高中英语课堂教学直接决定新课程标准实施的效果，优化英语课堂教学是一种教育教学艺术，是教与学获得双向成功的基础。课堂上以教师为主导、学生为主体，采取多种灵活有效的教学方法，多激励、多引导、多沟通，营造乐学氛围，英语课堂教学就会避开生面，教学质量就一定会有一个质的飞跃，获得较大的突破，取得良好的成果。参考文献：
［1］薛金星.集束学习法（CIP）.北京教育出版社，2007
［2］徐文平.状元笔记（CIP）.龙门书出版，2008